【篇一：作文语言描写】
一、语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、语言描写有几种形式？ 一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。
三、比较一下， 句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
a.老大臣认为这布料很美，他很满意。
b.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 四、两个注意
1．注意人物身份年龄特征
人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
a、一位画家、一位商人和一位农民去山里游玩，看到一棵大松树，画家看到后赞不绝口：“它婆娑的姿态，遒劲的枝干，真是太美了。”商人先是心里默算了一番，然后说：“不错，砍下来可以卖到千把块钱。”农民看了直摇头：“不好不好，长得弯弯曲曲，既不能做家具，也不能当柴烧。”
2，语言描写要符合人物的性格特点。“问甚么！但有只顾卖来，一发算钱还你！这厮只顾来聒噪！” 3注意场合情境
a、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。练习： 小明的语文课本不见了，在不同的场合他会说怎么样的话呢？
（a）在课堂上不见课本……（b）下课时不见课本……（c）在家里不见课本……
4、语言描写可以结合一定的语气、神态、动作、心理描写 我的爸爸叫焦尼
火车就要来了。爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。 不过，今天我可以和爸爸在一起过一天。
“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！” 妈妈说完，把我留在站台上就走了。
我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
火车终于来了。火车“唉—”地发出一声好像叹气似的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？门也“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。 啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。 于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来，“啊啊，狄姆！我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？” 还用问干什么吗？放心，我知道。干爸爸和我想干的事，就行了呗。
一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗！” “我只要番茄酱，不要芥末酱。” 我连忙补充说。 然后，我们两个人就大口大口地吃起了热狗。 爸爸先吃完了。 我用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨： “这是我爸爸，他叫焦尼。”
到了电影院一看，正在演卡通片。 “你不是喜欢卡通片吗？” 爸爸这么一问，我使劲儿地点了点头。 在入口，一个留着胡子的伯伯把两张票合到一起撕了。
“这是我爸爸！我们一起看电影！” 我告诉伯伯。
电影院里面虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。 爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。 电影放完了，灯一亮，爸爸就“咚”地拍了一下我的肩膀，“走，去吃比萨饼吧！”
餐馆的名字叫“桑达娜”，店员哥哥，是和我住在同一座公寓里的人。哥哥一看到我，就叫了我一声：“唷，这不是狄姆吗？”
“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！” 我把胸脯挺得直直的。 我要了橘子汁和儿童比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。 比萨卷是一种用皮卷着馅吃的比萨饼。 啤酒在咕噜咕噜地冒泡。 我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。 爸爸吃得干干净净。啤酒也全都喝光了。
“味道好极了！”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用整个店里都能听到的声音叫了起来： “我爸爸要付钱啦！”
出到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。去图书馆吧。我们并排坐在图画馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，想看了。现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。电车要是不开就好了。我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸
爸也跟了过来。扎着头发，戴着一副大大的眼镜的库妮拉坐在借书的地方。是常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐。“今天我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边手指着爸爸，一边说，库妮拉笑了起来。
抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么呢。”商店街一角有一家咖啡馆，爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。我要了苹果汗和小蛋糕，爸爸要了咖啡和面包。“把我放下来吧。”我说，爸爸这才把手松开。爸爸喝完咖啡，时间终于到了。在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。爸爸的手好大，都能把我的手包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。
