2010年中专毕业生《护理学基础》卷面分析

２０１Ｏ－ｆｉ－￣３９－）￣ｋ］考试周刊　２０１　０年中专毕业生《护理学基础》卷面分析　王全华　张丽威　（首都铁路卫生学校，北京１０００７０）　２ｏ１０年我校有４７７名毕业生准备参加５月２２、２３日的全国　《护士资格考试》，为了帮助学生顺利通过护士资格考试，拿到　上岗证，我们成立了教师辅导团队。针对《专业实践技能》这个　考试科目，我们作了大量的研究，首先帮助学生理顺知识点，　进行大量的模拟训练。在４月中旬的学生毕业考试中．我们根　据往年的护资考试情况，出了一套仿真模拟试卷。　学生考试情况　考试人数４７７人．及格３１８人，及格率占６６．６７％。详细内容　见下表　一序号　名称　历　出　一错题率（％）　年　题　题号　考　占　量　１（８）　２（９）　３（１０）　４（１１）　５（１２）　６（１３）　７（１４）　第十三　单元　给药　１４　９　ｌ５．５ｌ　３４．８０　４３　３９　３７．７　ｌ９．７０　２６．８３　４３．６０　２６．２０　４２　９７　第十四　静脉输液　单元　与输血　第十五　标本采集　单元　１３　１ｌ　４６．１２　４２．９７　３９　４１　３２．９ｌ　３３．７５　１５．００　５４．５０　１３．Ｏ０　５　０３　１５　９３　ｌ６．７７　７　２　３５．、２２　１０．６９　序号　名称　历　出　错题率（％）　年　题　题号　考　量　点　１（８）　２（９）　３（１０）　４（１１）　５（１２）　６（１３）　７（１４）　第十‘六　病情观察　单元　和危重病　１４　６　５９　３３　６．７１　２５　９９　ｌ５．０９　３４．８０　７．１３　人的抢救　第十七　临终病人　单元　的护理　６　２　１４　８８　４１　５　Ｊ　第一　单元　绪论　５　２　２９３５．　２０　ｌ　．．　第十八　医疗和护理　５　４　３３　５４　２５　７９　５ｌ　７８　２５单元　文件记录　７９　．第二　护士素质及　８　２　ｌ８　２３单元　行为规范　５３　０３　第三　护理程序　６＋　４　３５单元　（＋护理理论）　８５　４５　９ｌ　１９　４９　４０．０４　．备注：历年考点是根据人民军医出版社（（２０１０护理学（士）　与护士执业应试指导及历年考点串讲》第二版每一单元后面　的总结而定的　二、卷面分析　第四　单元　医院和住　院环境　５　６　７．７６　ｌ９　７０　９．６４　２２　０１　ｌ】９４　１２　１５　．第五　入院和出　单元　院的护理　第六　５　４　Ｉｌ　７４　２Ｏ　９６　４６　３３　ｌ７６　２　４４　８６　ｊ７．１９　单元　和安全的　单元　和控制　卧位护理　１９　第七　染的预防　医院内感　８　１４　ｌ９２８　２Ｏ　ｌ３　３２．９１　４４　８６　３ｌ　６５　２７　２５　３８．１６　．１．第一、四、十一、十五单元错题量不大，没有超过４｜Ｄ％的。　２．医院内感染的预防和控制、排泄护理、静脉输液与输血　等单元错题量较大（已在上表中标注）。　３．学生没弄清题意，所答非所问。如二、２；三、４；五、３；六、　１；七、８；十二、４，９；十三、４，９；十四、７。　４４．４４　４０．８８　２４　７４　】０　９０　４７　８０　８　８Ｏ　４４　０３　．第八　病人的　１０　５　２２单元　清洁护理　２２　１９．２９　６．９２　２Ｏ　ｌ３　４ｌ　２９　第九　单元　第十　单元　生命体征　１３　７　２４的评估　９５　４　６】　１３　２０　ｌ３．４２　２８　７２　２２．８５　５４．７１　．４．学生概念不清。如三、２；七、４，９，１２，１４；八、５；九、７；十、　４；十三、３，７；十四、１，２，３；十六、１；十七、２；十八、３。　５．题目出得不严谨，使学生产生误解。如二、２；七、４，９；十　二、２。　病人饮食　ｌｌ　６　２３的护理　８９　１０．９０　ｌ９．４９　４６．５４　２６　４２　１２．３７　．第十一　冷热疗法　单元　６　３　１６．５６　２Ｏ．１３　３０．３９　第十二　排泄护理　１２　１１　２５．５８　４４．６５　３４　１７　４６　９６　２７　６７　３４．８Ｏ　２３　Ｏ６　单元　３８．５７　４２．７７　３５．８５　２３．２７　三、改进措施　１．帮助学生理顺知识点。　２．反复练习，及时纠错。　３．模拟考试，引导学生自作卷面分析。　生的学习积极性，又可以使教学活动真正实现理论联系实际　具体来说我们提出以下改革措施。　１．考核方式多样化。市场营销课程本身就是活动导向型　的，所以考核方式也应该从单一的期末试卷改变成多样化的　考核。鉴于对院校、老师和学生的凋查，我们初步决定把市场　营销双语课程的考核包括期末试卷考试（约占总成绩６０％）、　阶段性测验（约占总成绩２０％）、小组作业（约占总成绩１０％）、　课堂提问和讨论（约占总成绩ｌＯ％）。　２．注重考核学生的创新能力。市场营销课程的教学应该以发　展学生创新活动能力为主，所以考核过程和考核结果应鼓励学　生努力学习，提高其学习积极性和主动性，帮助学生全面发展　因此，该课程双语课在考核内容设计上应该格外注重理论联系　实际，尽量给学生较大发挥空间，鼓励学生进行创新和探索。　３．注重学科知识和英语水平的综合考评　双语教学的一个　目的是提高学生应用英语的能力，在双语教学的过程中，评价　学生的英语应用能力可以通过小组作业给定题目，由学生自己　当前经济全球化发展趋势，也是培养综合型、应用型、国际化　营销人才的重要途径之一。但该课程双语教学的开展是一项　长期的任务，需要在兼顾语言学习和专业学习两方面的前提　下探索一条更适合中国学生的双语教学模式。综合多年在市　场营销学双语课程教学中的体会，我们提出以上中外合作办　学市场营销双语课程考核方式改革的思路和措施。希望在将　来的教学中更好地发挥中外合作办学对国内外教育资源的充　分利用作用，更好地使市场营销双语教学发挥提高学生英语　应用能力和专业知识水平的作用。　参考文献：　［１］万里，王可．浅谈高等职业教育中外国际合作办学背　景下的双语教学．黑龙江教育学院学报．２０ｏ８．１２．　［２］朱七光．信息化语境下市场营销双语课程教学初探．教　育教学研究．２００９．９．　［３］苏纯．基于应用型人才培养的专业课程双语教学实践．　考试周刊．２００９．６．　『４］高杉．对高职院校专业基础课双语教学相关问题的经　验探讨．科技资讯，２００８，（３８）．　［５］祝胜军，万菁婧．高校双语教学模式的实践及保障策　略初探．湖南第一师范学报．２ｏ０７．６．　查阅相关资料，小组成员分工合作解决问题并在课堂通过英语　演讲的方式来考查。同时在作业和试题中也设置一些专业性　的英文内容来考核学生运用英语解决专业问题的能力　五、结语　中外合作办学过程中实行市场营销课程双语教学是适应　８