15 白鹅
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点难点：
重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.朗读课文，初步了解鹅的特点和课文的结构特点。 3.学习3.4自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？
2.是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们一起走进著名艺术家丰子恺先生所写的《白鹅》这篇文章。
板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知
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1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.出示词语，指名认读，重点指导读好 “看、模、供、角” 等多音字，了解“净角”的意思。
3.指名分段读课文，读后交流：这只白鹅给你留下了什么印象？用文中的一句话来说。（好一只高傲的动物。）
4.默读课文，思考：丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）
追问：你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 5.齐读第2自然段，体会过渡段的作用。 三、品读课文，感受高傲
1.默读l到4自然段，画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 2.反馈交流。
（1）读第1自然段，感受初见白鹅的高傲姿态。
出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物!” ①学生说说感受。
②谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下“左顾右盼”的？ ③感受白鹅的高傲，读出感情。
（2）学习第3自然段，感受白鹅叫声的高傲。 ①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
读了这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说？ ②出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，知道这三个词的意思吗？ 这三个词从字面上看，都是很凶地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
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③再读第3自然段，想想假如这鹅会讲汉语，看到生客进来，它会说什么？ 看到篱笆外有人走路，它会说什么？（体会鹅的尽职）
④看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。
（3）学习第4自然段，白鹅步态的高傲。
①出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件），你觉得净角怎么样？
鹅就是这样走路的，谁来读读？
同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。
②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写作方法。
③出示：他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读着这句话，你是否想到鸡、鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲？
3.小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此的与众不同。
四、拓展延伸，置留问题
1.有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？
2.先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物!”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
3.通过学习，我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的幽默的语言。其
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实鹅的吃相更有趣。下节课老师带你们去体会一下。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会白鹅吃相的高傲，感悟作者对白鹅的喜爱之情。 2.领会文章的写作方法，体会作者用词的准确和风趣。 教学过程：
一、复习回顾，导入新课 1.课文是围绕哪句话写的？
2.上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，那么，吃相这部分又会给我们带来怎样的情趣呢？请大家欣赏一段录像。
3.看完录像，你觉得鹅的吃相有趣吗？表现在那些地方？作者是怎样把鹅吃相的情趣展现给读者的呢？这节课就让我们来深入学习这一部分。
二、品读课文，感受高傲 1.学习第5自然段
（1）默读第5自然段，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。 （2）反馈交流。
①鹅吃饭时可笑体现在：必须有三样东西下饭；一丝不苟的吃法；可循规蹈矩的做法。
②什么是“三眼一板”？（就是吃饭时很有条理，很有规律，从不改变），“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？ （“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草）
（3）这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草……饭——水——泥——草”从不更改。多有趣呀，大家再读读这一段，看能不能把鹅吃相的有趣读出来。
过渡：真是有趣极了，连附近的狗都摸透了它的脾气。接下来让我们去看一看狗
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与鹅上演了一场怎样精彩的好戏吧？
2.学习第6自然段
（1）自由朗读课文第6自然段，要求：用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆等图。
（2）首先我们请两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）
（3）鹅和狗的好戏开始上演了，（看屏幕）咱们一块读：附近的狗……供养不周。 ①“静候”是什么意思？你能想象出狗静候时的样子吗？
②引导学生理解“偶然”：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（有时候回来）书上用了一个什么词？（偶然）
③咱们分角色再读一下刚才的句子，能把你的感受读进去更好。（男同学读写狗的句子，女同学读写鹅的句子）
④采访男同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”（大模大样地离开了）课文中用了一个词是什么？（扬长而去）请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷，您不会说话，您是怎样发泄您的气愤的？（冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周）
（4）现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅）怎样的鹅？（高傲的鹅）再读第6自然段，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相高傲的词语。
①有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相各可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）
②讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪
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个词更能体现鹅的高傲？（昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备）
③丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!” 三、总结写法，读写迁移
1.在作家丰子恺的笔下，一只高傲、可爱的白鹅栩栩如生地展现在我们的面前，回顾这篇文章，它在写作上有着怎样的特点呢？ （①先总述后分述的结构安排。②对比手法的运用。如写鹅的步态，跟鸭子对比写，更显出了鹅的高贵和傲气十足。③“我们的鹅老爷”等明贬实褒的话语里流露出作者对鹅的喜爱。④使用大量的四字词，使语言生动有趣。）
2.丰子恺用简练生动的语言让我们看到了一只活灵活现的白鹅。只要我们细心观察，用心体会，相信你们以后也能写出优秀的文章来。
3.小练笔：观察一种小动物，仿照《白鹅》写一写。 板书设计：
15 白鹅
总说——高傲的动物 白鹅 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 喜爱 分说 步态：步调从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟
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