到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下手表：“没事，还有两三分钟呢。”说完，抱起我就上了火车。 火车里已经坐了好多人，有的人在往行李架上放箱子。有的人在挂大衣，还有一位老爷爷正在脱鞋。爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一下好吗？”众人都停了下来，回头望着爸爸。脱掉了鞋子的老爷爷，愣住了，就那么穿着袜子站在那里。爸爸伸开一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子，他叫狄姆！”
然后，爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆！马上还会见面的，妈妈来之前，你在这儿等着别动。”说完，就急忙回到了火车上。火车开了，看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。
我一直挥着手，按照妈妈说的那样，一直呆在站台上。另外一只手，拿着从图书馆借来的那本书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！爸爸叫焦尼！”我对从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。
火车很快就看不见了，但是从铁轨上还传来了轻微的声音，铁轨很长，很长，一直通到爸爸的城市，所以，火车一定还会回来吧！载着我最喜欢的爸爸—爸爸叫焦尼
语言描写小公式: 动作十语言，神态十语言，心里＋语言 动作＋神态＋语言，动作＋心里＋语言等
速写训练：运用下面的四字词语中的五个写一段语言描写 全神贯注健步如飞心慌意乱 大惊失色昂首挺胸手舞足蹈 心乱如麻炯炯有神张牙舞爪 心花怒放急不可耐目瞪口呆 积累
【描写人物神态的词】：
神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 龙马精神兴高采烈气宇轩昂生龙活虎 喜笑颜开
心旷神怡 心花怒放欢天喜地乐不可支满面春风 落落大方 惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采
愁眉苦脸 大惊失色 如坐针毡有气无力 嬉皮笑脸油腔滑调 悠然自得局促不安 面红耳赤 呆若木鸡 【描写人物心理活动的词】：
忐忑不安心惊肉跳 心神不安 心猿意马心慌意乱 七上八下心急如焚 心如刀割
【描写说话方式的词】：
直言不讳无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意推心置腹旁敲侧击喋喋不休
慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说 【描写高兴的词】：
眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞手舞足蹈如获至宝 喜笑颜开相视而笑 谈笑风生笑容可掬兴高采烈 喜上眉梢喜从天降
“孩子，老师相信你！你会做得更好，”老师的话，如同阳光温暖着我的心；像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
【篇二：小学习作——语言描写】
语言描写的种类：
(1)直接描写。把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外还有独白等。独白指没有对方只有人物自己的讲话。
(2)间接描写。为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。
一、怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：
⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”
⒉“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
⒊“真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”
⒋“你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”
读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？下面老师教你几招：
绝招一：什么人说什么话
俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。
比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。 绝招二：小小话语见精神
写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。
比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。 绝招三：描写宜短不宜长
许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。这样一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
“要钱干什么？” “买书……” “多少钱？”
绝招四：灵活变化好处多
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
①提示语在前：小羊一计不成又生一计，故作神秘地说：“狼先生，你想一年都有肉吃吗？” ②提示语在后：“想！”狼流着口水说。
③提示语在中间：“你怕苦吗？”小羊问道，“如果怕苦那我就没办法了。”
④无提示语：“不怕！”
“那你得听我的话。”小羊瞅了狼一眼，发现狼已经上当了，“只要不怕苦，呆在水里24个小时，把爪子磨掉之后，这样就会有很多的肉从水里飞出来。”
①提示语在前： 妈妈说：“他来了，你来吗？” ②提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。
