思维导图在高中语文写作教学中的融合研究

摘要】在高考语文中，可以看出作文分值在总分值中占比很高，所以在高中语文教学中，作文教学是不可忽视的一部分。作文写作不仅需要学生积累好词好句在写作时引用，还体现着一个学生的综合素养。写好作文可以在很大程度上提高学生的语文成绩，所以，教师应当重视作文教学，用正确的方法来开展教学活动。文章对思维导图在高中语文写作教学中的融合研究进行分析，以期可以提高学生的写作能力。

【关键词】作文教学；思维导图；高中语文

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-154-01

一、思维导图对提高学生写作能力的重要性

在作文写作中，往往会出现学生因审题不清、偏题、跑题等现象而导致作文分数不高，所以，教师在开展作文教学活动时，应着重对学生的思维进行培养。教师需要在写作的过程中利用思维导图进行引导，让学生在作文写作时可以简单清楚的把握题意，确保作文写作的正确性；其次教师应当利用维导图帮助学生构建作文框架，以便学生可以更好地进行作文写作。

在写作的过程中，学生如果罗列出思维导图，那么他的作文框架也就初步形成了，这样学生在写作的过程中按照作文框架来进行写作，就会简单很多，避免了毫无头绪、无法进行写作的状况出现，而且按照思维导图写出来的作文，相比没有构建框架直接下笔写的文章要有条理、有逻辑，作文质量更好。所以说，教师在高中语文作文教学中应当多训练学生在写作之前构建思维导图，培养学生的思维能力，使学生养成一个良好的写作习惯，提高学生的写作能力，提升学生的写作效率。

二、作文教学中应用思维导图的具体策略 （一）审题立意运用思维导图

在作文写作中，审题立意是最关键的，因为一旦审错题立错意，就会导致偏题跑题，那么整篇作文实际上就是一篇无效的文章。审题的过程是学生思考如何写、以什么角度写、用何种方式写的过程，但是对大多数的学生而言，他们的审题方式存在着一定程度的问题，且一些学生由于方法不正确而导致在审题时思考不到更深一层的意思，从而无法确定一个新颖的立意，写出来的文章没有深度，千篇一律。教师如果在教学过程中不引导学生在写作过程中去寻求创新点，那么学生写出来的文章大同小异，没有引人注目的点，长久以往，学生的写作习惯被养成之后，就很难提升自己的写作水平。所以，教师在教学过程中就需要开展思维导图的教学活动，来帮助学生审好题、立好意，以取得一篇好的作文写作。例如，在审“耕种自己的土地”这篇作文题目时，学生先列出思维导图然后再写作，就很容易写出。在审题时，可以看到关键词有“耕种”“土地”，所以学生就需要思考如何耕种，是怀有乐观积极的心态还是怨天尤人；耕种什么样的土地，是选择已经施好肥料的沃土还是选择长满荒草等待开荒的土地；耕种是为了收获，那么在耕种土地的过程中又收获了什么，是辛勤的汗水灌溉的丰硕“果实”还是置之不理的一无所获；通过耕种土地，自己又悟得了什么道理。通过这个例子发现，在列好思维导图之后，作文的层次也就出来，学生按照思维导图来进行写作，就简单明了多了。所以教师在教导学生作文写作审题立意的时候，就应当开展思维导图的教学活动，让学生形成一个良好的写作习惯，再遇到作文题目时，快速准确地罗列出思维导图，既节省了学生的写作时间，又提升了学生的写作质量。 （二）作文布局运用思维导图

现在的学生在写作之前没有进行一个合理的布局，在写作时思路混乱，所以就需要教师引导学生利用思维导图来进行写作，在写作时，列出思维导图框架，对作文进行一个整体的规划布局，然后根据框架来对每一点进行补充，这样就不会出现卡壳而导致质量不佳的现象。例如，作文题目“做一个有道德的人”，学生在看到这个题目时会觉得很简单，因为他们或多或少都见过或者看到过有道德的人是一个什么样的人，然后学生就会提笔就写，等写了一会

儿之后发现，不知道应当如何往下进行。如果学生罗列一个思维导图的话，就会简单得多。先写出看到题目时最先想到的有道德的人是谁，他做了什么事情，为什么要做一个有道德的人。然后以此为题材，分析事件中的时间、地点、人物、经过、结果，再选择自己比较容易写作的叙事方式，写出通过这个事件自己有什么感悟作为全文的中心观点。这样学生在写作时会更加的有条理性，以一个清晰的思路来展开写作，可以快速的完成写作，再辅以一些好词好句，来对文章进行点缀，就可以呈现出一篇高质量的写作。 （三）素材整理运用思维导图

从初中开始，教师就可以让学生准备一个本子用来摘抄好词好句，以便用于作文写作中，对文句起到一个修饰点缀的作用。但是由于学生在摘抄整理时没有进行一个清楚的分类，导致摘抄的很多优美词句只是“摘抄”，摘抄完之后就扔到一边，即使以后在写作文时想用积累的素材，也因杂乱无序而放弃。所以，教师应当引导学生在整理素材的时候利用思维导图，让学生整理素材时清晰有序。例如“通过电影积累素材”，一部完整的电影会涉及到很多内容，故事情节、人物形象、人物经历以及电影中有意义的台词等，都是值得借鉴摘抄的，教师可以引导学生在摘抄时按不同的种类进行分类，以便学生在后续写作中的查阅。 （四）培养发散思维运用思维导图

学生们常常由于集体教学的缘故写出来的文章内容大同小异，没有展现出学生自身的独立性，所写出来的文章也没有创新，因此，教师应当引导学生利用思维导图展开思维训练。例如，在作文“秋天”的写作中，许多学生的写作都是从秋天的悲凉凄怆出发，所选的角度都太大，写出来的作文都易宏观不切实际，教师不如引导学生发散思维，在写作时从秋风、秋雨、落叶等一些细节角度出发， 这样学生只要多观察，就很容易写作。

总而言之，作文写作教学在高中语文教学中有着不可忽视的作用。教师可以引导学生利用思维导图的方式来开展作文教学活动，从审题立意到谋篇布局，从整理素材到发散思维，都可以借助思维导图来完成写作，这样的教学方式也可以在很大程度上开拓学生思维，提升学生的写作能力。 参考文献

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