中学英语单词教学策略浅析

摘要：英语之难点,莫过于单词的记忆。记单词是不少学生学英语的一个薄弱环节,如何使学生掌握大纲要求的词汇和一定量的习惯用语与固定搭配,并正确理解词汇及习语在语段或语篇中的意思,是高中英语教学中十分重要的一个环节。只有解决了效率的问题,才能既减轻学生负担又提高教学质量。我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。

关键词：单词教学 夯实基础 方法指津

作为一名高中英语教师，我经常听到学生对记忆单词的抱怨。他们总抱怨背单词是在浪费时间，因为总是背了没几天就忘了，每次情况都是如此。我做工作时是这么说的：背英语单词犹如吃饭，吃了会饿，饿了再吃。单词也应该同样对待，背了会忘，忘了再背。每次我这样说，学生们就会大笑，心里似乎平衡了许多。但是，我一直在想：有什么办法能使学生们高效地背诵及使用英语单词呢？根据个人的教学实践，谈谈自己的一些做法： 一、构词法

1.复合词，如microscope、telescope、mainstream……

2.派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：annoy－annoyed，abolish－abolition，encourage－encouragement。后缀都具备不同的性质。如-en，-ment，-tion，-ion，-al，-able，-ive，-ed，它们的词性第一个为动词，接下来的三个都是名词后缀，最后四个是形容词后缀。前缀一般是改变词义，不改变词性。如：advantage－disadvantage，do－undo，build－rebuild。如re-意思为“再做，重新做”，en-意思为“使……变得……”，im-、in-、dis-、il-、non-等都为否定前缀。

3.词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就具有不同的词性，如：seat（座位）－seat（使就座），smoke（烟）－smoke（抽烟），water（水）－water（浇水）…… 二、联想记忆

基于英语的构词法，学生可以联想记忆跟词根有关联的单词，换句话说就是把与这个单词有关联的词语都联想出来一起记忆。记忆单词，不能片面、孤立，不能靠死记硬背、临时突击。这种方法利少弊多，枯燥无味，容易疲劳，所花的时间、精力和所获得的效率很不成正比，甚至是徒劳的。因此，学习词汇应将整个有机结合起来，才会收到事半功倍的效果。比如说comfort，学生还应该记住它的反义词是discomfort，形容词是comfortable，副词是comfortably，反义词是uncomfortable，副词是uncomfortably，这样在记一个单词的时候就可以记住六个与之有关联的词语了。另外，学生还可以把形近或意近的单词放在一起记忆，如以下这几组单词就是学生经常搞混的单词：board，broad，abroad，aboard；attract，attack；flood，blood；mouth，month，mouse。 三、结合课文记忆新单词

“词不离句，句不离篇”，这是记忆单词的经验之谈。若能结合课文、词组、句子教学，就有意思得多，学生也容易学会。孤单的词、词组很难表达思想和进行交际活动。只有把单词连成句子并联成话语才能实现其交际功能，达到表达思想、交流感情的目的。也可将一些词组、句子组成对话，有情景，有意义，学生易学易记，还能促进学生学习英语的兴趣。教师还可结合课文内容设置一些问题，该课的生词可包括在问题之中，也可包括在问题的答案中。通过这种方式，学生

既学到了单词，又能很好地理解课文，而且避免了单词学习中的枯燥感，还能培养学生良好的学习习惯，是一种一举多得的好办法。英语词组、短语、句型体现了英语的特点，其数量大，结构紧密，且约定俗成。正是这些东西，把英语这一语言衬托得光彩夺目。对有些表达法切忌望文生义，单从词面上推测其意，结果造成理解偏差，令人啼笑皆非，如pull one’s leg译为“开某人的玩笑”。 四、用英语解释教新词

用学生学过的旧词来引导新词、解释新词，不仅复习了以前学过的单词，而且使新词顺理成章自然出现，学生容易接受，也减少了遗忘。有时可先给出一个新词的英文释义，让学生来猜新词，这样既复习了旧词，又提高了学生的英语思维能力。用英语解释词义符合尽量用英语教学英语的总原则，符合英语教学要培养学生掌握为交际运用英语的目的。用英语解释词义既能增加使用英语的量，温故而知新，巩固和扩大词汇量，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词与客观现实的直接联系，更重要的是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力。 五、趣味法

1.“鼠辈造反”是一个谜面，猜一英文单词。给学生以引导：老鼠的英文是rat，而鼠辈便是老鼠的复数形式rats，“鼠辈造反”就是把鼠辈这个词中的字母顺序颠倒过来，那就是star。

2.finger这个词，老师可以通过设置问题：How many fingers do you have？很多学生会回答十个，也有的学生会很可爱地回答二十个，他们忽略了finger这个词只是“手指”的意思，忽略了大拇指应该是thumb。如果老师加以正确适度的引导和提示，学生就会很快学会并长久地记住该单词。

3.wonderful这个词，让学生伸出四个手指，数出four；让学生弯曲四根手指，即弯的four（与该单词的读音是谐音）。

总之，只有掌握学习单词的方法才能使得英语学习有事半功倍的效果。单词好比房子的砖瓦，如果准备充分，必定能够搭建出一个参天大厦。