记叙文阅读知识点

1．散文(叙事散文)的六要素

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述、描写、抒情、议论为主要表达方式的一种文体。散文按照所写内容通常分为叙事散文和抒情散文。

叙事散文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。如《背影》一文：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；人物——父亲和“我”；起因——“我”去北京读书，父亲到车站送别；经过——父亲车站送别，展现深沉的父爱；结果——怀念父亲。 2．文章的线索 分 类 时间线 地点线 人物线 事件发展变 化线(明线) 情感变化发 展线(暗线) 特点及举例 以时间推移为线索。如《最后一课》是以最后一节法语课的时间推移为线索。 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以空间转换为线索，先写“我”在百草园的生活，再写三味书屋的生活。 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。 以事件的发展变化为线索。如《散步》一文，围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程结构全文。 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》一文，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，被它旺盛的生命力感染，变得宁静和喜悦，最后对生活充满希望和信心，文章围绕作者的感情线行文。 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如吴伯箫《灯笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事抒情。 实物线 3.写作手法

(1)常用修辞手法 修辞手法 判断依据 作 用 答题规范 运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情(为下文情节做铺垫)。 运用拟人的修辞手法，赋予……以人的意志/情态/情思，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 比 喻 ①生动形象，突显特征；②化抽象为具体，一般都包含本体和喻体，含化深奥为浅显，化平有“像”“是”“如”“比如”淡为生动；③引发读“比作”等词语。 者联想，激发读者共鸣。 拟 人 把物当作人来写。只要描写或叙述中给事物赋予人的思想感情或动作行为的，就是拟人。 ①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 1

排 比 具有三个或三个以上相同或相似的结构或句式即可判断为排比。 夸大其辞，只要含有夸大现实的词就可以判断为夸张，一般会体现在数字、动作等词语中。 ①句式整齐，富有美感；②便于抒情，增强气势。 运用排比的修辞手法，有力地写出了……的特点。 夸 张 运用夸张的修辞手①烘托气氛、加强渲法，强调了……的特染；②引起联想效果，点，突出表现了……给读者强烈的印象。 的情感，。 对 比 运用对比的手法，叙述的必须是一个事物的两将……和……加以对个方面，或将两件事物相对使事物的性质、状态、比，突出表现了……，着记叙，常有“比”“好”“多”特征更鲜明突出。 表达了……的思想感等表示对比的词。 情。 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 运用对偶的修辞手法，强调了……的情感。 对 偶 整齐匀称，词性相对，节奏感强的句子即为对偶。 反 复 某个词或某个句式重复出现。 ①多次强调，给人留运用反复的修辞手下深刻的印象；②抒法，强调了……的内情强烈，富有感染力。 容(主旨、心情)。 反问：①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感。 设问：①自问自答，用于提醒读者注意； ②启发思考，使文章波澜起伏。 反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 反问和设问 有问无答但是答案已经在句子中的是反问；无疑而问，自问自答是设问。

(2)表达方式

表达方式有5种：描写(人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等)、抒情、议论、说明、叙述(顺叙、倒叙、插叙)。 ①描写的作用 分类依据 方法类别 外貌描写 根据 描写 内容 分类 特 点 作 用 描述人的身材、容貌、以形传神，突出人物性格，衣着、打扮以及仪态等。 揭示人物身份、社会地位等。 对处在一定环境下的人物内心活动的意向、愿望、内心思想斗争等的描绘。 对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。 2

人物 描写 心理描写 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。 言为心声，表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活，可推动情节发展。 语言描写

动作描写 又称行动描写，是指通过肢体语言表现人物自身的行动。 展示人物的性格特征和精神面貌。 ①交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景)； ②渲染、营造气氛，烘托人物心情； ③推动情节发展，深化主题。 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ②渲染、营造气氛； ③烘托人物心情(感情)； ④衬托人物形象； ⑤为……做铺垫，推动情节发展； ⑥揭示主题。 社会环境 指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。 环境 描写 指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。 自然环境 根据 描写 角度 分类 正面描写 (或直接描写) 直接描写人物或事物本 给人直接、真实、具体的感 身呈现的特征。 觉。 是在其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托主①使人物或事件更加突出； 要描写的对象，从而获 ②使主题更加深刻、含蓄。 得独特艺术效果的方法。 作 用 课文示例 侧面描写 (或间接描写) ②抒情的作用 类别 特 点 便于抒发强烈的情感，我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜使读者容易把握文章欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 的主旨情感。 (《雨的四季》) 使抽象的情感融化在事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，抒情效果含蓄委婉，深蕴隽永，感染力强。 作 用 起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。揭示记3

直接感情袒露、气势奔抒情 放、热烈。 依附于事，依附于理，依附于景的抒间接情，也就是通过叙抒情 述、议论、描写的方式抒情。 ③议论的作用 位置 特 点 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。(《秋天的怀念》) 课文示例 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。(《植树的牧羊人》) 开 头 对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

叙的事物所蕴含的道理和意义。 起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。 ①一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意 义，起画龙点睛的作用。②为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 (《说和做——记闻一多先生言行片段》) 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。(《走一步，再走一步》) 中 间 结 尾 ④叙述(记叙顺序) 记叙顺序 特 点 ①先写眼前，再回想以往； ②把当前情况与过去情况相比较； ③先写结局，再记缘由。 作 用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。 ①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突显文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 课文示例 《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。 倒 叙 插 叙 叙事时，插入相关的另一件事。 《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，闰土已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景。 顺 叙 按事情发展的先后顺序叙写。 《孤独之旅》一文，作①叙事有头有尾，条理清晰； 者先交代杜小康随父亲②使文章层次井然有序，脉络分背井离乡去远方放鸭的明。 原因——失学，然后叙写杜小康放鸭的事情。 (3)常见表现手法 4

①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，一般是“细节”，巧妙特点 的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。 伏笔 作用 交待含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。 《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就举例 要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。 特点 铺 垫 铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，可谓浓墨重彩，以引起读者注意。 作用 制造悬念，使情节具有合理性。 《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个举例 装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做了铺垫。 特点 开头和结尾在内容上有着极其密切的关系，对同一情况做出解释、说明、交代。 前后 照应 作用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情一次比一举例 次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。 特点 用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等。 托物 言志 作用 举例 间接表现作者的志趣，突显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。 《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。 特点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。 象征 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强文章的表现力。 举例 《荷叶·母亲》一文中荷叶象征了母亲，红莲象征了被母亲庇护的孩子。 为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托特点 月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 衬 托 烘托 渲染 特点 用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不5

对比 特点

同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中作用 感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 举例 《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭露出了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 特点 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。 欲扬 先抑 《猫》在描写第三只猫的时候先写“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”而且“也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”，作者历数这只猫的种种缺点，是在使举例 用欲扬先抑的表现手法。因为人加给这只猫的很多罪名都是污蔑不实之词，正是这样的一只猫启迪了“我”的思想。看似坏猫实是对“我”启发最大的猫。 特点 指对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。 欲抑 先扬 作用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。 抑扬 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、举例 不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。 4.记叙文人称及作用

人 称 作 用 ①使文章更具有真实性； ②叙述亲切自然； ③便于作者直接表达自己的思想感情。 ①增加亲切感，拉近与读者的距离； ②有利于交流思想情感，便于抒情。 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。 举 例 如朱自清的《背影》，鲁迅的《社戏》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。 如林徽因的《你是人间的四月天》，以第二人称“你”对话，亲切，情感真挚。 如鲁迅的《孔乙己》，曹文轩的《孤独之旅》。 第一人称“我” 第二人称“你” 第三人称“他”“她”

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