韩语教学改革的几点思考

瞄回囫　口汤圜墨丽ＺＵ　Ｊ．Ｕ　Ｉ￣　Ｕ．３　。　ｅｓ　ａ　吣　文化与教育技术　韩语教学改革的几点思考　张虹霞　（辽宁机电职业技术学院工商管理系，辽宁丹东１１８００９）　摘要：韩语教学改革是新一轮高职高专教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对韩语教学的观念、　目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应目前半岛的市场发展的需求，２１世纪人才培养的需要。这不得不引起我　们韩语教学工作者的思考。　关键词：新课程改革；韩语教学；教学方式　１韩语教学作为一个新兴课程要着眼于全　能的重要方面。但问题是不要把学习语言基础　面发展　知识作为课堂教学的唯一目的，不能把韩语课　高职高专新一轮课程改革的最大受益者应　上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一　该是学生。作为教师，在韩语教学中要尊重学　提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为　生，注重情感教学，更重要的是培养学生的社会　是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起　实践能力。就尊重学生而言，首先要承认，学生　来，这种认识显然是不对的。　学生运用语言能力的高低是与他们的情感　之间是有差异的，有个性的。应该给每个学生提　供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切　态度、文化意识和学习策略相关的。韩语教学一　合实际的学习指导。世界著名的心理学家和教　定要注重心理因素和韩文化背景，不仅是影响　育家霍华德？加德纳博士在他的《心智的结构》　韩语学习的重要因素，也是人的发展的一个重　书中提出了“多元智力理论”，这种理论对于　要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才　主动参与，善于配合，乐于　我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发　能抱着积极的情感，虔很有帮助。实际上，在韩语教学中，我们也会　进取，把韩语学好，才能对韩语学习保持一股持　发现学生在韩语学习中表现出来的差异：女生　之以恒的热情与动力。同时还要指导与国际接　擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；　轨的韩国语水平考试纳人到韩语学习的策略之　有的　生口头表达能力很强，有的学生擅长于　中。学习方法就是充分运用智慧和智谋，也就是　书面袭达。作为教师在教学中就要根据所教学　讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展　生的不同特点进行指导，尤其是韩国语教学。韩　为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习　国语是近年来发展成长的－ｒ－Ｊ新学科，也是小　方法，实质上就是要讲究韩语学习策略，以便在　语种，诸多方面还存在着不足与空缺。这就更需　韩语学习的过程中提高学习的效率。　要教师针对韩国语的特点进行精心设计和认真　３韩语教学要采用科学的评价体系提高学　生的韩国语水平　研究教学。　２韩语教学要重在培养学生的综合语言运　在韩语教学中，我们多年来采用的评价方　用能力　式是单一的，主要是笔试。我们注重终绪『生评价　掌握语言技能是语言学习的主要目的。所　的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。　谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能　这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现　以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语　的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由　言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输　韩语教师对学生的学习进行评价，而忽视了韩　出，也就是表达的技能。—个人运用语言的能力　语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评　必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到　价，忽视了学生的自我评价和小组评价。所以，　提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目　华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出，“我　的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一　们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外　定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，　语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评　价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，　提高他们综合运用韩语的能力。　学习必要的语言基础知识对于韩语学习是　制约外语高素质人才的培养。”他同时提出，“我　有帮助的，它是形成能力的基础。我们赞成把韩　们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过　语课上成语法课，是因为韩语以４Ｏ个字母组成　评价的改革促进整个社会进步。”　实施韩语课程评价应遵循的原则。（１）多元　各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多　不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而　化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要　正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、　的精神，高职高专的教学中建立新型的评价体　不同语言环境下的不同表达。正因为以上特点，　系必须体现多元陛，它包括评价目标多元、评价　评价工具多元。其中，评价主体多元　韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的　主体多元、我们总是把教师作为唯一　解释及语法的解释相当重要。学习韩语掌握必　显得尤为重要。以前，要的韩语语言基础知识是必要的。语言基础知　的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际　识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技　上，教学的管理者、韩语教师、企业管理人员、学　一生和家长都应该是评价的参与者。（２）激励性原　则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由　于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等　同起来。结果，学生从开始学韩语就不得不进入　残酷的分数竞争。现在，我们要实施科学的韩语　评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评　价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生　的学习热情，调整教学。现在我们教学评价的功　能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每　个人的特长，也为了适应社会主义市场需求，为　学生提供最大的发展空间。（３）实际应用能力培　养原则。实际应用能力与教学有着密切的联系，　实际应用能力与科学的教学评价同样有着密切　的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工　具。语言与社会的发展、文明发展相联系。另外，　教师与学生从事教与学之中也离不开社会，也　就是因为韩语教学脱离不了实际应用。进行韩　语教学评价时，我们更要注意实际应用能力，要　注意实用性。评价学生时，不仅看他是否掌握了　必要的韩语基础知识，更要看他是否会用韩语　来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，　教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进　步。善待学生，让学生从评价中获益，而不是受　罚。　４构建新型韩语教学方式是一个完善性的　提法　我们提出新型韩语教学并不意味着我们把　以前的韩语教学斥之为传统韩语教学而一概否　定，这如同我们讨论素质教育一样。我们提倡素　质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现　行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存　在着应试教育的弊端。提倡素质教育是—个完　善性的口号。探索新型韩语教学也是—个完善　性的口号，而不是一个否定的批判性的口号。新　型韩语教学是现行韩语教学的进步与发展，它　不否定现行韩语教学的优良传统和富有成效的　教学方法，它是在总结多年来我们韩语教学的　经验与教训的基础上提出的进一步发展的目　标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待　本文提出的新型韩语教学，才能真正实现韩语　教学的更加完美。　参考文献　【ｌ滁亮探究高职韩语教学的创新之路　作者简介：张虹霞，女，辽宁机电职业技术　学院工商管理系教师。　写作能力的培养。写作测试分为单句测试、组　句成章测试、文体测试。写作测试的评分方法　有：机械法、印象法、分析法。　３．１Ｏ听写测试　听写测试既是教学手段，又是测试手段，　是在课堂测验中经常出现的项目。听写能测　量与巩固语言水平。能测验学生的词汇量、句　法、听力、理解等多方面的水平。听写分标准　听写、部分听写、复述听写。　３．１１翻译测试　翻译是一种有效的教学手段，也可以作　为一种测试手段。翻译是一门科学，又是一门　艺术。在非标准化的一些语言测试中，还会使　用翻译测试的。　４关于自制语言测试题库　作为一名英语教师，在自己多年的教学　过程中制作的试题是大量的，自己应该养成　高级的工作习惯，自觉主动地把这些题编成　题库，整理起来，在教学过程中好管理，好使　用。将所有的试题ｗｏｒｄ文档存放在一个文件　夹巾或ｕ盘里，并根据编制时间排列好顺序，　形成一个精美的而又清晰的英语教学题库。　这样在教学过程中，根据需要随时抽取试题　是十分方便，而且实用的。　参考文献　ｆ１１刘润清，韩宝成．１９９９（￣言测试和它的方　法》北京：外语教学与研究出版社．　一２４０一　中国新技术新产品