2008年福建省高中毕业班第二次质量检查

2008年福建省高中毕业班第二次质量检查

生物科质量分析

南靖二中 高三生物教研组

从卷面看省二质检的题目难度比一质检有所降低，注重体现2008年理综测试生物科考试大纲的能力要求，着力于实验及科学探究能力的考查，较好地体现了检测、导向和激励的功能，但对生物学试题的难度有所调整，因而在看到成绩的同时，更要充分认识到所暴露的教学问题，在下一阶段工作中努力加以解决。

一．对试卷的评价

省二质检生物试题能力立意鲜明，综合性较强，难度适中，有一定的区分度，既能鼓励学生对生物学、甚至对整个理综学科的学习信心，又能较好反应学生的学习水平并起到正确的导向作用。是一份较为成功的试卷。同时，本次省质检生物试题也存在着一些有待探讨、商榷的问题。现综述如下。

1、成功之处：

（1）注重能力考查。本次省质检试题较好体现2008年考纲的学科能力要求，注意考查学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力，特别是实验和探究能力，如第2题要求读懂有关人体内环境的示意图，则是对理解能力的考查，又如第4题要求考生首先要从曲线图中提取信息写出三种藻类植物间的相互关系，再分析选出正确选项，考查了学生获取、整合信息的能力；30题考查了实验设计思路、对实验结果的预测和解释，考查的是实验与探究能力。

（2）突出对学科基础和主干知识的考查，加大学科内综合力度。如第1题综合考查了神经调节与体液调节的相互关系，这些均是主干知识，且体现了对学科内综合的高度要求。

（3）联系实际，关注科学技术的发展。如第3题基因检测，既关注了与社会生活密切相关的生物科技知识，又与现实生产、生活相联系。这体现了学科特点及生物学研究方法，注重学以致用，注重在科学技术发展的情境中分析推理及综合运用知识、技能，科学性严密。

（4）体现导向功能。本次省质检针对文字、图解、表格等多种形式所包含的信息、意义进行命题，针对本省考生历年存在的答题不规范、专业术语用词不准确的薄弱环节进行命题，注意考查学生对语言的组织和表达的能力。特别是非选择题考查的知识点落在调节及遗传上，并以实验为载体，这与近年高考的方向一致，充分体现了省质检的导向作用。

2、不足之处：

（1）区分度较差。有些学校反映本次考试得高分的学生并不一定是生物学科知识较为扎实的学生。原因是本次省质检对某些主干知识（如代谢与遗传部分）的考查力度不够，对教材中实验原理、方法、技能的迁移运用较少涉及，同时，试题虽然力图推陈出新，但个别试题仍然是老瓶装新旧。此外，试卷整体难度的调整，因此，造成对中上学生的区分度不高。

（2）选修本比例低。整份试卷真正考查选修本内容的只有第2题及第3题。 二、考生存在问题 1．考试时间不足。

2．不重视审题，或审题能力较弱 3．概念理解不透彻，知识结构不完整 4．知识迁移能力差 5．表达能力弱

6．实验及科学探究能力有待提高 三．对今后教学建议

从省质检所暴露出的问题，结合生物教学实际，下阶段应着重做好以下几个方面的工作： 1．加强综合科考试训练

根据理综测试试卷的结构特点、学生对于理综不同学科的学习特点和解题习惯，还应指导学生养成良好的应试心理，学会合理分配答题时间，灵活采用答题策略，做到考试时学习水平的正常发挥。

2．解读考试大纲，明确高考要求

考试大纲既是高考命题的依据，也是我们在高考冲刺阶段指导学生复习备考的依据。所以要做到：①要求学生依据考试大纲所规定的考试范围，对照教材逐点展开复习，不留死角。具体方法可以让学生尝试回忆相关概念、原理、规律以及插图等；准确记忆相应的专业术语；联系以前做过相关练习、试题，将基础知识进一步夯实。只有扎扎实实打好基础，引导学生想通悟透教材的基本内容，真正理解，才能学会应用和迁移，才能提高考试成绩。②明确哪些知识点是高考常考点和未考点，突出主干知识和重点，不面面俱到，在时间和精力上做到合理分配。③认真研习考纲规定的能力要求的内涵和外延，明确各科考试要求上差异性，并通过典型的、具体的题例加以逐条展开，深化认识。引导学生对当年考试形式、内容、题型、分数比例以及考纲中的题型示例进行认真研读，对近年高考试题进行认真分析，帮助学生认识考试的规范和要求。