③提示语在中间：“他来了。”妈妈说，“你来了吗？” ④无提示语：“他来了，你来吗？” 下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。
老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。” 老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来： 捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣； 李星性格软弱，胆小怕事。
二．进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。不能千人一口。
（2）个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。
（3）对话是人物语言的重要组成部分。人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。
(4)描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，
(5)描写人物对话须简洁、精练、准确、生动，对话罗唆，会引起读者厌烦；对话不准确、生动会使读者感到枯燥无味，从而削弱文章的感染力。
【实战演练】
（一）从课文中摘抄一段精彩的语言描写，并说说其中的妙处。 （二）题目《后悔》
1、你想表现人物什么性格？
2、你想描写说话时的哪些表情和动作？ 3、写一段语言描写。 板书： 语言描写
什么人说什么话
表现人物思想品质 简洁 宜短不宜长 灵活变化
刻画语言（学生材料）
⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”
⒉“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
⒊“真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”
⒋“你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。” 5.母亲大声问：“你来干什么？” “我??”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我??要钱??”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！ “要钱干什么？” “买书??” “多少钱？”
6. ①提示语在前：小羊一计不成又生一计，故作神秘地说：“狼先生，你想一年都有肉吃吗？”
②提示语在后：“想！”狼流着口水说。
③提示语在中间：“你怕苦吗？”小羊问道，“如果怕苦那我就没办法了。” ④无提示语：“不怕！”
“那你得听我的话。”小羊瞅了狼一眼，发现狼已经上当了，“只要不怕苦，呆在水里24个小时，把爪子磨掉之后，这样就会有很多的肉从水里飞出来。”
①提示语在前： 妈妈说：“他来了，你来吗？” ②提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。
③提示语在中间：“他来了。”妈妈说，“你来了吗？” ④无提示语：“他来了，你来吗？” 7. 下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。
老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “没看见。”李星说。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
【篇三：小学作文——人物语言描写】
人物的语言描写 【经典示范】
采访革命老人 安徽 李燕
在我们村，有一位家喻户晓的“名人”——革命老战士赵爷爷。今天早上，我怀着高兴的心情去采访他。赵爷爷挺着胸，穿着十分朴素，扳着腰，炯炯有神的眼睛深陷在眼窝里，精神很好，一看就知道是位饱经风霜的老人。
我怯生生地提问：“赵爷爷，你能接受我的采访吗？”赵爷爷爽快地说：“没问题!”赵爷爷的平易近人让我平静了很多，我首先提问：“赵爷爷，听说您参加过许许多多的战斗，您能具体说一下战斗的经历吗？”赵爷爷马上兴奋起来，滔滔不绝地对我说：“没问题。想当年，抗日的时候，我参加了八路军，指挥过大大小小的战争许许多多。我还参加过当时举世闻名的百团大战，激烈的战斗场面至今还浮现在我的脑海里。我从日本鬼子那里缴获了一把冲锋枪。在当时，缴获一把冲锋枪是很希罕的。”赵爷爷说起这件事，神情十分自豪。我仿佛身临其境，过了好一会儿才从梦幻中醒过来。
我心潮澎湃，又激动地问：“赵爷爷，参加过那么多次战斗中，有没有发生过有趣的事？”“有呀！还不止一件。”赵爷爷激动地说，“有一年，敌人实行了一次大扫荡，有一支小分队想来偷袭我们。进村要过一条河，敌人不敢直闯，他们走到桥前，以为我们会在桥上埋地雷，便自作聪明地从水中过去。其实，我早做了十几个水雷，埋
在水里。结果可想而知。哈哈！你觉得有趣不有趣？”赵爷爷津津有味地说着。
听着赵爷爷的回忆，看着他坚毅的面容，我看到了一个老战士的勇敢和智慧，看到了他在战场上的英勇无畏，看到了他对祖国深深的爱！
【名师点评】
赵爷爷实在是个值得敬佩的老英雄！听着赵爷爷的讲述，读者也仿佛回到了那个硝烟弥漫的战场，跟着赵爷爷浴血奋战，从日本鬼子那里缴获冲锋枪；在强敌来临之前，临危不乱，运筹帷幄之中，打敌人一个措手不及。本文重点描写了赵爷爷的语言，用独特的语言淋漓尽致地表现出他的性格特点：他对“我”的友好体现了他平易近人和豪爽的特点；而对战争的回忆，表现了他的英勇和智慧。 大家都夸她青海 张小北
蓝黑色的天空中布满了星星，一闪一闪地眨巴着眼睛。美丽的月亮也爬上了树梢，把柔和的银光洒向大地。在这美好的夜色中，我们一边乘凉，一边聊天，话题不知不觉地转到了居民小组长王阿婆身上。
王阿婆今年50多岁，人略发胖，她的眼睛里充满着慈爱，使人一看就觉得可敬可亲。
爸爸先说开了：“王阿婆真不错！今早我去买鱼，可是排队的人太多，而且快7点半了，我要赶去上班。王阿婆看到这情形，特意多买了几条，回家后把鱼洗净，等到我下班就给送来了。”
“是呀，王阿婆特别会关心人。”妈妈说，“前天，楼上的小王加班，晚上9点才能回家。她家的毛毛没人接，王阿婆早早地把毛毛接来了，又是喂饭，又是哄着玩，直到小王回家??”
