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3、现代诗两首

来源:小侦探旅游网
课题 课型 教学 目标 3* 现代诗二首 略读 共 1 课时 执教教师 知识与技能:认读“巢、苇”等6个生字。 过程与方法:有感情地朗读诗歌,体会诗歌所蕴含的思想感情。 情感、态度、价值观:积累诗歌存储量,激发对语言文字的热爱之情。 1、有感情地朗读诗歌,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面,体会诗歌中蕴含的思想感情。 2、通过感受诗歌的魅力,激发学生热爱祖国语言的情感。 个性思考(二次备课) 重点 难点 教 学 活 动 教学过程: 一、激趣导入,激发兴趣 1.同学们,我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌?你能回想起来吗? 2.交流搜集到的作者资料。 刘大白(1880—1932):原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋,浙江绍兴人,现代著名诗人、文学史家。 徐志摩(1897—1931):浙江嘉兴海宁硖石人,现代诗人、散文家。新月派代表诗人,新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 3.今天,让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。 二、交流预习,把握诗歌内容 1.学习《秋晚的江上》。 (1)我们先来学习《秋晚的江上》这首诗,先请同学们自由朗读这首诗。 教师指导朗读:朗读时,可以通过调整语速和轻重来读出感情,要把重读放在重点词语上,如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。 (2)学生读这首诗,思考下列问题。 1.认读生字:巢 苇 2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物? 3.这首诗运用了哪些修辞手法? (3)小组合作解决问题,教师巡回指导。 作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。 (4)拓展阅读:朗读古诗《暮江吟》,并用自己的话描述诗中的画面。 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 学生读这首诗,根据老师的提示,描述这首诗的画面。 2.学习《花牛歌》。 (1)下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗,这首诗意境优美,我们朗读这首诗时,要读出节奏感和韵律美。 师指导:在朗读的时候,把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时,放慢语速,让朗读充满感情。 (2)学生默读这首诗,思考下面的问题。 1.解释词语:剪秋罗 霸占 2.花牛都在哪里活动? 3.找出诗中的动词,说说这首诗通过描写花牛的动作,体现了花牛怎样的生活。 (3)学生小组活动,解决问题,教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。 (板书:坐 眠 走 做梦——闲适、美好) (4)拓展阅读:朗读古诗《画鸡》,并用自己的话说说这首诗的意思。 画鸡 [明]唐寅 头上红冠不用裁,满身雪白走将来。 平生不敢轻言语,一叫千门万户开。 学生读诗,并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。 三、学习写法 1.朗读这两首诗,感受诗中蕴含的景致美。 2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如,一个“妆”字,形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面,既写出了斜阳下芦苇的颜色,又赋予斜阳人的情感(充满爱心地为芦苇上妆)。 板书设计: 3* 现代诗两首 晚秋的江上 鸟儿归巢 驮着斜阳 向往自由 双翅一翻 妆着红颜 花牛歌 草地里坐 草地里眠 童心、童趣 草地里走 草地里做梦 分层练习 搜集王昌龄的《出塞》(二首)和马致远的《天净沙•秋思》,读一读,想象诗歌(小令)描绘的画面,并选择自己喜欢的句子背诵下来。 课后反思

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