《美术课程标准（实验稿）》指出：“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。”经过多年的教学实践，我认为实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，如何进行“快乐美术”的教学呢？ 一、教学结构，师导生乐。
一堂美术课的时间为40分钟，教师必须是导演而不是演员，要留更多的空间给学生。在教学实践中，我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟，学生讨论、创作练习、评价作品，自评与互评相结合，在集体讨论的过程中，不断完善自己的作品，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26～30分钟。最后，用2～3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间，激发了学生内在的潜能，让学生想象的翅膀飞得更远，充分发挥了学生的主体意识，使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中，培养了语言表达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。 二、教学启动，引情激趣。
小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。教学人教版第二册《自画像》一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生兴趣调动起来，依据玲玲的发型。脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说，这种学习就是游戏。
实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。 三、教学过程，纵情取悦。
一堂好课犹如一曲美妙的乐章，成功的导语是第一个奏响的音符，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。
1、创设情境，营造愉悦的氛围。小学生有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动，
维持学生学习的注意力和兴趣，教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。曾听的《海底时装秀》一课，老师将不同种类的鱼经过电脑处理画的鱼很大，并把这些鱼取了好听的名字，如穿花裙子的鱼，约会的鱼，去参加生日宴会的鱼等。先激发起学生的学习欲望，引导他们运用多种线条和颜色对这些鱼进行装饰。然后分组开 “海底时装秀”，学生选自己最喜欢的鱼的作品。在此过程中，学生积极参与其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。
2、开拓思路，增强学生的信心。小学生求知欲、好奇心强，但囿于知识水平和经验的限制，在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心，发言时不够大方，语言苍白无力。另外，他们还受思维定势的影响，喜欢死搬硬套，模仿书上的作品，不愿进行自我创作，导致学生作业单调。因此教师要多走到学生中间，努力发现学生的闪光点，及时予以充分的肯定。对学生创作过程中面临的困难，要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满足小学生已经具有的“成功需要”心理，让学生感受到自身价值的实现，从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作。人美版第四册《茂密的花》，课刚开始，学生们只会用简笔画——四瓣花，后来有一位同学在一朵四瓣花上又添加了一层花瓣，我立即将他的作品展示出来，表扬他敢于大胆想象。这位同学听到表扬后，满脸欣喜，随即又开始了更加大胆的创作。见此情形，其他同学产生了一种和他一比高下的心理，也积极动脑，突破思维常规，创作出了许多造型奇特的优美 “花朵”。
四、课堂结尾，激情延趣。
一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。还以《茂密的花》为例，教学结束时我说：“改造沙漠是一件非常困难的事情，有许多科学家为之奋斗了终生，沙漠却仍在扩大。今天，小朋友们轻而易举地将一片大沙漠变成了绿洲，说明小朋友们是非常了不起的，希望你们继续用你们勤劳和智慧的双手去改造世界，创造世界，让我们的生活变得更加美好。”教师富有激情的话语，培养了学生的社会责任感，增强了学生的信心，激发了学生对美术文化的兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念，让课堂教学在课外得到了延伸。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。
小学美术快乐——合作教学法的研究与应用
