）第２６卷，２０１７年６月 （ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＭｏｄｅｒｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏｌ．２６，Ｊｕｎ．２０１７
引导小学数学课堂自主学习的实践研究
刘倩瑶
（）上海市徐汇区逸夫小学，上海２００２３７
得到了教育工作者的重点关注，文 摘 要： 自主学习作为一种充满主动性的学习方式，
章以此为立足点，探讨如何引导小学生在数学课堂中不断进行自主探究，以及自主学习。应认真贯彻数学学习的理念，坚持不断地进行数学学习，并且把数学学习变成真正的习惯。文章将对小学数学课堂学习模式进行探究，探究如何培养学生的学习自主性，通过创设不同的情景、游戏激趣、小组合作等方式让学生在快乐中自主学习。情境教学；游戏教学；合作学习 关键词： 自主学习；以人为本”是教师教学的核心，教师要在自 “
时刻以学生的学习体会、学习效率为身的教学中，
出发点。要不断地更新我们的教学观和教育观，要让学生快乐地学习知识，快乐地懂得知识。关其中具有代表于自主学习的相关理论研究较多，
意义的观点是自主学习能真正意义上实现对传统的教学方式方法与教学思维的转变，能改变以往颇受诟病的“填鸭式”教学，能让学生真正参与到以及更加深层次的理解和运对知识的自主探求，
用中来。而且通过自主学习能让师生之间形成一种积极有效的互动性学习氛围，让学习变得更为迷人与更加自主化。就是在这种新的自主学习的观点影响下，教师们开始在自主学习的路上进行不懈的努力与探索，开始逐步探究出了一种较为有效的数学课堂的自主学习的新思路和新方法。，对于“自主学习”一种公认度较高的说法是：教师通过对学生学习的正确指引而使得学生能够自我进行学习探究，可以凭借自觉性来进行正常的学教学不仅只是传授知习活动。我们要时刻谨记，
识，也要传授学生获取知识的方法，要鼓励学生不断地自主学习，不断地探索新知识，让学生有勇气要让学生不和信心踏出主动获取知识的第一步，
１５６
当前小学数学课堂为什么需要自主学习？笔者作为一线教学工作者，拟用鲜活的教学案例来说明原因。我们必须要认识到，目前小学数学教最大的问题就是学生缺乏自学还存在很多问题，
主学习的积极性。下面笔者将用案例来说明如何
［１］
开展自主学习：
断全面地发展自身，提高自身素质，做一个全面发全面进步的学习者。展、
一、实践视角下的小学数学课堂自主学习
以五年级第二学期的数学教学为例，教学内容是“表面积的变化”的例１和例２。首先来分析例１的整个教学设计过程：
教学目标１．
（）本章节的教学目标首先是学生要学会表１
面积的计算。而要达到这个目标，教师需要采用要采用直观、易于接直观法进行教学。也就是说，
受的实物（比如正方体模型）来进行教学，让学生在不断地动手操作过程中学会如何去计算其表面积，从而学会表面积的计算公式。更能在不断的让动手操作过程中激发学生对自主学习的兴趣，
作者简介：刘倩瑶，上海市徐汇区逸夫小学教师，主要从事小学数学教学研究。
刘倩瑶：引导小学数学课堂自主学习的实践研究
学生学会不断自主学习和探究各类知识。（２
）提出包装问题来建立不同的解决方案，让学生从各种各样的思路出发来解决数学问题，从中选择最优秀的方案，感受不同的数学思想的独特魅力。
（３
）在思考、动手、研究问题的过程中，学生能够结合学习到的知识反复应用，并运用课堂上学到的基础知识来扩展到空间上去，增强自己的空间意识。
（４
）体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
２．
