教材分析
日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心观察周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。
教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“掉牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。
教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了三个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。
教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
教学目标
1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2．能用日记记录自己的生活。 教学重点
通过学习例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。
课前准备
教师准备：1.制作课件。
2．拍摄学生在校园中学习和活动的照片。
3．提前一周，引导学生留心生活，每天择机简单交流。 学生准备：准备一个日记本。 课时安排
1课时。 教学过程
板块一 绘本导入，激发兴趣
活动1 欣赏绘本，初步了解日记
1．导入：同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧！
2．课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》，指名读，欣赏图画。 3．引导学生说一说小蚯蚓的日记内容带给我们怎样的感受。 预设：
生1：日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。 生2：日记里有些内容很有趣。 活动2 全班交流，感受好处
1．导思：哪些同学也写过日记？你的日记记录过什么内容？说说自己写日记的感受。 2．过渡：日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。今天，我们就一起来学习写日记。(板书：写日记)
操作指导：在欣赏生动有趣的绘本故事时，教师要注意激发学生写日记的积极性，同时引导学生对日记的内容、格式，记日记的好处等有初步的了解。要注意消除学生对习作的畏难情绪。
板块二 研读例文，学习方法
活动1 了解日记内容
1．课件出示教材例文，引导学生读例文，思考交流：这篇日记写了一件什么事？这一天是不是只发生了这一件事？
课件展示 教材例文
8月20日 星期一 晴
早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！
妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 2．学生回答教师提出的问题。
3．教师小结：这篇日记写了小作者掉牙这件事。日记中，小作者把牙齿从“更松了”到“终于掉了”的过程写得非常生动具体。读了这篇日记，我们能知道：日记就是回想自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的一些人、事、景、物，把其中印象深刻的记录下来。但是写日记不等于记流水账，一定要选择一天当中印象深刻的人、事、景或物来写，而不是把当天发生的所有事都写在日记里。就像这篇例文一样，小作者只选择了掉牙这件事写在了当天的日记里，当天的其他事则都没有写。
活动2 了解日记格式
1．再读例文，讨论：日记与一般的作文有什么区别？ 2．学生汇报，教师点拨。
3．教师小结：日记的格式有些特别，在写正文之前，要先在日记的第一行写清日期、星期及当天的天气情况，然后再另起一行空两格开始写正文。(板书：日期 星期 天气)
活动3 了解写日记的好处
1．学生思考写日记有什么好处，同桌互相说一说。 2．全班汇报，教师相机点拨。 预设：
生1：写日记可以记录自己的生活中的趣事，以后回忆起来很有趣。 生2：写日记可以锻炼我们的写作能力。
3．教师小结：写日记可以将我们日常生活中的趣事记录下来，以后回忆起来会很美好，同时也能帮助我们积累习作素材，便于我们写作文时查找。经常写日记更能锻炼和提高我们的写作能力，因此希望同学们都能坚持写日记。
操作指导：在教学中，要充分发挥学生学习的积极性，依托例文，让学生在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写具体，写出自己的感受。
板块三 拓展思路，练写日记
活动1 拓展思路，发现素材
1．课件出示学生在校园中学习和活动的照片，并可搭配合适的背景音乐播放。 2．导思：同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学