“该我说了。”妈妈的话还没说完，弟弟就抢着说，“王阿婆真好。上星期三下午，我回家时，感到一阵头晕，走到楼梯口，忍不住吐了。王阿婆急忙扶我进屋，给我喝了水，让我躺下。后来她又一声不响地把我呕吐的脏东西扫干净。”
“还是听听我的吧！”我急不可耐地对大家说，“王阿婆每天很早起来打扫楼梯，一楼到五楼，64格楼梯，8个过道，一处也不遗漏。她为我们楼获得‘文明楼’称号做出了贡献。王阿婆还考虑到我们楼上夜班的人多，就在各楼梯口装上了电灯，电费全往她家里算。每月初，还主动帮清洁工收清洁费??”
爸爸激动地说：“你得好好写一篇文章赞扬赞扬王阿婆。你们还要向王阿婆学着点。”
我们异口同声地说：“大家都要向王阿婆学习！”
我们七嘴八舌地议论着，对王阿婆赞不绝口。望向夜空，星更明了，月更美了，多好的夜晚呀！ 【名师点评】
本文并没有对主角王阿婆进行直接描写，而是通过我们一家人的评论介绍了这个让人敬佩的人物。这是侧面描写的手法，也叫间接描写，是一种重要的写作技巧。
提到王阿婆，我们全家人抢着说，每个人都介绍了自己亲身经历或者听说过的事情，表现出王阿婆善良、乐于助人、细心的特点。爸爸着急上班，王阿婆帮助买鱼，洗干净才送过来；帮忙照顾小孩，让小王安心加班；照顾生病的弟弟，无微不至。他们各自详细介绍了一件事，“我”则简短介绍了王阿婆一系列小事。通过我们的语言，借助环境描写的前后呼应，突出了王阿婆的可亲可敬。 【病文提高】
一个令我尊敬的人（三类文） 北京 黄子芯
窗外，月光朦胧，如轻纱般笼在松树塔一样的身躯上，发出淡淡的松香。记忆的长卷一旦展开，那个令我尊敬的卫兵便会在脑海中闪现??【环境描写引出故事，开头方法很好。】
我们大院坐落在西三环，因为是部队大院，所以有一个规矩，凡进出大院的人都要出示出入证，这个证件就像进出大院的钥匙。但经常有一些人没有出入证，希望通过和卫兵的软磨硬泡，达到进入大院的目的。【详细介绍了出入证的作用，也提到了没带证件的人的做法，引出下文。但是介绍得过于啰嗦，可适当删减。】
有一天下午，我放学回家，正好看见这样的一幕：有一个人大摇大摆地走到门口，好像一只横冲直撞的螃蟹。他胡乱摸了一遍口袋，低下头，又似乎想到了什么，无所谓地向门里走去。卫兵礼貌地行了一个军礼，伸手向他要出入证。那个人根本没有，但是他蛮不讲理，就是坚持要进门，态度极其蛮横。【这里的描写很形象，不过文章过了多一半，正面角色还没出现呢。】卫兵有礼貌地和他讲道理，一遍又一遍。【怎么讲的呢？此处应展开描写，写出卫兵的耐心和坚持原则，从而体现中心。】最后，那个人总算不再纠缠，老老实实地区值班室办理登记手续去了，但是还是很不服气的样子。
等他做好登记再回来的时候，卫兵终于让他进门了。他气呼呼地往里走，埋怨卫兵太多事，威胁要去告诉领导。但卫兵始终保持着礼貌，我觉得他太有涵养和气度了。
啊，这个平凡的卫兵，你真是令我尊敬的人！【结尾抒情时，称呼卫兵“你”，用第二人称表达了自己对卫兵由衷的尊敬。遗憾的是，并没有分析出卫兵让人尊敬的原因。】 【升格建议】
卫兵严格遵守制度，不让没带出入证的人进去大院，体现了他的尽职尽责，确实令人尊敬。但是文章对卫兵的描写太少了，远远不如写无证但硬要进门的那个人的笔墨多。这就导致了文章结构严重失调，好素材也没得到好分数。
此外，小作者具有一定的语言功底，比如开头用环境描写引出下文，中间对来人的细致描写，都还不错。如果对于主角的语言、动作、神态进行具体生动的描写，肯定能收到很好的效果。 【升格佳作】
一个令我尊敬的人 北京 黄子芯