教学重点和难点教学重点：通过让学生观察和动手操作，来让他们体会把不同数目的正方体组合成不同位置的变化规则，从而锻炼他们的动手能力，增强他们数学几何中空间发展的意识。
教学难点：能灵活运用发现的规律去解决一些简单的实际问题。
３．
教学准备相同大小的正方体积木，每人两块；包装贴纸若干。
４．
教学过程引入
今天老师为你们带来了两个好朋友———布朗熊和可妮兔，
他们给你们带来了一个问题：五月的第二个星期日是一个比较特殊的日子———母亲节，在那天你们都会为妈妈做些什么呢？会送小礼物的同学请举手。
展开
探究拼接的“
个数”与“次数”之间的关系展示课件并提问：你们看，布朗熊准备了什么礼物？他还特意买了些包装用的贴纸，准备把这盒巧克力包起来，可是他正在伤脑筋呢，你瞧！谁能帮帮他？
通过这样贴近生活、生动有趣的情景引入，学生们眼前一亮，纷纷举起了小手，该教学引入成功地激发了学生的学习兴趣。好的学习离不开兴趣的培养。在授课开始前，
教师们要尽可能地构思好如何利用现有的条件，以最大限度地激发学生的学习热情与学习欲望。可以利用一些有吸引力
的小故事、歌曲来进行有效的课堂引入。［３］
同时在
进行教学时，要有效地利用现有的教学条件，灵活
图１ 关于拼接的“个数”与“次数”之间关系的例举
运用多媒体设备进行课件制作，让所需教授的知识能最为直观地表现出来，能最为直观地被学生看到和接受。要合理地设置好各种小问题，利用一些小奖品、小表扬激发起学生对问题的探求之心。
接下来我们分析第二个案例：探究表面积最小的拼法。
案例展现：
可妮兔现在准备包装这四盒巧克力了，布朗熊却发现有更好的包装方法，你知道是什么方法吗？
四人小组一起拼一拼。汇报交流。
如果四盒巧克力这样拼，你的想法是怎样的？
【答案预设】表面积最小。你怎么知道拼接的面最多？【答案预设】可以数接缝处。让我们一起来数。
１、２、３……共４个接缝处，拼接的面有８面。在表格内还有没有用不同拼法得到更小表面积的情况？（８个体积相等的正方体）怎么拼？四人小组一起动动手。
交流汇报。
１５７
（）第２现代基础教育研究》６卷 《ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＭｏｄｅｒｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ０１７年６月 ２
拼成表面积最小的正方体。
《表面积的变化》在传统的教学中是相当难得的教学内容。因为学生的抽象思维、
逻辑思维比较欠缺，
很难去理解表面积的变化方式和原因，那么数学教师在部分的教学中就会面临较难的局面。因为学生会对这种新出现的立体几何中较为抽象的问题难以理解，这时教师就应该换种思路和思维去进行教学，以充分调动学生自己动手学习和积极研究的劲头。要让学生大胆地独立进行尝试，自己动手探究问题和解决问题。然后再逐一对每位学生在探究过程中遇到的实际具体的问题进行解答，以帮助他们开拓思路，解决问题。并让学生成立学习小组进行学习交流与练习，在交流中进步，在进步中成长。这种合作学习和共同讨论能够让学生留下深刻的印象，他们经历了探索的过程，
能够感受到数学的魅力，有利于解决数学中出现的各种问题。
二、小学数学课堂教学中自主学习方式的策略运用
１．
创设情景，激发兴趣情境设计为什么会受到学生欢迎呢？其实道理很简单：
教师创设情境时是在激发学生兴趣，将学生带进生活中，
因为数学源于生活。在给学生营造环境时，教师要注意的问题是，要站在学生的角度设身处地，
把自己当作学生来处理问题，根据学生的接受能力来选择最适合学生学习的类型，提供最合适的教学方式，以帮助他们学习、发展和
进步。［２］
这种恰当的情景创作有助于将生活和数
学很好地联系起来，教学引入吸引了学生学习的注意力，