3．构建完整的知识网络

须知重点考查主干知识并不意味着不考查其他相关知识，高考中解决这个矛盾的做法就是加强学科内综合，在每一道试题中以主干知识为主线，穿插、渗透若干具有内在联系的相关知识的考查，这就对考生综合运用知识能力提出了更高的要求。因此，引导学生疏理知识网络、对知识做到整体性掌握就显得尤其重要。而在考前的冲刺阶段，回归教材，以新的角度审视教材，将知识问题化、情境化，是引导学生对知识做到整体性掌握，从而能准确、灵活运用知识的关键。

4．重视专项训练，强化学科能力

练习或测试应切实按理综测试的能力要求精选题目，注意发挥题目讲评时审题指导、解题思路引导、多角度变换题目设问的作用，对文字信息、图形图表及数据信息的读取、学习和运用需有专题指导，特别是对图形

图表及数据，应根据其所表示的信息的不同，专题训练，分门别类，逐一突破。以切实提高分析综合能力、图文转换能力、筛选信息的能力，切勿增加学生的学习负担，切勿陷入题海，找不到方向。切实使做题时那种“基础题目做不对，中档题目做不全，难题又做不了”的局面得到扭转。

5．重视阅读能力和表达能力培养与提升，提高答题的有效性

从几次考试的答卷情况来看，许多考生的阅读能力和表达能力太差，到目前为止仍没有得到根本的改善。提高学生的阅读能力和表达能力应重视：①重视非选择题部分练习的落实。在教师精选练习的基础上，要求学生认真完成每一道题，把答案完整地写出来，不能仅仅是将答案写在“头脑”里，而是要落实到书面表达上。教师要尽可能对学生的答题情况进行评阅或讲评；②重视选择题的剖析。选择题在知识层面上容易拓展，在解题思路上容易展开，是培养学生能力，拓展知识视野的良好载体。具体操作上，可以让学生写出解题思路(即题析)，以总结解题规律，深化相关知识的理解，提高书面表达能力；还可以让学生续写供选答案或编写变式题，以培养学生的运用知识能力和迁移能力等。③重视练习讲评的策略。每一次练习批改或讲评后，要留给学生自我反思、自己订正的时间，看看“现在”能否找到答案，反思原来“为什么错了”、“怎样才能不错”等。讲评时应重点剖析解题的推理、分析和论证过程，注意选择学生典型的、共性的错误，组织学生集体讨论，共同完善答案。

6．加强常规试验与试验设计题型的训练

对实验的复习也应根据实验的目的、原理的不同，帮助学生理清线索，提炼出众多实验的共性特点，重在懂得实验方法的运用，尤其是重在学会科学探究的一般方法、步骤，努力做到将实验复习与发展学生的科学探究能力有机地结合起来。对实验和探究能力要求的教学和备考历来是使各个教师感到为难和棘手的问题，我们认为：掌握考纲中要求的、教材中规定的18个实验、实习和探究性课题固然重要，但并非要求死背这些内容，而更重要的是通过这些典型实验（包括实习和探究性课题）掌握生物学实验目的、原理、操作技能、特别是掌握生物学研究的科学方法，用于解决新情境中的生物学实验和探究问题。须知“探究性研究”既然提出，就说明其重要性，因而，在生物学实验的教学和复习中，一定要渗透探究性学习和研究，将“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流”等科学探究的基本思想、方法、步骤融合于对生物学实验、实习和研究性课题。

7．加强考试心理、答题习惯及策略的指导

对理综测试来讲，良好的心理素质起着极为重要的作用，在三个学科的答题过程中，从容应对，情绪镇定，是正确审题和找到解题思路的前提和关键，因此，从学习、生活等方面切实关心学生，引导学生进行心理疏导和调适，养成良好的心理是冲刺阶段的一项重要工作。同时，养成良好的答题习惯在考试中也是不容忽视的，既要讲究答题速度、又要讲究思考清楚再作答，做到答案有条理、卷面整洁，是考好综合试卷的基本要求。此外，合理分配答题时间，采用得当的答题策略，在理综测试中也非常重要，因此，应引导学生根据自已的情况，灵活采用适合自己的答题策略，争取在考试中发挥发良好水平。