《三顾茅庐》教学设计及反思
赵智林
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
3、通过文章中刘备的语言、动作,体会他对人才尊重的优秀品质。 教学重点、难点：
1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作,感受刘备的诚心诚意,学习刘备尊重人才的优秀品质。
2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备：
１、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； ２、预习《三顾茅庐》。 教学过程:
一、激发兴趣，导入新课
1、师:同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》,作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一,你知道另外三部吗？
出示片1：连一连： 《三顾茅庐》 罗贯中
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《红楼梦》 施耐庵 《西游记》 曹雪芹 《水浒》 吴承恩
3、师：今天这节课,我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。(师板书课题,故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。)
4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知
１、自读课文，检查生字预习情况： 怏( ) 惭（ ) 快( ） 渐( ) （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈(gang gang) （ｍａn mａn)埋怨 只得 (de deｉ） (shu shu)数九寒天 草舍 (ｓｈe she） （yaｎg ynｇ)怏怏 2、检查读课文情况:
采用同桌互读互听的方式进行。
三、合作交流，精读感悟
１.默读课文,理解“三顾茅庐”的意思,可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他,恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。(随机教学“复姓——诸葛”) 3、再次默读课文,边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什
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么特点？你从哪里看出来？ 4、交流:
刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮,求贤若渴，礼贤下士…… 张飞:做事冲动,鲁莽,心疼哥哥…… 诸葛亮:有才华，…… 关羽：话不多,……
５、精读感悟，体会人物特点。
学生默读课文,思考:刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语,读一读，旁边写好自己的批注。 学生交流、汇报。
(1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去,他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了!”
什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读 过渡:刘备听了怎么说?女生齐读
(2)刘备生气地说“:你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!” 点出“生气”。刘备怎样“生气”地说?谁来读一读刘备的话。指名读
（3)从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？ 从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。 （4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。 过渡:到了隆中后刘备又是怎样做的呢?
6．分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。
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指名说.
（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？
(2)“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。(怕惊扰诸葛亮) （3)童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”,说明了什么?(怕打扰诸葛亮的休息)
（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？(亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心,打动诸葛亮。)
这一等等了多久?(等了半响工夫;又等了一个时辰，）
“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作： 小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着,而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见,刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!
（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面,又说明了什么？(不想让诸葛亮等得太久,同时也体现了自己求贤的迫切心情）
（6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。 (7)齐读,感悟刘备的诚心。 (9）比赛读。
师小结:古人曾说过“精诚所至,金石为开”。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？
过渡：“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？(隆中对策、
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三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是)你看,就在那个茅草屋里,刘备听了他的话茅塞顿开。
7.品读比喻句,体会诸葛亮的雄才大略。 A、刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。 1、什么叫“茅塞顿开”?
2、在这句话中用了什么修辞手法?作者把什么比作什么？ 3、把这句话用一个词语形容？师出示:（拨云见日）
过渡：再后来,刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说,出示片9,齐读。 B、我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊！
1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法?作者把什么比作什么?从这句话中你体会到了什么?
２.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。
３.把这句话用一个词语形容？师出示:（如鱼得水)
过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说:一方水土养一方人才,那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？ 四、拓展延伸，归纳总结
１、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事? ２、展示与《三国演义》有关的成语。
3、想进一步了解刘备和诸葛亮,请同学们课外阅读小说《三国演义》 五、作业
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1．背诵课文第二、三自然段 ２．课外阅读《三国演义》 板书: 三顾茅庐
刘备 诚心诚意、尊重人才
诸葛亮 雄才大略
二、 教学反思
《三顾茅庐》文中人物形象鲜明,故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说,故事情节不难理解。因此,我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句,演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上,学生基本能找到这些句子,谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走,提高了学生的学习兴趣。 “授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法,能使学生主动获取新知识,充分发挥学生的主动性和创造性,成为学习的主人。《三顾茅庐》这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我以第
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一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是要求学生掌握的基本技能,是阅读的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程
比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中,原因是他们对《三国演义》不了解，头脑中一片空白,很难走进课堂中来。由此应积极引导学生加强课外的阅读，拓展知识面。
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