浅谈小学语文中的童话教学

教育科学　２０１　０年第２期　学科教育　浅谈小学语文中的童话教学　关秀敏　（河北省隆尧县东良校区南位小学０５５３５０）　童话——～种带有浓厚幻想色彩的，具有丰富想象的，专为　现实生活中的自然规律和社会关系的。　孩子们而创作的虚构故事。多少年来，它以其生动的故事情节、　２．表演童话　夸张的想象、丰富的语言，吸引着～代又一代的少年儿童去读、　由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生　去讲，也使他们从故事人物的真、善、美，假、恶、丑中受到感　动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应　染和启迪。童话作为小学语文教学的一个重要内容，在语文教学　发挥童话的特殊优势。表演作为童话的一种教学方式，可以激发　中占有十分重要的作用。因此我们应该更好地利用好这一部分，　全班学生的参与性，让“表现自我”不再是好学生的专利，为每　促进语文教学。　一位学生营造了表现自我的宽松的心理氛围，再加上班级教室桌　一、正确认识童话的分类　椅的适时摆放、布置等，也为表演这种教学方式提供了宽松的物　教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于哪　理环境。在这样宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更　种类型的童话，这有助于学生记忆故事、理解内容、启迪想象。　主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时　１．人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。　又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧　２．知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者　以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和　未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴　创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自　趣。　己、感受成功。　３．拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一　３．多形式充分朗读课文　切没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的　童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于　“人物”。　音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。教师可以设计各种形　４．超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然　式进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由　的、幻想的、想象中的形象。　读、个别读、小组读等等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而　弄清楚了这些类型，就能使学生对童话本身有一个比较清　且使学生在自我朗读中也会有所感悟，这样也就有利于学生的语　晰的概念性认识，便于学生进一步学习童话，启发思考并进行想　感等各方面的培养。比如在学习《三袋麦子》一课时，可以指导　象。　学生分角色朗读课文。要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土　童话总是通过曲折动人的故事情节来反映现实生活，提示　地公公等角色的恰当语气。让全班学生都参与进来，给每位学生　某种道理，对儿童进行多方面教育。在教学中，教师要引导学生　表现的机会，让他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境，　通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人与处世的道理。如　提高朗读能力，从而更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感　《小青石》一文，作者赋予小青石人的言行，随着故事情节的层　美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中　层深入，小青石思想性格在发生变化。通过小青石思想性格的转　培养语感，在读中受到情感的熏陶。　变说明了一个深刻的做人道理——快乐地为大众服务，才是最有　三、利用童话，培养学生积极的人生态度　意义的生活。　童话是非常美妙的，是基于生活的，语文教育应该给孩子梦　二、在童话教学中运用多样化的教学方法　想的空间。童年是多梦的，儿童是感性的，他们的心中充盈着想　童话教学的内容十分吸引学生，但是我们并不能简单地把它　象的激情，积蓄着创造的欲望，对学习、生活、理想以及这个五　作为故事进行讲解，而是需要让学生明白故事背后的含义。　彩的世界他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而童话似乎生来　１．要把童话作为真正的日常生活故事来讲读分析　就是为放飞儿童多彩的梦而存在的。儿童在这美丽的追梦中，在　幻想是童话的翅膀，这种幻想不仅表现在整个奇异优美的故　这美ｌ女少的童话世界中，固有的灵性得以进发，原始的诗情得以生　事里，而且还表现在童话人物的语言、行动上。教学的时候，为　长，潜藏的悟性得以唤醒，他们往往把自己美好的愿望寄托在自　了使学生能从幻想的境界中接受思想教育，就必须让他们感到这　己最喜爱的童话故事中，故事中那些英勇无比的英雄、王子总是　是真实的故事，从中领会出童话的基本思想。例如教《卖火柴的　男孩心中崇拜的偶像，正义战胜邪恶的故事结局也正是孩子们心　小女孩》这一课，如果学生认为它是虚构的、是假的，而不去想　中所渴望的。而“童话能让儿童经常看到、听到、理解到许多美　安徒生在这篇童话中对罪恶的资本主义社会的揭露，那么学生就　好的事物，以使阅读欣赏过程成为美的感受过程，让儿童获得更　不能受到什么思想教育。虚构只不过是童话的外在的形式，比如　多的美感体验，于潜移默化中培养儿童健康向上的心理情感”。　小女孩四次擦燃火柴，出现的四次幻想是虚构，但小女孩在大年　素质教育需要童话教育。素质教育的核心是创新能力的培　夜冻死了这一悲惨结局是资本主义社会的罪恶的写照，是以现实　养。当童话走进学生，以其大胆的幻想来陶冶学生的情操，净化　生活为基础的。童话中的主人公还往往会是动植物，是无生物，　他们的心灵，开启智慧，培养学生丰富的想象力，把学生幻想和　但绝不能因为童话采用拟人化的方法，赋予动植物或无生物以人　想象力解放出来，展开腾飞的翅膀，这样才能让他们飞得更高、　的语言动作及人的性格感情，就认为童话是虚构的，而忽视了童　飞得更远。　话所反映的现实生活的深刻内容与所阐明的深刻道理。因此，在　教学中要把童话当成真实的内容来分析，以便使学生理解童话中　的幻想和现实生活的紧密联系，并了解幻想中的事物是不能违背　１　８口