语文课的研究性学习

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语文课的研究性学习

白映青

（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃张掖

743000）

“研究性学习是指学生基于自身兴趣和需要，在老师指导下能自发地从自身生活中选择正确研究专题，从

而能够主动地获取知识、应用知识、解决问题。对于语文学习而言，它是以探究性的方式去认识课程中或与本课程相关的某一问题，是应用所拥有的知识去发现、探求和解决问题的一种学习方式。”

一、研究性学习的重要意义

研究性学习不仅仅是一种学习方式，而且是一种新型的师生关系，在这种师生关系的框架之下，教师不再作为权威，全知者，将知识传授给学生；而是与学生一起参与讨论、研究。倡导研究性学习，对于培养创新能力与实践能力具有重要的意义，这是因为：

1.有助于培养学生的问题意识。在教学过程当中，让学生提出一个问题要远远胜于回答一个问题，这是因为，学生要提出一个问题必须得调动自己已有的知识，并且参与到对课文的理解当中，从而产生困惑与问题，学生是处于一种积极的学习状态之下。而语文研究性学习，就是要以学生的兴趣和直接经验，以学生的生活内容，以自主、探究为基础的学习方式。学生要从自己现有的知识为基础提出问题，通过这样长期的训练与学习，学生的思维就得到了锻炼，自然问题意识也就得到了培养，学生学习语文的能力也就得到了提升。

2.有助于培养学生的合作意识。现在的学生大多来自于独生子女家庭，由于受生活环境的影响，不懂得与他人合作，不会与人分享，在学习当中也就不懂得与别人分享与交流，或者交流能力比较差。虽然这样做学习任务也能完成，但是不与其他人交流，一方面无法来检验自己知识的正确性，另一方面，不与他人交流也就限制了知识的的获取，因为别人的理解对于自己来说是一种很有利的补充。而研究性学习是建立在学生互相合作的基础上的，因此有利于培养学生的合作意识，增加学生获取知识的渠道。

3.有助于培养学生分析信息、处理信息的能力。在研究性学习过程中，学生是学习的主体，要想完成一项学习任务，必须要获得大量的信息，学生在获取信息的过程中必须要将大量的信息进行筛选、组合，这种能力正是现代信息化社会生存的必备条件之一。

二、研究性学习的特性

研究性学习对于学生的发展有多种好处，这是因为它有着自己独特的特性：

1.探究性。研究性学习是学生在教师的指导下，学生自主研究课题。学习不是被动的，而是积极主动地参与其中，寻找解决问题的方法、总结经验的过程，有别于学生被动接受老师所传授的知识，学生个体在学习过程中有很大的自由度与发展空间，因此具有探究性的特点。

2.实践性。学生在解决问题的过程当中，通过调动自己已有的知识，提出解决问题的方法，并解决学习过程中的问题，同时依据问题及时调整方法。在这个过程中，学生的知识得到了积累，解决问题的能力得到了提升，学生的实践能力也得到了提高。

3.创新性。学生解决问题的过程实际上也是一个创新的过程。在这个过程中，学生寻求解决问题时会提出不同的方法，但是由于切入点的不同，解决问题的方法也不同。因此，当一种方法不行时，学生必须得选择另外的方法来解决问题。或者完成一个阶段的学习后，对学习过程进行小结，学生又会发现其他新的方法，而这一过程其实就是学生创新的过程。虽然这种创新不会带来巨大的社会效益或者经济效益，只是解决了或者完成了学习过程的一个问题，但是在这个过程当中，学生的思维始终处于高度紧张的状态，处于思索的状态，经过这样长期的培养，学生的创新思维能力也会不断得到提升的。

4.开放性。研究性学习必须得搜集大量的资料，这些资料的收集不是在老师的“牵引”下完成的，而是学生依据学习任务或要求自主寻找需要哪些内容，怎么来获得，完全由学生自己来完成，因此具有开放性的特点。

在这个过程中，老师不是全知者，而是与学生一同进行的研究者，学生的个性得到了尊重，能力得到了培养。

三、研究性学习的原则

研究性学习并不是完全放手来任由学生自己完成，而是在老师的指导下进行的。因此，教师在指导学生学习时要讲究一些基本的原则：

1.自主兴趣的原则。教师要顺应（下转140页）

向：小学语文教学。

作者简介：白映青（1972-），女，甘肃甘州人，甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，小学高级。研究

