参照物法教学在基护铺床实训教学中的应用

齐鲁护理杂志２０１４年第２０卷第２３翅　的方向，同时为教学改进的着力点提供可参考的依据。　参考文献　［３］　赵戎蓉，吴瑛，金宁宁，等．护士核心胜任力界定工具的　编制和评价研究［Ｊ］．中华护理杂志，２００８，４３（６）：４８５—　４８８．　［１］　吴瑛．护理胜任力本位教育一概念及实践［Ｊ］．中华护理　教育，２００９，６（１０）：４３５—４３７．　　［４］　李峰，方素珍．卫生机构管理者岗位胜任力［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２００７．，２４．　［２］　Ｒｉｃｈａｒｄ　Ｗ．ＲｅｄｍａＬ　Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：Ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｏｒ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．　Ｎｕｓｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｏｒ，２００２，４１（７）：２９５—３０１．　本文编辑：谭峰　２０１３—１２—０２收稿　参照物法教学在基护铺床实训教学中的应用　孟艳亭，李明　河南郑州４５００６３）　（黄河科技学院【摘要】目的：探讨参照物法教学在基护铺床实训教学中的应用效果。方法：整群随机抽样后，将２０１２级护理专科２班学生作　为实验组，实施参照物法铺床教学；随机抽取另一个班作为对照组，采用常规方法教学。采用铺床操作考试成绩、铺床时间、教师　指导次数及访谈学生感受等评价两组。结果：实验组学生铺床操作成绩与学生评价均高于对照组（Ｐ＜０．０５），实验组铺床时间　短于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：参照物法铺床教学可提升护理学生的铺床水平。　【关键词】铺床；参照物法；教学；基础护理　中图分类号：Ｒ１９７．３２　文献标识码：Ｂ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ　１００６—７２５６．２０１４．２３．０６４　文章编号：１００６—７２５６（２０１４）２３—０１２０一Ｏ２　铺床是最基础的护理操作，也是护理专业学生（以下简称　护生）学习的第一项基础护理操作…。如何让护生更好地掌　握这项入门操作，为后续进一步学习打下坚实的基础，是近几　年基础护理教学研究的内容之一　。根据不同的目的，铺床　折床单：乙将手中床尾部分交与甲，乙接着抓住对好的中缝。　第四步，床头至床尾对折床单：甲将手中握的大单部分交与　乙。②叠被套方法：和床单方法大致相同，不同之处在于，第　一步是右至左纵折，第二步，左至右纵折，接下来的第三步和　分为备用床、暂空床、麻醉床等。无论哪种铺床法，床单及被套　的折叠和铺放均是相同的，也是护生在学习过程中的一个重点　及难点　。。近年来，我们针对床单及被套的折叠和铺放方法做　一第四步完全相同。③打开床单方法：操作者位于床右侧，将叠　好床单的两个散边或多边分别与床的横中线与纵中线对齐，　逐层打开床单。④打开被套方法：操作者位于床左侧，将叠好　的床单的两个散边或多边分别与床的横中线与纵中线对齐，　逐层打开被套。教师边讲解边演示完毕后，教给学生参照物　改进，并应用于基础护理教学中，效果满意。现报告如下。　１对象与方法　１．１研究对象将我校２０１２级护理专科（以下简称２０１２护　法铺床记忆方法：铺床以及其他护理操作，操作者一般首先站　在患者的右侧，也即以病床为参照物，为床的右侧，铺床单是　专）五个班级２１９名护生作为便利抽样的总体。五个班级编　号后，首先进行整群随机抽样，２０１２护专２班５７名护生作为　实验组。从其余四个班中，随机选取一个班组成对照组５７　名。两组均为女生，年龄１８～２０岁。两组一般资料比较差异　无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。　１．２方法我校护理基础实训课实行小班上课，将两组按照　站在床的右侧，叠床单口诀为左手交右手，右手交左手，床尾　交床头，床头交床尾。铺被套站在病床的左侧，叠被套ＶＩ诀：　右手交左手，左手交右手，床尾交床头，床头交床尾。对照组　采用常规方法铺床教学，具体如下：①叠床单与打开床单方　法：常规叠床单与参照物法叠床单步骤一样，记忆口诀一样，　但并未引人参照物法教学，只是简单的教给学生如何叠床单　学号分别分为３小组。两组分别由１名２年教龄的教师授课，　所用基础护理教材相同，教学程序也相同，即首先观看视频，　与打开床单。②叠被套方法：甲乙两操作者两手分别抓住被　套的一个床头角与床尾角。第一步，两次横折被套：床尾部分　交与床头部分，对折中缝部分交与床头部分；第二步，以被套　纵中线为准，甲乙分别纵折被套，使纵折之后的散边部分对齐　形成感观认识一教师示教，讲解注意事项一学生分组练习，教　师巡回指导一学生回示教，教师点评一布置作业。为避免两　组互相干扰，将两组分别安排在不同实验室上铺床实训课。　实验组采参照法铺床教学，具体如下：①叠床单方法：甲乙２　名操作者分别抓住床单的床头与床尾两角，使床单正面在上　（正面写有学校与实验室名称）。甲为主操作者，乙配合甲折　被套纵中线；第三步，以被套纵中线为准，纵折被套，使散边包　在叠好的被套里面。