探究小学数学如何进行探究式教学

ｍ｜　　ｒ｝｝Ｂ　ｍｄ…教改教研　毒甓挂狂蠢错宪　　｝Ⅻｊ　Ｈ∞ｄ｝ｈｉ　｝　ｍ　ｍ｝　ｍ　ｒ＿　探究小学数学如何进行探究式教学　■张丽　（贵，ｋｌ・ｌ省睛隆县鸡场镇廖基小学５６１４００）　【摘要】随着教育改革进程的逐渐推进，也使得小学数学教学面临着前所未有的挑战与要求。因此，为了可以充分满足新课改的发展需求，　小学教学教师也要积极思考，加强对课堂教学的改革与创新，注重对学生自主学习能力以及探究能力的培养。在小学数学教学中合理地运用探究式　教学模式，不但能够有效提升小学数学教学质量，而且对学生自主探究精神与探究能力等方面的培养都具有极大的促进作用。本文探讨了小学数学　探究式教学策略，希望能够为各位小学数学教育同仁们提供一点参考。　【关键词】小学数学；探究式教学；新课改　【中图分类号】Ｇ６２３．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３１—０２８４—０１　所谓的探究式教学模式即为在实际教学过程中，教师为学生设定一　些例题，然后鼓励与引导学生可以积极、主动地对问题展开思考与探究，　而且让学生可以利用所学的知识找到解决问题的教学方法。在此过程中，　不仅充分发挥了学生的主体地位，发挥其主观能动性，而且对学生独立　思考能力、探究能力以及问题分析与解决能力的培养都具有较大的促进　作用。而且。教师要充分发挥其引导与指导的作用，指导学生可以通过　自主探究，有效地解决问题。　’　一思路与探究。从而尽可能独立自主地解决问题。　三、及时激励与评价　、激发学生的探究兴趣　为了能够有效提升探究式教学水平，使得学生可以积极地投入到探　究活动中，那么教师首先就必须要有效地激发学生的学习兴趣，使其可　以充分关注教学内容。因为学生的学习兴趣会直接关系到其学习效率与　学习效果。假如教师只是一味地向学生讲解算式或是进行案例分析，但　是学生的兴趣索然，那么也是无法达到教学目的，提高教学效率的。因　此，教师必须要充分结合学生的基本特点。再根据教学内容与教学大纲　来制定科学的教学方案，使得教学能够更好贴近学生的生活。利用一些　四、开展多样化的探究活动　生活中的案例，不仅可以有效地激发学生的学习热情，还能够有效提升　在以往的小学数学教学中，一旦学生遇到任何问题，那么其都会　学生的自主探究精神与自主探究能力。比如，在讲解《加减乘除混合运　将解决问题的希望寄托在教师身上，这样就会导致学生产生较强的依　算》这一章节内容时，教师可以通过编制商店购物这种方式，使得学生　赖，根本就不会对问题展开独立自主的思考，进而影响了学生的探究能　进行模拟实践，进而得到正确的结果。如此一来，不仅可以使得教学效　力、思考能力与问题解决能力的培养，不利于学生全面素质的提高。所　率得到有效的提升，而且可以有效提升学生对数学的学习兴趣，有效培　以，在当前的小学数学探究式教学中，教师也要组织学生开展多样化的　养其自主探究能力。　探究活动。例如。教师可以带领学生开展一些数学小实验以及小组讨论　二、创设良好的探究情境　等，这样就能够在小组讨论的过程中有效培养学生的探究意识、探究能　为了使得学生可以更好地融人到探究活动中，更好地达到探究教学　力、与他人沟通的能力与团队合作能力等。而通过数学实验，可以有效　的目的，那么教师可以为学生营造出科学、合理的探究情境。在创设探　地培养学生的实践能力。培养学生的动手操作能力等。多样化的探究活　究情境的时候，首先要充分结合教学目标以及教材内容，然后再考虑学　动不仅有效提升了小学数学教学质量，而且对学生的综合素养也具有良　生的学习基础，根据其具体特点与学习状况，针对学生的不同特点制定　好的促进作用。　不同的探究情境。除此以外，在创设探究情境的时候，教师还要充分结　总而言之，在小学数学教学中合理地运用探究式教学模式。