教学研究生态课堂

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语文学习快乐谈

杨

崴

130000）

（吉林省长春市宽城区上海路小学，吉林长春

在快乐中学习语文，一直是教师们所追求的教学境界与研究的课题，其原因是语文教学往往因其枯燥而不被学

生喜欢。在语文教学实践中，总会有一部分学生被动地接受老师的学习任务，长此以往就会导致厌学。这样就给教师提出了一个新的课题，那就是应该让孩子们在快乐中学习语文。快乐学习就是让学生能主动、积极、快乐地完成学习任务。快乐来源于兴趣，喜欢又是行动的动力。学生会主动完成学习任务而不觉疲倦，并且乐在其中。

一、幽默风趣的课堂教学

一堂幽默风趣的教学，会使学生思接千载，浮想联翩。创造快乐的语文课堂教学，就是引导学生自由阅读，大胆质疑，热烈地讨论；让学生精神放松，教师不给压力，让学生自由的发表见解、大胆地坦露自己的心声。在自由快乐的学习空间，轻松、愉快地完成本节课的学习任务。

有些课文和学生的生活实际有一定的距离，为了拉近学生与课本的距离，教师设计幽默的教学导语，学生会感到很有兴趣。如，我在教学《桂林山水》一文时这样设计导语：“同学们，今天我要给大家做导游，去桂林。领略哪里的山山水水怎么样？不知大家是否愿意接受我这名老导游吗？”学生：“好！愿意。”(学生笑、鼓掌)。师：“那么这节课你得跟上导游的脚步，可别掉队啊!丢了老师可找不到你了。”学生又是一阵笑声，之后静静地坐好了，进入了学习佳境……

二、轻松愉快的课外作业

语文作业是许多孩子最头痛的一件事，他们每天在重复地写题型相同的作业。要改变这种现状，教师就应该改变教学观念、改变教学方法。我认为语文的作业应体现在课外阅读上，大胆地培养学生的阅读能力和兴趣。在阅读中识字、在阅读中积累、在阅读中发现。让他们自己上接111页）学生的兴趣，并以学生的兴趣为起点，引导学生深入研究问题。也就是教师在学生分组时就得考虑学生的情况，将不同兴趣的学生分在一组；问题设置或者学习任务布置方面也要考虑学生的接受能力、学习兴趣，尽量采用学生喜欢的方式组织教学或呈现学习内容。

2.分工协作的原则。研究性学习往往不是一个学生所能完成的，而是一个小组团结协作才能完成的，因此在一个小组当中，要注意按照学生的能力进行分组，

去体会文章中的故事情节、人物形象、人物性格特征，使自己受到熏陶感染。这样的语文课外作业很受学生欢迎。

但有些天性爱玩的孩子总是静不下心来，融不到书中，教师要按孩子的个性推荐适合这些孩子读的书。

教师还要注重指导学生阅读方法，寻找阅读的兴趣，让学生在阅读中体验到快乐和满足。阅读有了兴趣，学生就会把阅读到的东西转化成文化积淀。让学生准备摘抄本，把好词、好句、好段摘录下来。喜欢画画的孩子可图文并茂，把枯燥的读书笔记变成色彩斑斓的知识宝库。

三、丰富多彩的课外活动

快乐是学习的最佳动力，孩子希望在学习的过程中体验快乐和满足。这样必会产生一种动力，有这种动力就会向他人学习经验，向老师请教学习方法，向书本获取知识，有效地完成所要学习的知内容。我经常开展的活动有如下几种：

1.坚持写日记。这样把自己的感想写出来，哪怕是一两句，然后在课余时间和同学们交流。

2.有效地开展主题中队会。这样可以让学生以小组为单位定期将自编的小节目进行展示，可把平时积累的歇后语、成语、相声、课本剧讲述或表演给大家看。

3.开元旦联欢会。元旦联欢会上，结合同学各自特点开展文艺表演。如，课本剧、评书、快板，或感人的文章等，所有的艺术形式都成了孩子们语言的载体，孩子们乐了，老师也乐了。我们共同发现：原来学习语文是多么快乐的事情！学生品尝到了成功的喜悦，把认真学习的“苦”变成了“乐”，化被动为主动，让学生体验到了经过自己的努力是会获得成功的。

总之，教师幽默风趣的语言，必然使学生感到快乐；快乐的教学方法必然会激发学生探索知识的兴趣，使学生树立正确的人生观，让他们荡起快乐的生命小舟，在人生的海洋中驶向理想的彼岸。尽量做到让学生的性格与能力形成互补。

3.程序性的原则。学生的研究性学习并不是全部都由学生独立承当、放任而为，而是在教师的控制之下按照一定的程序完成的。

4.反馈、指导的原则。研究性学习虽然将学习任务交给了学生，但并不是说教师就无事可做了。教师在学生学习过程中要依据学生的反馈情况做好对学生的指导，或对学生在学习过程中无法解决的问题进行指导。

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