小学生作文兴趣的培养

小学生作文兴趣的培养

作者：张冀宁

来源：《青年文学家》2009年第07期

摘要：激发兴趣，加强低年级学生说的训练；激发兴趣，培养中年级学生写好片段；激发兴趣，培养高年级学生写好一片完整作文；激发兴趣，让学生在互批互改活动中提高作文水平 关键词：兴趣 能力 培养 习作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139（2009）-07-0145-01

培养学生的作文兴趣是作文教学的一个重要原则，兴趣的培养应该和作文能力的培养密切结合，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国内外作文教学的状况看，它们有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

一、 激发兴趣，加强低年级说的训练

要使低年级学生对说话训练有兴趣，首先要让他们玩得有趣。教师要尽可能地组织他们玩儿。玩是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。有一次，我在教完小学二册的一个练习以后，就组织学生玩吹泡泡。学生一听吹泡泡，兴趣骤然而来，他们自己动手做了吹泡泡的工具。我利用中午休息的时间，让他们尽情地玩吹泡泡。下午语文课时，我针对学生玩的过程，提出几个问题，让他们回答。这时课堂气氛活跃极了，他们纷纷举手，争先发言，把怎样吹泡泡，怎样吹出来的泡泡形状各异、颜色不同都说得有条不紊。并且，通过我的点拨，他们有说出了吹泡泡的时间、心情等。在此基础上，我又让学生把吹泡泡的全过程说成一段通顺的话，这样他们把这段话说得有头、有尾、有肉。这堂课成功的关键就是学生玩得高兴，有话可说。其次自编故事，丰富想象。

低年级学生特别喜欢童话故事，课本中也有许多这样的课文。在教学时，教师要适时结合课文内容提出问题，让孩子编故事，比如：“丑小鸭变成白天鹅后回家了吗？他又见到了谁呢？我们能把课文故事往下编吗？”、“雄日当了继承人后，会怎么治理国家呢？”、“小猴子成了万兽之王，每天是如何管理森林的，小动物们又生活得怎样？” ……结果孩子们的想象十分生动有趣，自编故事使学生获得了更大的满足。故事编完了，可以让他们写下来，当然由于他们识字量少，往往写出来就只有几句话，但只要写出来就好，我们的目的是激发他们写话的兴趣。通过这种方式，学生渐渐地就能把故事编得多种多样，写得具体通顺了。

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二、 激发兴趣，培养中年级学生写好片段

写好片段是写好成篇作文的基础。因此教中年级学生写好片段是作文教学中不可缺少的重要一环。连句成段是对低年级说话教学的训练要求。中年级作文教学将在低年级的基础上开始进行连段成篇的训练。这是从口头语言向书面语言过渡的基础。在说话教学中，用词造句容易，连句成段难；在作文教学中，连句成段容易，连段成篇难。我们可以引导学生进行作文片段的练习来突破这个难点，首先最有效的方法就是写日记。在体验生活中，教师可以引导学生把生活中有感触的内容用几句话、一段话用记日记的方法写下来。如每天有意义的事情；考试前写写自己是如何准备的，心情如何；观察一下同学课间活动的情景并记下来；天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的；写雨、风的特色等等。先用一两句把事情写完整，然后逐渐扩展到用一段或几段话进行完整的叙述。这样，学生不但积累了写作的素材，还提高了写作的能力，在作文时就可以水到渠成了。另外，为了使学生写好片段，还要有内容可写，并强调真实。有一次，我组织学生参观学校附近的一个养殖场，让学生仔细观察兔子的各个方面。回到学校后，要求他们马上动笔，把长毛兔活动时的样子写出来，并且当堂批改草稿。在批改时我发现大部分学生把长毛兔跟别的小动物不同之处描述得较好。如：它们的皮毛白得无瑕，还有那特有的三瓣嘴吃食物时的有趣形态，走路时用“蹦跳”这个动作带出了那短尾巴的可爱。经过参观进行草稿，仅用了一堂课就把可爱的小白兔写得栩栩如生。有时我还让学生写《洗手帕》、《第一次做饭》等这样的片段，以及让学生为班级发通知、出板报等进行片段训练。

三 、培养兴趣，写好高年级的作文

根据我的教学实践，我认为小学生要想写好作文，首先要多读。特别是小学中高年级，阅读和写作的关系非常密切。阅读是写作的前提和基础，古今中外无数人倡导的出来的一条写作的经验就是多读。“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。大量的阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料，另一方面通过阅读借鉴文章的语言技巧。虽然我们语文课本有不少精美的文章，但量少，一本语文书，课文是三十篇左右，这些是远远满足不了学生写作的需求的，那就要求学生广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事、成语典故、科幻小说等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶；或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多学生是很喜欢读的。同时还要结合所学的课文不失时机地向学生宣传优秀的书籍。比如我在上《鲁宾逊漂流记》这课的时候，我就提前让学生课外阅读《鲁宾逊漂流记》的这部小说；上《小抄写员》这课的时候，就向学生推荐读《爱的教育》这部外国名著；当我上《将相和》这课的时候，我建议同学们读《上下五千年》；学《景阳冈》和《猪八戒吃西瓜》的时候，我建议学生们读儿童版的《水浒传》和《西游记》；学古典诗词的时候，我建议同学们背唐诗宋词……

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“书籍是人类进步的阶梯”相信伴着好书成长的孩子一定是精神上健康的孩子。这些优秀的书籍可以陶冶他们美好的情操，净化他们纯洁的心灵，培养他们爱真、爱善、爱美的情感，让他们享受、品味读书带来的快乐和幸福。让幽幽的书香浸润他们的心灵，让他们逐渐变得智慧和坚强。读书拓宽了他们的知识面，开阔了他们的视野。让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上的快乐，让“我读书，我快乐”在孩子们的中间成为一种时尚！这样既为他们写作文储备了丰富的语言材料又养成了他们喜欢读书美好而又有品位的好习惯。

四、激发兴趣，让学生在互批互改活动中提高作文水平

传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数。首先是关于字、词、句的批改，包括：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。其次是关于选材立意的批改，包括：中心是否鲜明，材料是否切题，结构是否条理，语言是否简明。这样在课堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣浓厚。

兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，树立自信，提高作文水平。

我在做好上述几点的同时，对优秀习作的精心点评，在课堂上有感情地朗读，还在班内搞了“学生优秀作文展示角”，让学生争当优秀。努力发掘学生们作文中的闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。