们闭上眼睛，回忆一下今天(或者最近几天)你看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗？(板书：看到的 听到的 想到的)
3．学生思考，互相交流。
4．教师小结：日记的内容来源于我们对生活的观察与体会，既可以写亲身经历的事，也可以记录见闻，还可以写自己的想法和感受等。(板书：人 事 景 物)
活动2 仿照范文，练写日记
1．引入范文，借助范文引导学生再次明确写作方法： (1)注意日记的格式。 (2)用第一人称来写。
(3)把日记中的重点内容写具体。
(4)结尾可以写写自己的感想、体会、心情等。 课件展示 范文
9月12日 星期日 多云
今天是星期日，我做完作业，闲着没事做，就决定学叠(dié)被子。
我抓住被子的两边，使劲地向外铺开。谁知道，我一使劲，被套里面的被子好像都团在一起了，怎么办呢？这时候，妈妈走过来，一边示范一边说：“首先把被子铺(pū)在床上弄平整，然后把被子竖着的两边往中间折，这样就变成了长方形。再把被子横着的两头往中间折，轻轻一压，看上去四四方方的，有模(mú)有样。听明白了吗？来，试一试！”我按照妈妈教的方法反复地练，总算像点儿样儿了。妈妈看了，说：“很好啊，以后多练会更好的。”听了妈妈的话，我更加有信心了。
看来叠被子也不是一件简单的事。做任何事情都要经常做才能熟练，这就叫“熟能生巧”。 2．练写草稿：学生仿照范文的格式把自己选择的印象深刻的内容记下来，写成一篇日记。 3．教师巡视，加强指导。
操作指导：这是本套教材第一次安排写日记，教师要想方设法，引导学生回忆交流，相互启发，拓宽学生的思路。帮助学生挖掘素材，使学生在日记中记录下想永久保存在记忆中的事，并结合范文进一步明确日记的写法。
板块四 尝试修改，分享快乐
活动1 全班交流，进行修改
1．教师讲列夫·托尔斯泰改小说的故事，激发学生修改习作的热情。 2．课件出示评议重点。 课件展示 习作评议重点
(1)哪位同学的日记给你留下了深刻的印象？为什么给你留下深刻的印象？ (2)日记格式是否正确。
(3)日记有哪些闪光点？(如：内容新颖，用上了积累的词句等。) 3．投影出示几篇典型的习作初稿，师生共同修改。 活动2 独立修改，交流分享 1．引导学生修改自己的习作。
2．把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。
3．引导学生组内推荐优秀的日记，并说明理由。(学生推荐日记，并说明理由，也可指出缺点，提出修改意见。)
4．引导学生在吸收别人的意见的基础上，再次修改习作。 5．誊写习作。
操作指导：“文章不厌百回改”，但引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节，充分体现了教学的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的观点。在这个教学过程中，从情感维度上，引导学生要学会欣赏他人、欣赏自己；从认知角度上，教师帮助学生对习作做出理性的判断。
板书设计
写日记 日期 星期 天气
教学反思
日记是学生比较熟悉的写作形式。在课堂中，教师以《蚯蚓的日记》引入新课，并从日记格式和日记内容两个方面指导学生学写日记，孩子们兴趣盎然。为了激发学生的兴趣，教
师给予学生极大的鼓励，同时启发学生写日记不一定要精彩纷呈，只要不断地把自己的所见、所闻、所思、所想都倾注于纸上，那么练笔的目的也就达到了。最后，教师结合范文进一步明确日记的写法，使学生能轻松地完成一篇日记。
范文引路
我想有一把吉他 10月10日 星期六 晴
“可为，今天吃过晚饭，妈妈带你去姐姐家玩一会儿，好吗？”妈妈一边刷着她的朋友圈，一边对我说。“不去，不去，我要自己出去玩！”我一脸不悦地说。①“姐姐买了把新吉他，你不去看看？”说着，妈妈给我看舅妈刚发的图片。“哇，好大一把吉他，真漂亮！我要去，我要去！”②我马上改变了主意。
到了姐姐家，我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。它全身金黄色，还有几条咖啡(kā fēi)色的线条镶嵌在上面，使吉他的颜色显得不那么单调了。我轻轻地拨了拨琴弦，美妙的声音就出来了，
③
真是太奇妙了！看着姐姐的这个新家伙，我心里非常羡慕(xiàn mù)，
真希望爸爸妈妈也能给我买一把。④
行文写法赏析
❶以“我”和妈妈的对话开头，亲切自然。 ❷写出了“我”急于去看吉他的心情，很真切！ ❸详细描写了吉他的颜色和声音的动听，语言生动形象。 ❹结尾扣题，表达了“我”想拥有一把吉他的迫切愿望。
总评：这篇日记格式正确，语言朴实、亲切、自然。日记以人物对话开篇，具有很强的生活感，读起来特别真切。结尾紧扣文题，表达了小作者想拥有吉他的心情，简洁明快。
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