三年级下册语文教情学情分析

三年级下册语文教情学情剖析之羊若含玉创作

一、教情剖析

本册共有课文 26篇，其中精读课文 22篇，略读课文 4篇.此外，教材后面还附有 8篇选读每个单元包含习作、基本知识训练两大部分.其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后演习题，略读课文前有一段衔接语，既将前后的课文衔接起来，又提示略读课文的学习要求和办法.

教材持续以专题组织单元，设计了八个专题.它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心不雅察、残暴的中汉文化、壮丽的祖国山河、科学的思想办法、献出我们的爱.每个专题内在丰硕，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教导价值.要求认识376个字，会写276个字.要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里 ,这些字一般安插在精读课文后.

二、学生情况剖析

我共有学生46人，大部分学生态度正直，有优越的学习习惯，能按时完成作业.能熟练应用汉语拼音识字，学习普通话，能应用字典，懂得生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流畅有情感地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人来往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高.

三、教授教养改良措施和办法

（一）依据不合类型课文的特点采取不必的教授教养方法

1、一般课文的教授教养.

（1）持续重视字的教授教养.识字仍然是三年级阅读教授教养的重要任务之一、保持在语言情况中识字，在阅读教授教养进程中完成识字任务.使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字才能.识字教授教养要体现汉字的特点，要让学生动头脑主动识字，用各类办法记忆字的音形义；在完成教材识字任务的同时，要勉励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交换、展示课外识字的机遇.增强写字的指导，注重造就学生认认真真地写字，养成优越的写字习惯.除了在教室教授教养中注意识字和写字的接洽外，还要靠经常不竭地演习提高写字的技能.

（2）持续增强词句训练.词句训练是整个小学阶段的一个教授教养重点.进一步增强词句训练，更是本册阅读教授教养的重点.中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，防止以词解词，勉励学生联合语言情况、接洽生活实际或查字典懂得词句的才能，逐步做到能自行懂得；二是勉励学生摘抄好词佳句，增强语言的积聚；三是重视词句的运用，增强与说、写之间的接洽.

（3）课后问题的教授教养.对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重办法的提示和自学的引导.力图做到懂得内容和品词品句、学习表达相联合，造就整体掌控和综合运用的才能.采取多种形式引导学生积聚语言，尽力体现让学生自主选择，主动积聚.增强朗读、背诵，并且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分.充分应用“课后演习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论.

（4）增强朗读、默读训练.朗读是最经常、最重要的阅读根本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的念书声，体现读通、读熟和读出情感这样的朗读条理；指导朗读，不单纯从朗读技能上指导，重在引导学生入境入情，尔后用朗读表达出思想情感.默读也是重要的

阅读根本功，指导学生学会一边读，一边想，在自力阅读和思考中造就阅读才能.