提高了他们继续听下去的兴趣。增加数学教学的形象性和生动性也是高中课标的基本要求，尤其在设计数学学习的环境上来看，
年龄较小的学生会更加注重视觉上的享受，画面和情节对他们的吸引力更强，可以激发他们继续学习的动力，让大脑一直保持运转的状态，有利于更好地进行学习。教师在教学的过程中要重视１５８
教学细节，在讲课的过程中善于制造惊喜，把复杂难懂的问题转化为学生容易接受的知识，直接引入知识点来抓住学生的关注点。同时要善于应用多种道具和教学技能来辅助自己的教学，增加教学的灵活性，好让学生摆脱枯燥乏味的学习，提高
学习的自觉性。进行情境创设时，
与其选取“教师认为学生会喜欢”的情境，倒不如课前与学生稍做交流，
问问学生“当前喜欢什么，对什么感兴趣”，然后根据学生的回答来选取具体的适合于当前教学任务的情境，这样才能很好地激发学生的学习兴趣，引导学生在快乐中学习。
２．
巧设游戏，在玩中学喜爱游戏是小学阶段的学生天性，数学教师如果善于在课堂里设计一些有趣、贴近生活的游戏，用恰当的方式把游戏和课堂教学结合起来，让学生在玩闹的过程中学习知识，就能够大大提高学生学习的效率，这样往往能起到事半功倍的效
果。［５］
用这种方式既可以有效地完成设定的教学
进度，也能提升学生们的学习热情与进一步学习的欲望。因此，
我们要极力在教学中创设游戏的空间，尽量让教学与游戏有机融合。要让学生意识到：
上数学课就能进行快乐的游戏，在快乐的游戏中就能掌握好数学知识。这种“
寓教学于游戏之中”的教学形式，更能贴近学生的心，激发学生潜在的学习兴趣，
游戏也能拉近教师与学生之间的距离，使教师与学生共同感受学习的无穷
魅力。
［４］以笔者曾经听过的一堂《圆的初步认识》的教学为例，
教师在上课伊始就组织学生们玩“弹棋子”
的游戏，规则如下：以六人小组为单位，围坐在一个长方形桌子边。以长方形的中心点为一定点放上一颗棋子，根据每人所坐的座位，教师在每人面前固定了弹射棋子摆放的位置，
它们距离固定点长度不同。每位学生有５次弹射机会，比比看谁的命中率高，并且观察一下命中率与什么有关。
在这个教学过程中，教师寓教于乐，给学生们提供了一个激发兴趣的小游戏，
引导学生观察游戏结果，让学生通过比赛的形式，激发他们的挑战欲与求知欲。教师通过清晰明白的教学语言激励学生，促使学生投入到游戏比赛中。在这个过程中，教师要能通过对游戏的有效引导，根据课堂实
刘倩瑶：引导小学数学课堂自主学习的实践研究
际充分发挥教学机智，利用生成性的课程资源实现教学目标，
从而提升课堂的精彩度。也可请学生们当“小老师”，这能够提升学生的好奇心，让学生角色置换，在游戏中实现师生互动，使娱乐性和
教学性相统一。［３］
实践证明，游戏能在很大程度上
调动学生的学习兴趣，
发挥其独特的作用。数学教师若能真正体会到游戏的奥妙，并把游戏完美地融入教学的过程中，
必然能够事半功倍，取得很好的学习效果。在相同的时间内，把游戏融入教学中能够让学生感受到数学的乐趣和魅力，掌握更多的数学知识，更加喜欢数学，甚至在以后走上数学研究的道路。
小学阶段的教师要能够掌握儿童的心理，他们喜欢刨根问底，喜欢动手动脑。而这种天性恰恰是学生发明创造的源头，教师要爱护儿童的天性，把课堂还给儿童，并总结顺应儿童天性的教学方法，注意调动顺应儿童天性的学习内驱力，让学生充分感受到学习的快乐。教师要顺应学生“好奇、好问”的天性，激起他们对数学知识的好奇心，培养他们的观察能力，鼓励他们提出问题并表达
自己的想法。［４］
教育和游戏很好结合起来，也符合
课改的要求，
因为其鼓励学生在玩乐中学习，所以这种教学方式有很大的发展空间。
３．
