学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。所以,培养学生自主学习的能力成为必然。

1 转变观念,增强学生自主意识

1.1 教师要转变教育观念。转变传统的教育观念,树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,且使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。转变以教师为中心的观念,树立以学生为中心的观念,实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教育观念转变。互联网技术、远程教育技术的广泛运用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。在教学中,教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习,教师应成为学生自主学习引导者、促进者、组织者、协助者,而不再是知识的灌水者。教师的职责不在于“教”而在于指导学生“学”,不在于指导学生“学会”,而在于引导学生“会学”,教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人,学习的主体。

1.2 教师要教育学生转变学习观念。根据现代教育学的观点,课程是一个开放的系统,它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的,学习的过程不仅是传递知识,而且具有探索知识,创造知识的意义。学习是知识建构的过程,学生不能满足于知道是什么,还要知道可能是什么,这样才能去创造一个可能的世界。在学习中,学生要主动选择和探究,要增强独立思考和判断能力。

1.3 加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为:学习者不能是信息的被动接受

者,而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识,首先要有主动参与的意识。教师要加强教育,要学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的,这就需要教师精心的培养。儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

2 注意培养学生自主学习所必备的各种能力

2.1 要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念和指导思想,激发“我要学”的学习动机,做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的,制订具体的能够达成的学习目标,在学习中体验成功,并对已取得的成绩进行自我奖励等。

2.2 要培养自我识别能力。如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况;根据自己的知识水平、理解能力、个性特点,了解自己的学习差异和学习风格,找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。

2.3 要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具,从各种渠道获取信息,自主决定学习内容,灵活选择学习材料。如要学会在网上寻找自己所需要的资料。

2.4 要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证,因此,学生科学、合理的自我组织、制订学习计划是非常重要的。

2.5 要培养自我培养能力。教育学生要主动培养自己的学习能力,不仅要掌握所学的知识,更重要的是要掌握学习的方法,提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养,

学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节,以保证计划的实施。

2.6 要培养自我监控能力,即培养学生控制整个自我学习过程(识别——规划——管理——评价——修改)的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略,要学会做评价,不断总结经验教训,根据学习的实际情况调整学习进度和方法,积极探索构建适合自己特点的、最佳的自主学习模式的能力。

2.7 要培养协作学习能力。学生之间、师生之间相互交流与讨论,促进情感沟通和互动。

3 优化课堂教学,培养学生自主学习能力

3.1 创设最佳的学习氛围。学习氛围。对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界玩境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间情感交流。教师的语言,动作和神态要让学生感到可亲,可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。

3.2 教师对学生的学习要多鼓励。对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦,这样学生学习的兴趣就浓了。

3.3 鼓励学生自我探究。学生自主能力的培养是一个循序渐进的过程。在教学中我们发现很多学生已经养成了很强的依赖性,遇到问题,总要等着别人来解决,学习上缺乏主动性。为此,课堂教学中,教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究,帮助他们逐渐树立起自信心。老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神,能够有效地调动了学生的情绪,更能增

强他们自我获知的信心。

3.4 指导学生自学方法。在过去的教学中,学生遇到问题时,经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练,他们的自学方法越来越多;有的学生喜欢在教材中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发,找出解决新问题的方法;还有的学生更愿意通过实践活动的进行,自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做,变为听他人的讲演后敢于质疑问难,发表个人的一些观点。在教学中,教师应注意对各种自方法加以指导。教材中有些任务的操作步骤多达七八步,教师指导学生先找出重点步骤,对它们进行分析,再放手让学生进行自我实践。教材中有些例题配有图示,教师就引导学生观察这些图示,找出对应的步骤,更好地帮助学生理解操作要领。

总之,自主学习强调学生的主体性,强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养,能够有主见地学习和具有较强的识别能力。发展学生自主学习能力,首先要从教师学生转变观念,增强学生的自主意识入手;其次,在教学中,教师要逐渐渗透培养学生自主学习所必备的各种能力;再次是优化教学环境,鼓励学生自我探索。另外,指导学生掌握自学方法,完善自主学习的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力。自主学习能力的培养任重而道远,每个阶段每个学生的自主学习能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生自主学习的习惯和自主学习能力放在第一位,那我们的教育才会在校园外延伸,我们的学生也定会收益终生。