《PEP Book5 U2 story》教学设计
执教老师 教材链接 金银银 课题 Shopping 年级 五年级上册 PEP Book5 U2 story time 教材分析： 本课的教学材料是通过Zoom和Zip在文具店为新学期的到来购买文具，但是却因为钱不够不得不放弃最喜欢的足球这样一个情境，让学生复习巩固并拓展本单元的核心语言。本课的核心句型并不难，如何在有意义的情境之中感知和运用句型，如何使课堂语言教学内容的扎实和语言的交际功能的渗透才是更重要的部分。 学情分析： 教材与学情分析 五年级孩子刚刚步入高段，由于年龄和知识储备量的关系，这个阶段的孩子似乎对课堂有着更高的要求和更大的挑战，趣味性和实效性更难平衡。因此，教学内容和教学形式不仅要活泼、有趣，更需扎实和高效。融情景、任务于一体，让孩子在真实的情景中完成任务，在动口与动脑的过程中感知、理解、运用，最后自然习得本节课的主要交流句型，是我根据学生的学情设计的教学初衷。 通过整个单元的学习，学生对文具，学科，星期的单词和句型已经比较熟练，本堂课希望透过课文，激发学生的思维，让学生透过课文学会购物时的相关能力，并能在实际生活中加以运用。 1. 学生能根据教材所提供的图片、视频等材料感知和理解故事内容，能够表演故事。 基于学情与2. 通过主句型复习巩固有关星期，文具，课程等，并根据教材所提供课标的教学目标设计 的图片、视频等材料感知enough这个词及句型we don’t have enough money，并理解其运用的情景。 3.能运用主句型I need___.进行真实交流，达到运用语言的目的。并制作一个购物计划， 【重点】 感知与理解：能听懂并读懂整个故事文本，并围绕shopping这个教学重难点 主题进行交流。 【难点】 拓展与提升：学生能运用主句型I need___.真实的交流表达，并能制作一份购物计划，达到语言运用的目的。 教学准备 PPT, stationery shop, cards， 任务单等
核心板书 Shopping We have__________ on_________. English Mondays I need__________. some notebooks pencils Wednesdays maths art PE Tuesdays Thursdays Fridays want a ruler a box of crayons a new football 学习设计 教学设计 教学 教师活动 学生活动 设计说明 步骤 通过有趣peppa pig和家人购物 的视频导入，让观看视频，感知学生进入本课shopping与shopping 主题，并感知list。 shopping list 。 再通过4个调查 问题，让学生感 知购物过程中三秒问答A or B 要注意的几点，为后续课程的推进做好铺垫。 通过课文插图观察图片，猜测故事让学生猜测想情境 象，让其开动脑 筋，锻炼学生的整体感知故事，带着推理能力，使学问题观看动画，自己生能表达，会表寻找答案。 达。 再次整体听音频，完通过听读和观成两个任务的同时，看视频，完成三把握故事大意。 个 任务，掌握故事 的大意。 Warm-up 1. Enjoy a video: peppa pig goes shopping 2. Make a survey Q1：Will you make a shopping list ? Q2: What will you take when you’re shopping? Q3: Will you take a look at the price? Q4: What if money is not enough? Pre-reading 1.Think and guess （1）Where is Zoom and Zip? （2）What are they shopping for? T：Maybe it’s… 2.Watch and answer It’s a new school year. 引导学生精读故事 Task 1: Scanning （1）listen and choose Finish Zoom’s schedule （2）listen and tick Listen and Tick the things Zoom buy: While-reading
some notebooks, some pencils, a ruler, a box of crayons. Task 2 Intensive reading （3）Watch and answer: Do they buy the football? Why？ 在学生的回答之后，紧跟拼读教学enough带读句型We don’t have enough money. (4) think and guess : 紧跟句型的教学后提问： A．How much money do they have? B．Why don’t they have enough money？根据学生的回答适时渗透：购物时要注意选择的价格和数量，让学生感知购物前做好shopping list也是非常重要的。 (5) Let’s act 请学生来演一演失望的Zoom. Task 3 :enjoy reading 1.跟读课文，模仿语音语调 2. 分角色为动画配音 3.角色扮演。 根据教材所提供的图片、视频等材料感知enough这个词的意思及句型we don’t have enough money，并理解其运用的情景。 仔细思考和回顾视频，发现在Zoom的钱包处有一张50元钱。 思考并回答，Zoom为什么没有足够的钱？ 掌握借助图片和上下文联想理解生词的阅读策略 在学生获取大量细节的基础上，巧妙的设计细节性的问题，帮助学生把握细节性的信息。 充分利用视频资源，在课文情境中模仿语音、语调和情感。通过分角色表演对话，提升学生对对话的理解和应用。 Post-reading 1.think and guess: Will zoom put back the football? 根据学生的回答，追问why？ 播放视频结局1：Zoom puts back the football. But he is unhappy all the week. 再播放结局2：Zoom take the football home，but he has no… He is still unhappy. 3. Let’s help： Zoom puts back the football, he misses the football. He is unhappy. Zoom puts back other things and takes the football home. He is still unhappy. How can Zoom be happy? 4. Groupwork 思考后给出答案，并说出原因。 开动脑筋，思考Zoom如何用50元钱，又能买到文具又能买到足球的办法，请他们到台前的文具店教具处演示一下。 学习的目的在于运用，在帮助Zoom解决问题之后，设计了为春游做购物准备的情境，与实际生活紧密相连，增强学生的思考能力，达到学以致用的目的。
Try to make a shopping list for your spring outing. 5. Homework. （1.）Read and act out the whole story。 （2）Make a shopping plan 教学反思：
1.立足教材，研读文本。
本课核心语言点比较简单，前四幅图都在重复we have____on____. I need_____. 第五幅图为Zoom想买足球，第六幅图Zip说：I’m sorry，Zoom. We don’t have enough money. I’ll put back the football. Zoom很失望的垂头丧气：Oh，no！在分析文本的时候我们发现，课文并没有告诉我们他们原本有多少钱，于是我们在图片和视频中给了一个50元的设定，帮助学生理解重点生词enough的意思。接下来在oh no这个点上进行挖掘，让学生思考到底Zoom会不会把足球放回去，并做了两个不同结局的续编，让学生再次思考，那到底应该怎么办呢？最后调学生的思维，让学生根据自己的实际生活及经验帮助Zoom来解决问题。在立足文本的基础上，尝试使故事更加完整。 2.学源于思，思源于疑。
学生有了疑问，才会有探究和思考的积极性，问题越明确，针对性越强，学生探究和思考的积极性就越高。在研究教材文本时，我们找准教学材料的关键点，将问题设在关键处，从易到难，循序渐进，把握时机，多样提问。坚持问题贯穿整个过程，预测-引导-细节-深入-复述-拓展，层层递进，使学生始终思考着，学习着，在解答一个个问题的过程中获得了新的认知。一个个问题犹如一根彩色的丝线，串起整节课，让学生乐享其中。 3. 解决问题，自然感知。
精心选择视频材料和设计问题，在学生在解决问题的过程中自然习得解决问题的能力。从热身的视频中让学生感知shopping list的重要性，再到4个问题的三秒问答，让学生感知在购物的过程中选择的重要性，从教师根据学生的回答适时的进行渗透，再到帮助Zoom解决问题，最后让学生自己完成一份购物计划，达成学生能力的培养。
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