自主探究，合作学习教师要运用教学艺术，进行课堂点拨和课堂评价，让学生在探究问题的过程中学会学习、学会创造。教师要根据学生力争向上的心理激发他们互相竞争，并给予明确的奖励和惩罚鼓励他们发展。在以教师讲课为主的方式来进行教学之外，建立小组、分工合作的新型教学模式亦是不错的选择，可采用小组合作竞争的形式鼓励学生积极主动地思考。教师要注意适当地让学生明白自己的位置，把学生放在最主要的工作位置，自己只是提供辅导和咨询等工作。如在“１００以内的加减法”学习中，可把学生分成若干个小组，通过比赛和游戏的方式来增加数学教学的灵活性，让学生在比赛中熟悉数学计算的方法和规则。教师要善于给予鼓励，
发掘每位学生的内在潜力，根据学生的发展特点，选择最适合他们的发展方式。同时鼓励学生进行知识的再造和更新，让他们找到数学学习的规律。
（１
）自主探究一位教育学家曾说：“在我们每一个人的内心深处，
或多或少的会存在着一种想法与追求，这种追求就是让自己变成一位善于发现和善于研究的人，去探求世界的神奇奥秘。”在学生的心中，这种追求更为强烈，他们充满着对世界一切未知事物
的好奇，
本能中就带着不断探求的欲望。［５］
因此，在课堂教学时，教师如要让学生掌握知识、方法和思想，
就要选好探究的内容。例如，在很多知识、教学细节，教学方法、思维创新、解题技巧等方面，教师巧妙地设计很多思考和疑问，大胆地放开手让学生积极思考，从而能够使学生在自主探究过程中真正成为学习的主人。
（２
）合作学习合作是成功的最好伙伴。这里的“学”很复杂，包括三个方面，也就是“独学”“群学”“对
学”［６］
。前一种指的是一个人学习，后两种指的是
多个人合作学习。由此我们不难得知，在进行教学时，我们的任务之一就是要培养好学生学会合作。在合作中解决其不能独立解决的一些难题，在合作中去寻求一些新思路、新方法，在合作中学会交流与沟通。当然，教师的教学重点与难点，如果能让学生成立学习小组进行有效的合作探讨，不但会据此将学生的学习主体作用完全体现出来，还能最大限度地将学生的学习积极性调动起来，
让学生在不断的交流中攻克学习的难点与重点，加深他们对于知识的理解与记忆，从而取得相当好的教学效果。
三、结论
传道授业，心有所系。数学教师承担着引导学生以理性的知识认识世界、
发现规律的重任。我们要不断地更新自己的教育理念，调整自身的教学方法。要注意培养学生对数学学习的兴趣，引导学生“动手去操作、动嘴去表达、动脑筋去思考”，使学生成为学习的主人，在学习中获得思维水平的巨大提升和质的飞跃，能够拥有主动设计疑问、
进行思路分析和解答疑问等方方面面的能力，为学生今后的学习做好铺垫。知其行，守其义，我们要不断地对自身的教学水平、教学理念进行提高与反思，不断地去激发、引导学生的自主学习，让他们在自主学习中收获知识，不断取得
１５９
（）第２现代基础教育研究》６卷 《ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＭｏｄｅｒｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ０１７年６月 ２
进步。
参考文献：
［］在数学课堂教学中引导高中生自主学习的研究［１Ｄ］． 谭洁．
广西师范大学硕士学位论文，２０１１．
［］］，自主学习的高效数学课堂例谈［广西教育，２Ｊ．２０１２ 何忠云．
（）１．
［］］张红．数学课堂自主学习的实践与反思［新课程３Ｊ． 王道云，
（）导学，２０１２，２．
［］］构建自主学习的数学课堂教学模式［语数外学４Ｊ． 王志华．
（）习：数学教育，２０１２，１２．
［］］充分进行自主学习，打造高效数学课堂［新课程学５Ｊ． 孙平．
，（）习（上）２０１３，１．
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