“快乐——合作”教学法，旨在把课堂由沉重、机械、乏味变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉，以培养学生协同合作、具有创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、形成个性为主要特征的课堂教学模式。让美术课堂充满“爱和智慧”，激发学生积极的情感，学习成为一种快乐，一种享受。
一、实施程序： 流程图：
情景导入—— 组内合作探究——精讲点拨——有效训练——评价
激励——知识与技能延伸 （一）情景导入：
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，根据教材内容让学生看动画短片、课件等，把学生的思维自然地引入新知识当中，引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，导入新课。 （二）组内合作探究
通过学生的自主学习、小组研讨所发现的疑惑主要是问题的难点，甚至就是本课的重点。小组成员4人一组在教师的点拨下对问题展开广泛的讨论。教师从学生的思维角度和认知规律入手，由感性到理性进行引导，充分发挥学生个体、集体的作用解决疑惑问题。
在探究过程中，可采取激励性评价。老师可以经常性的评比最佳小组，或以推出“小组发言人”、轮流当“小组长”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。 （三）精讲点拨
教师通过设计适量的、针对性较强的训练检测学生的学习效果，发现学生的学习疑惑，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑（包括小组合作解决不了的问题）。在此过程中教师可采用适当的示范，给学生最直接的感性认识，解决造型最根本的技术问题，但是避免限制学生思维，形成固式。 （四）有效训练
让学生体会美的真谛，进行创造美的实践，全面提高每个学生的能力。学生经过前三个步骤结构的学习，已经初步掌握了本节课所要求掌握的技巧和方法，个性化的内容已产生并急于实践。这时可布置学生作业让学生在组内完成。在学生练习的同时，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于全面提高每个学生创造美的能力。 （五）评价激励
1、展示作品。采用小组展示、班级展示两种基本形式下的多种丰富多彩的展示活动。
2、评价。对作品进行自评他评和多元评价又能使学生体验到创造的成功和乐趣，形成对美术学习的兴趣。展示评价的原则既应注意
到评价的标准性，又应注意到评价的多元性，多发现优点，达到无意插柳柳成荫之效。 （六）知识与技能延伸
在学生作品展示、评价及交流之后，教师鼓励学生运用其它材料或技巧进行创作，形成更加具有个性化的作品。 二、遵循原则
1．愉悦性原则：必须为学生创设和谐、合作的心理氛围和宜于愉快接受教育的育人环境。教育教学活动要善于创设情景，引发学生的兴趣和求知欲，使学生体验到情绪的愉悦感，从而兴味盎然地学习。
2． 自主、合作学习原则：自主、合作学习就是要改变教师包讲，学生包听，少数学生发言，多数学生“旁观”、“陪听”的状况。让每一个学生都能积极主动地参与教学，真正地成为学习的主人。
3．成功性原则：要为学生创设成功的机会，充分运用反馈和评价手段，对学生的进步给予肯定和鼓励，让他们体会到成功的欢乐，发现和认识自己的力量，充满信心地去获取更大的成功。采用小组协作、互相交流、讨论分析等多种形式组织进一步的探究学习，使学生在自主探究、合作交流中经历、体验知识的学习过程。
4．激励性原则：充分认识激励在教育教学工作中的功能和作用，认真研究激励的方法、手段和结果，努力追求激励效能的最大化。 三、在小学美术“快乐——合作教学法”中要重点思考的问题
1、精选内容
并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种无效的重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容精心设计合作探究问题是开展小组学习的实施前提。
2、独立思考
合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，造成人云亦云现象。为此，要培养学生的预习习惯，教给预习方法，抓好预习关。
3、明确分工
既然是合作学习，就涉及到组内成员的分工。首先是组内成员要有角色分工。要求每个合作小组选定小组长，以安排任务，监督进程。其他成员或是发言人，或是辩论员，或是记录人，或是其他的角色。每次合作时的角色也应该是轮换的，而非固定不变，以期学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。
4、及时指点
在学生的小组合作学习中，教师不是旁观者，而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。实践证明，学生合作学习前教师及时指点，提出一些合作要求，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则，有助于学生顺利合作，达到预期效果。合作学习时教师加入