③打开被套方法：操作者位于床左侧（右　侧），将叠好的被套散边对齐对侧（近侧）床缘，床头侧与床头　边缘对齐，逐层打开被套。教师边讲解边演示完毕后，学生进　行分组练习。　１　３评价指标两种教学方法效果的评价指标包括护生的　叠床单。第一步，左至右纵折：甲将左手抓的大单角交与右　手，乙跟随折叠（乙将右手抓的大单角交与左手）。第二步，右　至左纵折：甲将右手抓的床单部分交与左手，乙配合甲折叠　（乙将左手抓的大单部分交与右手）。第三步，床尾至床头对　】２０　铺床操作考试成绩、铺床时间、教师在护生铺床教学中给予的　齐鲁护理杂志２０１４年第２０卷第２３期　指导次数以及护生的主观感受。铺床操作在学期末考试，监　考教师均为非任课教师。护生的主观感受采取随机访谈的形　式获得。　提升学生的自信心，节省铺床时间，有效地提高了学生的铺床　操作成绩。由于有铺床口诀，方便记忆，教师重复指导的次数　也减少，节省教师劳动力，减轻了教师的压力。　３．２基护教学模式需适当凋整我国存在基护实验教学滞　１．４统计学方法　采用ＳＰＳＳＩ７．０软件进行数据录入与整　理。计量资料以　±ｓ表示，采用ｔ检验。以Ｐ＜０．０５为差异　有统计学意义。　２结果　后于临床教学的现状　Ｊ。目前学校教学使用的教材中大都是　传统的铺床方法。而由于传统铺床方法存在费时费力的问　题，临床实践中对铺床方法进行了较大的变动与改进　生在进入临床实习后，能够更快地进入角色。　。认　两组铺床考试成绩、铺床换费时间比较见表１。　表１两组铺床考试成绩、铺床换费时间比较（ｉ±　）　为基护教学模式应进行适当的调整，从而满足临床需求，使护　３．３进一步加强基护教学与临床实践的联系　认为基护教　师可深入临床，临床带教老师也可以到学校带教，双方共同探　讨，将临床的新方法、新技术带到基护教学中，使学生在掌握　传统的方法与技术的基础上，又能了解临床发展动态，促进教　３讨论　学与临床的联系，培养更符合需求的护理人才。　３．１　参照物法铺床可提高学生的铺床水平铺床是最基本　参考文献　的护理操作，也是临床中最常用、使用频率最高的护理技能。　［１］　张惠娟，黄大元，李春梅．对基础护理学中铺床法教学改　学生对铺床操作掌握的好坏会直接影响到其他护理操作的学　进的探讨［Ｊ］．护理研究，２０１１，２５（５）：１３０９—１３１０．　习与掌握。常规方法教学，教师只是单纯教授给学生铺床程　［２］　李瑜，瞿佩清，董钊扬，等．铺床口诀在铺床法教学中的　序，铺床单口诀中虽部分与参照物法教学类似，但实际应用　应用研究［Ｊ］．护理研究，２０１１，２５（６Ａ）：１４８２．　中，学生反映容易记错、弄混；铺被套由于有两种方法，学生在　［３］　邓婷婷，张珊．基础护理实验教学滞后于临床实践的探　操作中需要考虑，增加了铺床时间，降低了效率。运用参照物　讨［Ｊ］．医学信息，２０１０，２３（１０）：３５３２．　法铺床教学，床单和被套的折叠方法类似，只是依参照物方位　［４］　陈海莺，吴秀越．保持床单平整铺床方法［Ｊ］．齐鲁护理　稍有不同，打开床单与被套的方法也大致相同，铺床口诀学生　杂志，２０１１，１７（１１）：４．　在理解的基础上记忆，让学生感受到，铺床并不难掌握，从而　本文编辑：王海燕　２０１３—１２—０７收稿　先进护理文化进入职业院校校园研究述评　袁慧玲　（菏泽家政职业学院　山东单县２７４３００）　中图分类号：Ｒ１９２．９　文献标识码：Ｂ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—７２５６．２０１４．２３．０６５　文章编号：１００６—７２５６（２０１４）２３—０１２１－０２　近年来，“文化命题”备受关注，并成为十七届六中全会议　护理质量的助力，这是现阶段高职院校研究的重点课题。近　题，这是２１世纪新社会发展趋势的必然需求。十七届六中全　几年，高校教育者正不遗余力的研究护理文化和高职校园文　会对社会主义文化大发展做了全面的部署，文化的大发展大　化如何对接的课题，本文将对这方面的研究进行整理分析，以　繁荣，离不开对中国特色社会主义道路的坚持，也必须要彻底　期对以后研究者在本问题的研究方法和方向上有所帮助。　对阻隔文化交流与融合的壁垒进行破除，要不断促进各类文　２两种文化对接的策略　化资源的重新组合与优化，为文化的繁荣创造良好的环境，使　在如何让校园文化与护理文化衔接和融合的问题上，学　其能更好地交流与融合，从而发挥其应有的作用。　者们各抒己见。校园文化以学生为主体，当然这种特定的校　１　研究意义　园风气也包含着行政人员、教师的特征，以及学校环境的整体　校园文化不仅是高职院校的灵魂，也是中国先进文化的　外部表现…。校园文化，它所具有的文化属性和医院护理文　重要组成部分。而作为医学类院校，在重视普通校园文化的　化可以说是相同的。但是二者还是有着一些差异，那么这种　同时，更要想方设法促使护理文化进入课堂。护理文化内涵　差异使着护理专业学生在进入工作岗位后要经过一个很长的　是无形的，那么我们如何将其应用并体现在日常的护理工作　适应时期　。为了使学生进入工作岗位后，能够快速转化角　中，成为高职院校校园文化的重要组成部分，来作为提高临床　色，适应医院的新环境，那么，两种文化的融合就显得非常的　必要了。如果说，校园是培养优秀人才的摇篮，那么护理文化　［基金项目］２０１２年山东高校人文社科研究计划自筹经费项目　的融入则是护理教育事业发展的有力支撑和保障。　（Ｊ１２ＷＨ９７）。　为了使两种文化很好的融合，首先，课堂教学的护理文化　１２１