幼小科学衔接漫谈

近幾年，随着人们对学前教育的关注，幼小衔接越来越被人们所重视，那么，幼儿园作为一种教育机构，在这个过渡时期，该采取哪些措施，才能减小坡度，让孩子顺利过渡呢？

靖边县幼儿园是一所有着悠久历史和优良传统的省级示范园，在不断的教育改革中，在比较、借鉴其它幼儿园衔接经验中，大胆的进行融合、创新，经过多年的探索和尝试，逐渐形成了一套属于自己的、科学的衔接经验，很好的帮助幼儿顺利的渡过衔接时期。

1 坚持科学衔接，做好示范引领

作为榆林市最早的省级示范园，我园坚决贯彻《纲要》精神，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、活动及比赛等，全力扭转幼儿教育小学化倾向，发挥好公办园的示范引领作用。

1.1 让衔接在目标中渗透

《纲要》曾明确规定：“幼儿园以家庭、社区、密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园教育作为基础教育的第一阶段，它的教育目的不仅仅是为了让孩子顺利的上小学，而是为了其一生的发展打下良好的基础。所以，幼儿园的领导应高瞻远瞩，牢牢把握住学前教育与小学教育的根本差异点，将幼小衔接工作渗透在幼儿教育的全过程中，与家长密切合作，为幼儿提供各种丰富多彩的游戏活动，让他们在快乐的游戏中获得有益于身心发展的经验。

1.2 让衔接在活动中体现

（1）坚持以游戏为基本活动。在日常教学中，通过形式多样、内容丰富的游戏活动，来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题，解决问题的能力，为其顺利适应学校教育和终身发展打下坚实基础。例如在识字游戏过程中，为了让幼儿兴趣盎然的学习生字，教师设计了“我为字宝宝找妈妈”这个游戏。教师先出示了一座用小椅子搭成的“小桥”，桥的右边有几个蘑菇房子，房子上贴有大字卡（字妈妈），小桥左边有几个与大字卡字相同的小字卡。教师请幼儿帮字宝宝找妈妈，找到一个生字，拿着字卡读着生字过桥，这样，幼儿在玩中不知不觉认识了汉字，同时助人为乐的良好品德也在幼儿的心灵上播下了种子。

（2）开展丰富多彩的家园活动。通过开展形式多样的家园活动，来逐步改变家长的看法，引导家长科学育儿。每学期，我们都开展家长半日活动，邀请家长走进幼儿园，了解幼儿园的教育方法，提高他们科学育儿的观念。我们还要求大班老师利用《家长园地》设立幼小衔接专栏，帮助家长了解科学的教育观、儿童观。同时，我们非常重视庆“六一”、迎“新年”等节日活动，每一次，我们都精心准备了丰富多彩的节目，邀请家长参与。2011年，我园又举办了毕业幼儿家长座谈会，向家长展示幼儿园素质教育的成果。通过这些活动，让他们亲身感受孩子的进步，引导其与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

2 激发入学兴趣，养成良好习惯

前几年，许多家长认为孩子要上小学了，最重要的是孩子知识的储备，看看孩子会认多少个生字，会写多少个拼音字母，为了起好示范园的带头作用，转变家长落后的教育观念，我们进行了许多实践研究、课题论证，并总结出了一套科学实用的《家长手册》，引导家长科学育儿，经过长期不懈的努力，家长逐渐转变了认识，这种拔苗助长的教育方式已经被提高幼儿的综合能力所取代，那么，在孩子入学前，我们要求家长做哪些工作呢？

2.1 激发兴趣，做好心理准备

为了让孩子高高兴兴的进入小学，家长要用多种方法，激发幼儿进入小学的兴趣。例如，家长可以告诉幼儿“你们长大了，可以进入小学学习更多的本领了，学会了这些本领，你们会变得更聪明、更能干。”还可以带着孩子，去参观小学，让孩子熟悉小学的环境，使孩子直觉上感到上小学的好处和乐趣。值得注意的是，家长千万不能施加压力，吓唬孩子，“你再不听话，看小学老师怎么修理你”、“你要是学不会，小学老师就不要你了”等等，这样的话，孩子就会对小学产生畏惧心理，不利于入学的心理准备。同时，家长还要增强其自信心，让他们循序渐进的完成一些力所能及的学习任务，例如，对于语言的训练：开始可引导幼儿认识词语、说一句完整的话，接着让孩子用几个词语编成一个情节，最后，还可以编成一个完整的故事，这样不但可以培养孩子的认读能力，还提高了他们的思维能力，同时，还培养孩子独立解决问题的能力，增强了他们的自信心。

2.2 营造环境，养成良好习惯

能力不是与生俱来的，3～6岁是孩子能力发展的关键期，家长应抓住这一敏感期，培养幼儿自己的事自己做。在大班时期，家长要注意让幼儿自己整理图书，玩具，收拾文具和生活用品，家长要有耐心，坚持长期训练，而不要觉得孩

子不行，自己代替。同时，还要为孩子营造一个良好的学习环境，让孩子早睡早起，养成良好的学习习惯，如规范书写姿势、培养阅读兴趣等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，走向小学。

3 加强互动交流，共享衔接经验

幼小衔接，顾名思义需要幼儿园和小学的相互衔接，我们采取了多种形式，和小学进行交流，取得了良好的效果。

我们积极组织教师与小学教师座谈，让小学教师对走出幼儿园的孩子进行分析、评价，为改进我们的保教工作积极建言献策，我们也给小学老师提出一些建议，使小学也能向幼儿园靠拢，共同为即将入学的幼儿做好准备。2012年3月，我园召开了“幼小衔接”讨论会，邀请一小的一年级老师也来参加，会上，我园教师介绍了大班幼儿身心发展水平和幼儿园教育工作的特点，小学老师介绍了新课程各科教学大纲的基本内容及教研教改情况，大家相互之间有了进一步的了解。老师们还就孩子刚进入小学的具体问题展开讨论，寻求其原因和解决的方案。本次活动让幼儿园和小学加强了交流，形成了资源共享，共同进步的良好局面。

近年来，我园在幼小衔接工作中取得了一定的成绩，但是新课程改革又对幼小衔接工作提出了更高的要求，我们将在教育改革的大潮中，进一步探索教育规律，继续深化幼小衔接工作的研究，争取使我们的衔接工作再上一个新台阶。