某些小组的交流及时收集反馈信息，以利于调控合作进程，辅导学生正常开展交流。
5、评价合作
相对于评价学生个体学习而言，评价小组合作学习，除了表扬合作有成果的小组，更要关注小组成员的合作程度。一般可以开展以小组为单位的团体竞赛，表扬那些分工合理、协作成功的小组，用这种对集体的评价激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。 四、课例展现
《穿花衣的热带鱼》教学设计
一、依据新课标，说说教学设计理念
本课是湘教版小学美术第一册的第１５课，是一节造型．表现领域的课。
这节课主要是通过折纸的手法表现其形体，再通过添画再现其花纹与色彩。本课的设计理念是：质疑释疑，合作探究，创新实践。 二、教学对象分析
一年级的学生年龄大致在６－７岁之间，根据他们的心理生理特点，美术课的教学内容要认真做到由浅入深，循序渐进，并尽量贴进生活，让学生在观察生活、表现生活、美化生活和设计、创造生活的练习中增长才干。
三、紧扣特点进行教材分析
热带鱼是儿童喜闻乐见的水族动物之一，本课就是要同学们用纸来表现其特点。热带鱼的折法有一定的难度，如何将小正方形拉折成双三角形，如何三等份分出鱼尾，这都是学生在作业中容易遇到的问题，这就需要教师引导学生在折的过程中反复尝试，或是让学生认真探究摸索，或同学们之间的互助，折出热带鱼的形状后，添画、撕贴时还要考虑到热带鱼的结构、花纹、色彩等问题，强调鱼眼之灵，鱼身之美，鱼尾之活。 四、教学目标及重难点分析
知识与技能目标：掌握拉折的方法，折出热带鱼。 过程与方法目标：能运用添画或撕贴的方法进行装饰。 情感态度与价值观目标：培养学生的动手能力和团结协作的精神。
教学重点：折叠热带鱼的具体方法、步骤。 教学难点：热带鱼的装饰方法。 五、教学准备
教具：范品热带鱼若干、教学课件、音乐
学生准备：预习课本内容，搜集热带鱼资料图片等。 六、教学流程 一、情景导入
自主学习：看一看
教师播放动画片片段，让学生欣赏，观察。
[通过这个环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛]
二、组内合作探究
1：折一折
教师将折好的热带鱼，按小组，每小组发四个，然后鼓励学生用拆折的方法，看看谁能最先发现折热带鱼的奥秘。
师：每个组都发了几条折好的热带鱼，你们把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相讨论，看哪个组能最先发现折热带鱼的方法，老师就给这个小组加一颗星，并且请他来当小老师上台教教大家，好不好？
[通过让学生自主探究这个方法，避免以前生硬、古板的教学模式，老师教折，学生学折，这样课堂气氛阴沉，学生兴致不高]
同学们都忙着动手，一边拆折，一边思考，这条鱼儿是怎么折出来的？同
学们还互相商量讨论，在商量—争论—发言—教授的过程中，同学们都知道了
折热带鱼的奥秘，课堂气氛十分活跃。
2：看一看
师：同学们都把鱼儿折好了，现在仔细观察一下，你手中的热带鱼和我们刚才看的热带鱼相比，哪种漂亮？为什么？
生：课件中热带鱼漂亮。 生：鱼的颜色很好看。 生：鱼的花纹很好看。 生：„„
[教师及时鼓励。学生通过认真观察，发现了热带鱼的很多特点，学生发言积极，课堂气氛十分活跃]
师：（展示装饰后的范品，学生思考）你们觉得我们的鱼还差些什么，怎样才能让它也会很漂亮呢？
生：还差颜色。 生：还差花纹。 生：还没有画眼睛。 生：„„
师：同学们观察得非常仔细，想的也很周到。谁来说一说，你准备用什么方法来打扮你的鱼儿？可以看书，同学们也可互相讨论一下。
[学生合作探究，发现打扮鱼儿可以用画的方法，也可以用撕贴的方法来做。为了直观的让学生知道这两种方法的具体制作步骤，我又播放课件，总结点线面的基本用法及色彩，学生认真观看学习。] 三、精讲点拨
教师结合学生情况，总结热带鱼做法，着重讲解折法和装饰方法。 四、有效训练
画一画 撕一撕 贴一贴
教师通过课件简单介绍装饰背景纸的方法。教师给每一个小组分发一个纸剪的鱼缸（背景纸），让学生自由创作。
师：现在同学们已经知道了装饰热带鱼的方法，现在我们就来用自己喜欢的方法来打扮鱼儿。
[教师让学生分小组来进行作业,用自己喜欢的方法来打扮鱼儿,体现了同学之间的团结协作的精神,也体现了学生的个性与独创性。(音乐贯穿学生的制作过程，设置良好的学习氛围)] 五、评价激励
将小组的鱼缸贴在黑板上。通过课件展示评价标准。
作品贴好后，学生自由参观、自由评价。小组讨论选出最棒的作品，小组长代表将星星贴在支持的那副作品上，并发言。
教师总结，给得星最多的小组颁发“超级小组之星” 六、知识与技能延伸（想一想）
拓展延伸（展示另一种鱼的范品），你还能其他什么材料做出不一样的鱼吗？（留下问题让学生思考，尝试）
[播放颁奖乐，鼓励学生，树立学生自信心。学生的相互交流与评价，既锻炼了学生的欣赏能力和表达能力，又培养了学生的互助精神。通过拓展延伸，给没有获得“超级小组之星”的小组一个新的机会，让每个学生形成对下节课到来的期待感。
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