能够帮　合学生的生活实际，以此来充分激发学生的学习热情，使其能够全身心　助学生在独立自主的探究学习中，准确把握学习规律，高效地学习数学　地投入到探究情境当中，可以积极地运用所学的数学知识解决生活中的　知识。而且通过其深入的探索与研究，最终找到问题答案的过程，这对　实际问题。比如．在讲解《　角形面积》这一章节内容的时候，假如学　其探究能力、分析与解决问题的能力以及逻辑思维能力的培养都具有深　校操场中设置有三角形的花坛，那么教师就能够鼓励并且引导学生对花　远的意义。因此，在小学数学教学中教师也要积极地采取有效措施，合　坛进行实地考察，观察花坛的形状，测量花坛的尺寸，并且计算花坛的　理运用探究式教学模式，以此来有效提升小学数学教学水平，促进学生　实际面积，进而使得学生产生强烈的探究意识，能够积极、主动地展开　的全面发展。　在小学阶段，学生的思想还不够成熟。各方面的能力与知识也比较　欠缺，正是其各方面成长的关键时期。因此，教师就要在小学数学教学　过程中，注重对学生的鼓励与引导，要对学生的日常表现与学习情况进　行及时、有效的评价。对于学生取得的每一个小小的进步，教师都要及　时给予表扬与激励，进而使得学生能够获得成就感。从而更加精神饱满　地投人到探究学习当中。而对于学生在学习过程中存在的不足，教师也　要及时给予指正，为其指出需要改进的地方，并且鼓励与引导学生能够　及时纠正，使其更加积极、认真地参与到探究活动中。要建立科学有效　的评价体系，不仅要对学生的学习成绩进行合理评价，而且要对学生的　探究意识、探究能力、学习与探究过程等展开全面综合的评价。不仅要　由教师对学生进行评价，还要开展学生与学生之间的互评，学生对自己　探究情况的自评等，以此来保证评价结果的合理性与全面性。　新课标下小学数学综合教学探究　■朱国惠　（四川省冕宁县城厢小学【中图分类号】Ｇ６２．２０　【文献标识码】Ａ　６１　５６００）　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３１—０２８４—０１　新课标．把数学教育的基本性质与目的定位于面向全体学生，为促　进学生全面、持续、和谐地发展奠定良好的基础。这就要求小学数学的　教学必须走ｍ学科封闭状态，打破单一的数学知识的堆积，要立足于学　生的发展，积极开展综合化的数学教学，着眼于学生数学素质的提高。　下面就开展小学数学综合化教学的探索，谈几点体会。　确立兰维立体教学目标，实现教学目标综合化　许多教师把数学课程等同于科学研究的数学，只注重数学知识的学　习、累加及解题策略的培养，教学目标也仅限于掌握数学知识的数量和　过程，这是对教育教学资源的浪费，新课程标准把教学的总体目标定为：　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这时适应时代　的需要和学生发展的需要。目标的设置应从学生综合素质的培养和提高　一、着眼，具体课程中的教学目标要做到知识目标、技能目标、德育目标和　情感目标的和谐统一。　如《方程的认识》的教学目标设置要做到知识目标、能力目标、情　感目标、价值观培养目标等目标协同达成。首先是知识目标，这是数学　教学的根本目标，也是其他目标达成的基础。通过教学要让学生理解方　程概念，感受方程思想，把握方程的基本特征；其次是能力目标，通过　知识的学习，掌握探究规律的方法，让学生学会数学思考，同时培养学　生的动手操作、认真观察、科学分析、细致概括、合理归纳等方面的能　力，经历从生活情境到方程概念的建构过程，真切地体会到方程是刻画　现实世界的数学模型。再次是情感目标，在学习数学知识的过程中激发　起学生学习数学的良好情感，培养学生探究科学规律的积极情感，同时　圈！！　！兰竺！　塑