“同志，请出示一下您的出入证。” 卫兵行了一个标准的军礼。太阳的余晖照着院门口的松树，显得格外神圣，不容侵犯。
“没带。”来人漫不经心地摸了一遍口袋，慢悠悠地回答，不管不顾地向门里走去。
“对不起，请麻烦您到门口值班室登记一下，就在那儿。”随着卫兵手指的方向望去，里面有一些人也在办手续。来人的脸色一下子变了，显出一丝不悦：“为什么？我又不是客人，我住这儿！你就通融一下吧。”他愤怒地盯着卫兵，一字一句地说着，简直是软硬兼施。 但卫兵眼里依然平静，并没有因此而有一丝慌乱。换做别人，估计早就控制不住情绪了。他
每天站岗那么辛苦，遇上这种蛮不讲理的人居然还能保持平和的态度，眼中丝毫没有不满。
“我是一名卫兵，我必须服从规定，因为这个规定是为了安全设定的！”叔叔的话铿锵有力。安全？完全是麻烦！小心找你们领导，让你吃不了兜着走！”那人一脸怒气，眼中几乎冒火，言语中充满火药味。“实在对不起，这是规定，我必须执行！”卫兵用坚定的语气说道，使得大地似乎微震，眼神和话语是一致的，丝毫不容置辩。
那人最终灰溜溜地登记去了，回来时虽余怒未消，但已经没有了之前的嚣张。卫兵彬彬有礼地说：“麻烦您了。”并规矩地敬了一个军礼，之后依旧守在岗位上。
卫兵浓浓的眉毛下一双明亮的眼睛，眼神清澈坚定。身材挺拔，一身的军装使他看起来英姿飒爽，庄严不可侵犯。夕阳下，他显得格外高大。如同屹立的松树，发出淡淡的松香，令人肃然起敬??
他是一名普通卫兵，但是他是我们大院的守护神，他铁面无私地坚持原则，保证了大院中人们的安全。他尽职尽责，是一个令我尊敬的人。
【升格启示】
文章经过修改，卫兵神圣的形象仿佛出现在读者面前，主要是因为小作者做了这样的工作：
第一、语言描写，准确展示出人物性格。开篇就提到了卫兵的语言，让我们看到了一个坚守原则的身影。先声夺人，迅速进入事件。接着在文章中多次描写卫兵和来人的语言，并加上了肖像、神态等描写方法，塑造出卫兵的坚持原则，来人的蛮横无理。
第二、画龙点睛，结尾升华主题。结尾将卫兵和松树联系在一起，并用环境描写烘托人物，将卫兵说成是“守护神”，写出了自己心里的感受，揭示中心。 【全面提高】
通过描写个性化的语言，可以很好地展示人物性格特点。在写作中，学生也比较重视语言描写这种方法，但有时候却适得其反，达不到预期的效果。有的老师批改作文时，毫不留情地压缩语言描写，将
学生辛辛苦苦写出来的句子去掉。这是为什么呢？我们一起分析下： 首先，语言全盘照搬。父母叮咛、同学关心、老师教诲，有的时候这些熟悉的人说起来会滔滔不绝。如果将这些长篇大论全部搬进文章中，势必占据大量篇幅，影响文章结构和叙事的效果。这就要求我们仔细比较，有选择地、简要地放进文章中。
其次，语言不够典型。在不同场合、不同情况下，面对不同身份的人物时，每个人都可能说出不同的话，甚至是自相矛盾的语言。所以选择语言时不能随意，更不能片面，听一两句就认定人物形象。典型的语言才能表现人物独特的性格，在精简语言的过程中，一定要筛选出最能体现中心的语言。
第三，语言不够简短。语言描写本身难以加入修辞方法，比如父母早晨叫你起床，不可能这样说“啊，亲爱的祖国的花朵，赶快起床吧，
插上理想的翅膀，飞向知识的殿堂，沐浴着书本洒下的阳光雨露，茁壮成长！”人与人之间如果真的这样说话，那实在太可怕了。而在作文的得分点中，很突出的一项是语言优美，因此口语化的描写势必影响得分。这就要求我们对人物的语言进行适当地压缩和删改，在写作文时，用最简洁的语言说清最核心的内容，突出文章主题。
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