小学语文课外阅读指导课教案1 《安徒生童话》教学设计
教学目标：
1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。 教学过程： 一、揭题导入
1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）
3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！
二、图书交流推介会
1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师
也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）
四、赏读《丑小鸭》
1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2. 丑小鸭最后怎么了？ 1、师配乐范读
2、看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3. 目录上的省略号表示？
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的\"真爱\"，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！ --安徒生
5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。
小学语文课外阅读指导课教案2
《逃家小兔》教学设计
教学目标：
1、教给孩子读绘本的方法，激发孩子读绘本的兴趣。
2、引导孩子展开想象，练习用“如果……我就……”的句式进行说话，改写儿童诗。
3、引导孩子透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。
教学重点：
观察图书中的图画，想象故事的情节。 教学难点：
朗读和理解绘本中的文字，学习以“如果……我就……”的句式创作对话； 教学资源利用
图书教材、幻灯片、图画纸 教学过程
一、谈话导入，了解封面
1、我们已经读过很多有趣的绘本故事呢！还记得我们都看过哪些绘本故事？ 2、今天，老师要向大家介绍一本新的绘本故事，它呀，被誉为是儿童图书界的经典之作！在美国，出版六十年来，它一版在版，是一本最受妈妈们欢迎的亲子共读图画书！这本好书就叫------真有意思的题目，让我们再读一遍。
二、了解封面：
1、师：在一个美丽温馨的晚上，吃过晚饭后，小兔子在草丛里和他妈妈正在亲热的聊着天呢？结合逃家小兔这个题目，你猜猜他们在说些什么呢？
2、指名说。
3、你们真会猜。让我们一起去听听小兔和妈妈的对话： 出示对话：妈妈，我要逃走了。
如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀。 师：哪位孩子愿意来当小兔子，和老师合作读一读呢。 三、读书交流： 第一次：
1、师：就这样，小兔和妈妈的逃跑游戏就开始了。咦，小兔怎么跑到水里去了？
2、[出示：如果你变成溪里的小鲟鱼，我就变成（ ）]教师读出这句话后，再出示图，让学生猜。（要求：把话说完整，如变成渔夫会怎样呢？）
6、 [出示彩图]让我们来看看，这个捕鱼的人有什么特别的地方？（领悟到这些都是小兔子喜欢吃的东西）
A 胡萝卜
B 红红的包（猜猜包里还带来些什么？）
她用萝卜做鱼饵，好像在说：“……孩子快来啊，这可是你喜欢的吃的胡萝卜， 第二次：
1、这游戏呀，可真有意思，让我们继续往下看。（出示图）咦，小兔往哪儿去了？
2、出示句子：如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
2、此时的兔妈妈会变成什么呢？那让我们看看结果怎么样？——出示妈妈的话，读一读
3、（出示彩图）你们登过山吗？登山的感觉怎么样？（很累，艰难。） 可是你知道吗？兔妈妈为了找到自己的孩子，已经翻过了好几座山，不管山多高，路多险，寻找的过程多艰难，兔妈妈不放弃，为的就是找到自己的小兔宝宝。
第三次：
1、再看看，这回小兔又变了什么？（出示句子和图）同桌练读，请一个孩子当小兔，一个孩子当兔妈妈。）。
2、朗读展示。（展示读时，看彩图读） 哪对兔妈妈和小兔子来读一读。
第四次：
！、啊，又被找到了。再看看变什么好呢？（出示下一幅图）（变成了鸟） 2、（出示话）哪只小兔愿意来读读这话？（听出来了，这只小兔想飞得远远的）
3、兔妈妈想变成什么呢？（让学生随意地猜）[出示句式：如果你变成小鸟飞得远远的，我就变成（ ），好让你（ ）
4、看看谁猜对了吗？（出示彩图）哇，你真能干，和大作家想到一块儿去了。 5、这真是一棵与众不同的树！瞧，兔妈妈站在高高的上岗上，张开双臂，我们仿佛听到妈妈在呼唤——我们也仿佛看到小兔子------
读句子：如果你变成一只小鸟，我就变成一棵大树。（谁能加上动作来读一读）
6、（出示妈妈的话）师生合作读。 第五次：
1、还想往下看吗？（出示图）小兔想变成什么？（船——这是一艘怎样的船：帆船）这时小兔会说（出示句小兔的话）
2、兔妈妈在海边想啊想啊，（出示句子：如果你变成帆船飘得远远的，我就变成（ ）
3、看，妈妈到底变成什么呢？（出示彩图，加上妈妈话） 4、齐读。 第六次：
1、瞧，小兔又到哪儿去了呢？（出示图）（猜出：马戏团）
2、这回它可不一般了。（出示彩图加小兔子的话），来请帅气的男孩子来读一读。
3、小兔子在这么高的地方飞来飞去，多危险哪！小兔妈妈会变成什么呢？ 4、妈妈到底变成了什么？[出示（兔妈妈的彩图）]（走钢丝的人）
5、为什么兔妈妈没有变成像我们刚才说的观众，没有变成灯光，没有变成驯兽师……为什么单单选择了走钢丝的人？你看，细细的钢丝，高高的架子，多危险哪！多困难哪！（让学生沉思，如果没有人说。）那我们来读读妈妈的话了。（出示妈妈的话，教师深情地朗读）
