人音版音乐六上《翁嘿呀》教案

人音版音乐六上《翁嘿呀》教案

翁嘿呀 教学内容：

演唱歌曲《翁嘿呀》教学目标：

1、 指导学生用有力的歌声演唱歌曲《翁嘿呀》 ， 演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。

2、 通过演唱歌曲， 能表现出这首歌曲的民族和地区特色。

教材分析: 《翁嘿呀》 是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲， 因歌中用了很有特色的衬词翁嘿呀 而得名。

朝鲜族农民在集体劳动中， 合着劳动节奏，一领众和 地歌唱， 有利于调节精神， 统一意志。

歌词随兴而编，领唱者唱正词， 众人唱衬词。

表现了丰收时节的打谷场上， 人们载歌载舞、 喜获劳动果实的情景， 呈现一派热火朝天的劳动景象。

教学重点：

唱出歌曲的民族和地区特色。

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教学难点：

继续了解劳动号子。

教学过程：

一、 导入新课：

1、 师播放朝鲜音乐《阿里郎》 ， 设问：

知道这首歌曲吗？ 是哪个民族的？2、 生回答，师：

今天我们将学习一首朝鲜族民歌《翁嘿呀》 。

二、 新课讲授1、 师播放歌曲《翁嘿呀》 ， 设问：

歌曲的速度怎样？ 力度呢？2、 生听后回答：

歌曲的速度为中速， 力度比较强。

3、 师指导学生复听歌曲， 设问：

歌曲展现在你眼前的是一幅怎样的画面？4、 生讨论并回答：

朝鲜族农民在打麦劳动时的情景。

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（ 设计意图：

通过反复听辨， 让学生逐步了解歌曲的内容。

）5、 师带领学生用听唱法直接唱歌词， 注意力度应强一些。

6、 指导学生轻声演唱歌谱， 注意反复记号的用法。

7、 演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。

如：

采用领唱、 齐唱的形式演唱《翁嘿呀》 。

三、 拓展延伸1、 师继续讲解号子 ：

民间音乐中号子的历史最为古老。

原始时代某些费力的劳动中， 人们为了统一节奏、 调节情绪而发出的呼喊，即是劳动号子的雏形。

后来，由于劳动形式的多样化和不断细密的分工， 号子也随之丰富多样， 以至形成诸如江河船夫号子、 海上渔民号子、 工程号子、 作坊号子 、放簰号子、 林区号子、 搬运号子等许多不同的类型。

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尽管今天许多费力的劳动都机械化了， 不需再唱号子， 但是有些劳动号子仍将作为音乐作品流传下来。

（ 设计意图：

将劳动号子渗透到歌曲教学中， 让孩子系统地了解有关号子 的音乐知识。

）2、 为《翁嘿呀》 编配朝鲜长鼓舞节奏， 在演唱歌曲时作为伴奏。

2/4 XX XX | XX XX ：

|| 2/4 X O | X O ：

|| （ 设计意图：

通过进行创编活动， 进一步感受朝鲜族民歌的风格特点。

）四、 教师总结， 师生再见