认识线段教学设计

教学内容 苏教版二年级上册第59—60页“认识线段”

教材分析 线段是几何2初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象罗辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。然后教材通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征，并能够画出线段。

学情分析 线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，在通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解的什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”特征。 教学目标

1．使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。

3．使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点、难点

1． 认识线段的特征，能借助工具画线段。 2． 从图形中正确的数出线段的条数。

教学准备：学生分别准备一根毛线、一把直尺、一张长方形纸。 教学过程：

一、操作演示，揭示课题

1、 师:这根棉线弯弯曲曲的，怎样让它变直了呢？（指名操作） 2、数学上说：“把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。” 3、继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 4、仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点？ 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端） 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点。 提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 小结并板书：线段是直的，有两个端点。

5、练习（课本第60页第一题），再次感受线段的特点。

下面哪些是线段？是线段的在（ ）里画“√”。

【设计说明】在线“曲”与“直”的变化中，感受线的直，明确：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变换，凸显“直”的共同属性。在此基础上，出示线段图形，并通过观察和交流认识线段的基本特征。从一组图形中正确识别线段的练习，既可以反馈学生对线段概念的表征水平，又可以促进学生内化对线段的认识。 二、 自主探究，理解知识

1．找线段：直尺、课本的每条边都可以看成线段。 2. 数线段（课本第60页第二题）。

3．折线段（课件演示：把长方形纸对折，再打开）。

启发：现在纸上有了一条折痕。这条折痕也能看成是一条线段。

（1）要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，折出线段。 （2）结合学生作品，指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。

（3）板书：线段的另一个特点：线段有长短的。

【设计说明】找线段、数线段和折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征，用长方形纸折“线段”的活动，不仅为学生提供了通过操作“创造”线段的机会，丰富了对线段的感知，还使学生体会到线段是有长短的。数出一些多边形是由几条线段围成的，既巩固了学生对线段的认识，又使学生体会到三角形、长方形等平面图形都是由线段围成的。 三、尝试练习，掌握知识

1．尝试画一条线段：每人用直尺试着画一条线段。 2.指名教画线段。

3.强调：（1）画线段时，要用一只手按住直尺；使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；（2）画出的线段一定要是直的，不能弯曲；（3）要在线段的两端标上端点。

【设计说明】在画线段的过程中掌握画线段的方法，加深对线段特征的体验。通过练习，既帮助学生进一步感知线段的特点，掌握画线段的方法。 四、欣赏图形，扩展新知

1、出示几幅由线段组成的图形，让学生观赏，体会线段在生活中的利用价值。

2、课后画一幅由线段组成的图形，并能说出自己画的图形中有几条线段？组成什么图形？

【设计说明】通过欣赏生活中线段图，进一步掌握线段特征，同时也让学生深刻感受学习数学的价值，激起学好数学的信心和决心。让学生课后利用线段画图，更进一步让学生体会生活与数学的密切联系。感受数学价值。

板书设计

认识线段

端点 端点

1、 线段是直的； 2、 线段有两个端点； 3、线段有长有短。