浅谈互联网中远程教育的教学方式

ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ。ｏＹ『ＮＦ０ＲＭＡ　ｒ『０Ｎ　教平台　浅谈互联网中远程教育的教学方式　邱翔　（浙江大学继续教育学院　浙江省杭州市　３１　００２７）　摘要：随着互联网技术的飞速发展，基于互联网的计算机远程教学已经成为现代教育的重要内容。本文归纳了互联网中远程教育　的墼学模式，并对其特点进行了较为深入的分析。关键词：互联网远程教育教学方式　　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２　３７９１（２００６）１　ｌ（ｂ）００６６　０ｌ　、　远程教育是指利用计算机及计算机网络　种是以ＣＡＩ软件资源库形式存放在互联网上，　提示，例如“请查阅某某节点上的某某文章”　进行教学，使得学生和教师可以异地完成教　可自由下载。学习者将ｃＡＩ软件下载到本地　之类。这种学习模式彻底改变了传统教学中－　学活动的一种教学模式。其中，基于ｗｅｂ的　计算机上，然后再运行该软件进行个别化学　学生被动接受的养成，而使学生处于积极主　软件实现方式是远程教育的重要方面。在这　习。另一种是直接在网上运行Ｊａｖａ语言编写　动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴　种方式下，学生和教师只要有一台连接互联　的ＣＡＩ软件。由于Ｊａｖａ语言编制的程序可被　趣和创造性。实现这种教学方式并不需要很　网的计算机，就可以通过软件进行远距离教　目前的主流浏览器解释执行，故可实现软件　复杂的技术和昂贵的设备，只要利用电子邮　学。在远程教育中，学生可以进行学习、考试、　的跨平台运行，这对基于网络的教学应用具　件的功能便可实现。　讨论等，学生和教师之间可以传输文字、图　有很重要意义。因此，利用Ｊａｖａ语言编写嵌　形、声音等各种信息。互联网中的远程教育主　在ｗｅｂ网页中的ＣＭ课件是Ｊａｖａ应用程序开　５、辅助学习型　要有以下教学方式：　发的主要内客之一，也是当前开发网络ＣＡＩ　协作学习和个别化学习相比，有利于促　软件的主流方式。由于它支持多媒体功能，因　进学生高级认知能力的扩展，有助学生健康　１、传统讲授型　此还可将多媒体信息引进ＣＡＩ软件中并结合　情感的形成，因而受到广大教育工作者的普　在传统的教学过程中，最经典的教学模　单机ＣＡＩ软件工作模式，从而真正营造一个　遍关注　基于网络的协作学习是指利用计算　式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种　基于互联网的个别化学习系统　这种教学模　机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习　单向沟通的教学模式。在互联网上实现这种　式的最大优点在于它有了很高的性价比，编　者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达　教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂　制ＣＡＩ程序可以在学生和教师之间通过电子　到对教学内容比较深刻理解与掌握的目的。　中人数及地点的限制，最大的缺点是缺乏在　邮件异步非实时地实现，也可以通过互联网　另外，还可以利用多媒体计算机及其相关软　课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真　上的在线交谈方式实时实现。　件平台作为学生的认知工具，让学生利用平　实性不强。　台创造作品。如通过汉字输入和排版工具，让　利用互联网实现讲授型教学分为两类。　３，探讨学习型　学生充分表述和交流观点，提高学生思考和　一类是同步式。即学生不在同一地点、但可在　在互联网上实现探讨学习的方式有多　表达能力｝利用“几何画板”进行数学、物理　同一时间聆听教师讲授，这基本等同于传统　种，最简单实用的是利用现有的电子公告牌　的探讨；利用“作图”、“作曲”工具，培养学　的教学模式。在教学过程中，教师事先准备好　系统（ＢＢＳ）。这种系统具有用户管理、讨论管　生艺术创作能力・利用多媒体著作软件工具　讲授的材料，这些材料通常是以多媒体信息　理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信　培养学生的信息组织能力。　方式呈现，包括文本、图形、声音甚至还有一　件等功能，因而很容易实现讨论学习模式。这　互联网是世界上最大的知识库，它拥有　些视频内容。它们以超文本的方式组织，并存　种模式一般是由专职教师监控，即由各个领　最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源　储在Ｗｅｂ服务器上，教师通过ｗｅｂ服务器呈　域的专家或专业教师在站点上建立相应的学　库都是按照符合人类联想思维特点的超文本　现教学内容，通过电话对这些内容进行讲解，　科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定　结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自　并使学生浏览这些内容时达到同步。另外在　主题区内发言，并能针对个别的意见进行评　主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发　这些教学内容的Ｗｅｂ页面中，都内嵌有一个　论，每个人的发言评论都能及时地被所有参　散性思维、创造性思维的发展和创新能力的　表单，供学生输入提问及反馈信息。浏览器通　与讨论的学习者看到。　培养提供了肥沃的土壤。如果学生从小就有　过启动与之相连的ｃ　ＧＴ程序，将信息送回　ｗｗｗ是近年来在互联网上发展最快的　机会在互联网这样的海洋中自由地探索、发　Ｗｅｂ服务器。在教师端的Ｗｅｂ服务器上，运　服务。它基于图形用户界面，操作简单方便，　现并对所获取的大量信息进行分析、评价、优　行一个读取这种信息的程序，此程序将反馈　且具有多媒体和超文本的特点，是比较理想　选和进一步加工，然后再根据自身的需要，加　呈现给教师。教师根据学生的反馈信息再作　的信息处理平台。目前，我们可以在ｗｗｗ　以充分的利用，这将使学生在信息能力方面　进一步的应答　的平台上实现ＢＢＳ服务，学生通过标准的浏　得到最好的学习与锻炼。　另一种是异步式。教师将教学要求、教　览器来进行ＢＢＳ讨论。通常学生可通过内嵌　学内容以及教学测评等教学材料，编制成　在ｗｅｂ页面中的表单输入讨论信息，然后由　参考文献　ＨＴＭＬ文件，存放在Ｗｅｂ服务器上，学生以　浏览器启动ＣＧＩ程序来处理这些信息。　【１】蔡德勇．构建现代远程教学系统的探索．现　电子邮件方式询问教师，教师再通过电子邮　代远距离教育．２００６．１．　件对学生的疑难问题给予解答　其特点是教　４，引导研究型　【２】丁兴富．远程教育、远程教学和远程学习ｔ　学活动可以２４小时进行，每个学生都可以根　这种教学方式在互联网上涵盖的范围很　的新定义．中国电化教育．２０００．７．　气　据自己的实际情况确定学习的时间、内容和　广，从简单的电子邮件、邮件列表到大型复杂　进度，随时在网上下载学习内容和向教师请　的学习系统都有。一般都是由某候教机构（如　●●　教。但是缺乏实时的交互性，对学生的自学性　中学、大学或研究机构）设立一些适合特定的　■　和主动性要求较高。　学习对象来解决的问题，通过互联网向学生　发布，要求学生解答。与此同时，提供大量的、　２　单个辅导型　与问题相关的信息资源供学生在解决问题过　这种教学模式可通过基于互联网的ｃＡＩ　程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习　软件以及教师与单个学生之间的密切通信来　过程中的疑难问题提供帮助，给学生帮助并　实现。在互联网上，ＣＡＩ软件有二种方式：一　不是直接告诉他答案，而是以适当的启发或　６　６科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