传统体育教学按照预先设定的程序进行。学生在教室中的任何个人表演由教师设置，并且甚至任何队列动员都应该在教师规定的教学范围内进行，并且名字没有规则不是半径。这些表演是否取决于学生的内在需要？学生的主导地位如何表现？鉴于这些实际问题，我认为从以下几个方面进行改进;
1，教师应该通过演奏教学 材料，场地，设备和课堂氛围，创造了一个移动的场景，在课程和教学形式大胆创新，使体育教育朝向乐趣，轻松，自由，娱乐，身心发展;活动的兴趣，促使学生积极参与体育活动，了解生活的健康知识和技能，发展终身的体育习惯。以下是相同的 2，根据双语教学活动的特点，教学一般应遵循理解法则，形成行动技能法律，生理技能，青年人成长发展规律。我们可以按下移动 - 快乐 - 想想 - 自我展示设计课程。以下是相同的
3，教师即兴创作，动员学生上升。对于各种简单而容易塑造的变形，各种各样。热情刺激学习的信心。有趣的做法，让学生充分身体活动，使心理满足，使练习高精神。以下是相同的
小学生参与体育活动的动力来自他们的好奇心，良好的心理学和热情和对体育的渴望。在教学中，教师应该采用活泼有趣的方式充分调动学生的热情。 他们对运动的渴望最活跃在身体的活动中，以丰富他们的想象力和创造力，激发他们的竞争意识。以下是相同的 小学生在第一活动的信号系统活动占主导地位，第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋性和抑制过程是不平衡的。兴奋的过程占主导地位，容易传播。泛化现象表现为活泼，但浓度不集中;模仿力强，很容易建立条件反射，掌握动作，但动作技术的准确性差，容易出错和不必要的动作。鉴于他们神经系统的成长和发展的特点，我们应该在教学中采取适当的措施，选择合理的方法。
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