6、仅仅是遇到孩子，仅仅是为了近距离地看着自己的孩子，妈妈毅然选择了高难度的走钢丝。这是一位——（让学生自己说出来）
第七次：
1、随后，小兔子边跑边说（出示小兔子和妈妈的图片与对话） 2、读一读。
3、你瞧，（出示彩图）小兔回到了妈妈的怀抱，回到了温馨的家。 4、小兔子呆在妈妈的怀抱里，感觉特别地温暖，他再也不想逃跑了，撒娇地说：（出示：天啊——）
5、聊着聊着，夜深了，柔柔的月光照着大地，星星眨着眼睛，还陶醉在母子俩有趣的逃跑游戏中。故事就这样结束了。
四、拓展延伸：
1、这只逃家小兔终于回到了妈妈的怀抱，读着读着，我总感觉她们在玩一场游戏，好像这是一场什么游戏呢？捉迷藏。其实小兔子是真的想离家出走吗？他总是说“如果、如果”。它呀，只不过是想知道他的妈妈有多爱它。所以，这是一场爱的捉迷藏。
多有趣的捉迷藏呀，你想不想也来玩玩，那就在你的心意卡上写一写吧！ 2、出示句子：如果我变成（ ），我妈妈就变成（ ），让我（ ）。
3、学生写话，交流。
4、师：同学们的想象可谓大胆丰富，内容可谓精彩纷呈。就把我们刚才写的几句话献给永远爱我的和我爱的妈妈吧，在下面写上你的署名，作为心意卡送给你的妈妈吧！
5、总结：看来，无论世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，妈妈关爱的目光也永远紧紧相随。即使将来长大了，离开了妈妈的身边，也永远离不开。这就是母爱。因为母爱是最真诚的，也是最伟大的。
师：让我们记住这几句话吧：师范读----孩子们，让我们一起深情的来读读吧！ 母爱就是冷暖的问候； 母爱就是深深的牵挂； 母爱就是默默的陪伴；
母爱就是温暖的港湾。 五、了解作者：
1、师：读完了这么有趣的一本图画书，还让我们有了这么深的感受，我们真得感谢书的作者。让我们一起去认识这两位书的作者吧！
2、介绍作者：文字作者：玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown），1910年出生于纽约。“怀兹”是英文“聪明”的音译。玛格莉特正是一位绝顶聪明、才华横溢的传奇女子。她不但为孩子写了100多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。
绘画作者：克莱门特·赫德（Clement Hurd）。他后来和玛格莉特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了图画书的经典之作。）
小学语文课外阅读指导课教案3
《夏天的晚霞》《迷人的小河》教学设计
教材分析
《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。 教学目标
1. 让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2. 学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。 教学重点、难点：
1. 学习拟人、动静结合的写作手法。
2. 通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。
教具准备：课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课
1. 同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）
2. 看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元--韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）
3. 同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？
4. 老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。
二、 指导阅读
1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）
②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法--三个拟人、生动、形象，动静结合……）
③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？ ④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示） 谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？
2. 其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。 ②指名回答
③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）
④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？ ⑤这篇文章你想积累哪些词语？
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？ 那就让我们来试一试吧！
老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。
3. 生练笔，老师巡视指导。
4. 交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 三、 总结
同学们，我还记得张晓风说过：\"我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。\" 热爱读书吧！ 四、 拓展推荐 老舍 《济南的冬天》 朱自清 《春》 何其芳 《秋天》
小学语文课外阅读指导课教案4
《蚂蚁和西瓜》教学设计
学校： 学科：语文 班级：一（2） 教师： 时间： 人数：38人 课题：《蚂蚁和西瓜》 教时：一课时 教学目标： 1、 翻翻书，观察每一幅画面，了解故事大概，感受画面的美感。 2、 大胆想像故事情节发展过程，积极参与讲述、表演活动。 3、 学习小蚂蚁面对困难时所表现出的积极态度。 制定依据： 1、在国外，绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。绘本以其图文并重，相辅相成的故事架构方式，赢得了众多孩子的芳心。《蚂蚁和西瓜》是一本经典的绘本。漫画似的夸张和简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。故事的情节简单：它描述了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，通过分割、搬运、然后带回蚂蚁窝，可是在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”的事情，最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。故事本没有多少文字，但是，在画面上，所有蚂蚁的神态、动作都不同，你完全可以根据这些画面，自己讲出一个个特别特别长，特别特别好玩的故事来（比如，其中有一只蚂蚁，居然因为偷懒睡觉而错过了这场盛大的庆典，一直到最后，它还躲在草莓库房里“呼呼”睡大觉呢。）尤其吸引读者的是画家对地下蚂蚁洞的描绘，你会顺着那弯弯曲曲的蚂蚁通道，寻宝一样的发现一个个有特色的房间，“糖果”、“饼干”、“巧克力”、“奶酪”、“蘑菇种植室”、“正在施工”、“宝物”……每一个房间里，都有蚂蚁们在忙忙碌碌。有意思的是，蚂蚁们穿的靴子在劳动中破损了，还专门有一个房间里一只蚂蚁正在挥汗如雨地拿锤子“当当当”地修理呢！ 2、 课前，我对学生的课外阅读进行了调查：85%的学生都有课外阅读的习惯，拥有自己喜爱的课外阅读书；10%的学生经常借阅，家长没时间带他们去书店；5%的学生不喜欢阅读，读书不能让他们找到乐趣，家庭成员中也没有人有阅读习惯。一年级孩子阅读能力处于低级水平，对阅读的选择缺少方向性，阅读过程往往也是走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味。教师应有选择的推荐好书，培养学生爱阅读，会阅读的习惯；同时启发想象，巩固看图练说。本次教学，我基于本班孩子的阅读现状，学习《蚂蚁和蝈蝈》时的热情，以及孩子们对吃苦耐劳、勇敢、智慧的小蚂蚁的喜爱，设计这堂绘本教学。目的在于挖掘绘本的育人价值，让孩子们从蚂蚁身上学到——遇到困难不退缩，积极想办法解决的人生态度。让孩子们学会独立面对困难，面对成长中的烦恼。同时推荐《小猪唏里呼噜》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等绘本书带回家里和父母一起共读。 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入，1、同学们，我们刚学喜爱蚂蚁的原从复习旧知入手，激励引出故事内过了一篇课文《蚂蚁和因。（吃苦耐劳、学生向小蚂蚁学习，以容 蝈蝈》学过之后，你学未雨绸缪、合“儿童化的语言”引导习到了什么？ 作……） 学生对新课文的关注，激起学生学习新课的兴趣。 2、今天我们来读一本 绘本书。看看，蚂蚁不 搬粮食又要搬什么了 呢？ 引导学生观1、教师出示封面，与 察绘本，理学生一起认识书的题 孩子看封面的时候，注意一下书的作者，看似解绘本的故目、作者、封面等，进（谁写的？谁翻不值一提的小问题，对事内容。 行简单的读书教育，激译的？谁画的于孩子的阅读习惯来发学生阅读的兴趣。讲图？） 清三点(译、撰文、绘 图) 说很重要，在今后的独立阅读中，他就可以依据作者，自己去寻找他所喜欢的书。 2、翻翻书，了解绘本。 （文字比较少， 图画丰富优美，彩色的……） 3、小组阅读。初步了逐页翻书，读一激发、调动每一位学生解绘本内容 读，小组里轮流学习的热情和主动性。 每人讲一页。读提高自学能力和促进书遇到困难时，能力发展， 培养团队小组成员互相帮协作精神，建立自信助读懂。 心，通过小组间的交流4、找一找，阅读中遇把小组认为读中探讨，提供及时的教学到困难的是哪一页？ 存的在最大的困反馈信息。 难说出来。 着重学习几幅画面 1、看“蚂蚁的家”图，很大，很多房间，提升语言表达能力 指导练说。从几句话→很多蚂蚁，很多一段话。 东西…… 2、P 5/9/10/11幅图，边说边表演蚂蚁把学生好动的天性、学是蚂蚁搬西瓜的画面，们搬西瓜的场生的心理需求：（愿意整体感知，体会蚂蚁们面。 搬西瓜不容易。 想、愿意说、愿意表演的天性），平移到课堂中来。 3、出示许多蚂蚁一起和你们想得一让孩子们了解杠杆原搬及用棍子翘西瓜的样，蚂蚁叫来了理的知识。 图片（P11）. 许多朋友，也用了工具，可是西瓜搬动了吗？说说为什么? 4、P 14/15幅图，搬运运用所学句式 西瓜，指导练说。从西“有的……有瓜上到西瓜下的动作、的……还有顺序。 的……”（引导学生学习使用合适的动词，并模仿相应的动作。） 5、小蚂蚁的洞穴已经吃掉剩下的西 全部装满了，洞口还堆瓜，表演/练说。 着一大堆呢？可是西瓜还没有运完，难道要丢掉不要了吗？它们怎么做？ 讨论 蚂蚁们忙忙碌碌，这一说说怎么有意 天过的真有意思啊。 思？ 完整欣赏故演示PPT，教师完整讲齐心协力、听从整体感知，提升认识。 事 述故事。给学生较完整指挥、遇到困难的感受。 不退缩，积极想学完本课，有什么收办法解决的人生获？ 态度。 让孩子走进绘本，喜欢阅读。 延伸活动,《小猪唏里呼噜》、《逃 推荐阅读 家小兔》、《猜猜我有多爱你》 教后反思
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