《形势与政策》精品课程建设模式创新研究

《形势与政策》精品课程建设模式创新研究

作者：钟佩君

来源：《学理论·下》2009年第11期

摘要:湖南第一师范学院的《形势与政策》精品课程建设中形成了“六点”式新模式:突破点—→连接点—→着力点—→关键点—→闪光点—→核心点,即以完善教材体系为突破点,以美化制度环境为连接点,以注重教学研究为着力点,以精化师资队伍为关键点,以弘扬校本特色为闪光点,以深化教学改革为核心点,对全省乃至全国形势与政策课程建设提供了一定经验和启示。 关键词:《形势与政策》;精品课程建设模式

中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)29—0122—03

“政策和策略是党的生命线”[1],形势与政策课是“高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程”(教社政[2004]13号文件)。2008年6月,湖南第一师范学院的《形势与政策》课程被评全省的精品课程,成为了我校的一大品牌。本课程是当前省内2个“形势与政策”省级精品课程之一,在省内外高等专科学校同类课程中质量水平处于前列,为湖南省乃至全国《形势与政策》课程教学和实践提供了一定经验和有意启示。我校《形势与政策》省级精品课程建设较成功模式可归纳为“六点”式新模式:突破点—→连接点—→着力点—→关键点—→闪光点—→核心点,即以完善教材体系为突破点,以美化制度环境为连接点,以注重教学研究为着力点,以精化师资队伍为关键点,以弘扬校本特色为闪光点,以深化教学改革为核心点,形成立体式可持续发展模式。

一、突破点:完善教材体系

在动态中编写教材,编写出科学严谨、涵盖知识点全面、权威的教材是《形势与政策》课程建设的难点之一,也是我校成功模式的突破点。在思想政治理论课的教材建设中,只有《形势与政策》教材没有稳定的统一的版本。2007年6月以前,我们主要是采用辅助教材,具体做法是:第一,及时将教育部中宣部颁发的形势与政策教育教学要点挂在我校形势与政策精品课程的网络教学平台上,作为教师和学生的学习大纲。第二,为一、二年级学生订购中宣部《时事报告大学生版》作为学生学习的辅导资料。第三,为教师订阅各种教学参考资料,如《瞭望》、《世界知识》、《半月谈》、《环球》、《参考消息》、《光明日报》、《思想理论教育导刊》等。第四,由课程建设小组根据每年全国形势与政策培训的内容,编写讲义。第五,把教师讲课的提纲和PPT全部挂在网上,作为学生学习的辅助材料,供学生阅读,下载并刻录了中央电视台的“焦点

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访谈”、“新闻调查”、“实话实说”、“国际观察”等栏目的一批音像资料,作为这门课程的音像教学资料。

2007年9月,我们与兄弟院校合作,集中力量编写了《形势与政策概论》这本教育部重点课题组编著的教材,还有由言石出版社出版的特色教材《形势与政策》。这两本教材逻辑严密,内容新颖,形式活泼,图文并貌。从2007年9月一经使用以来,深受师生的好评。以后每年编写一本特色教材,充实了课程教学内容,也解决了该课程长期无统一教材的难题,完善了课程的教材建设。目前已初步建立了“正规教材+音像教材+多媒体课件”相结合的系列化、立体化教材体系。至今我院本课程负责人和主要成员主编的4本《形势与政策》填补了该课程教材的空白,被广东、湖北、湖南、辽宁、河南等省十几所高校广泛运用,我省高工委副书记李红亲自为我们编写的教材作序。完善教材体系是我校形势与政策课程建设的突破点,在动态中编写教材也成为了我校形势与政策精品课程的特色之一,我校拟将《形势与政策概论》中形势与政策的基本原理部分进一步深化和完善。

二、连接点:美化制度环境

重视形势与政策教育是我校的优良传统,在学科建设(含经费)和教学管理方面我校都建立了较科学的制度,形成了较和谐的制度环境。

教学大纲和教学计划动态而完善。因为保证《形势与政策》课教学顺利、有序开展,我校每学期都根据中共中央、教育部的形势与政策教育教学要点制定了经我校教务处批准的动态的教学大纲及教学实施方案,教学方案根据我校学生多,教师少、场地小的实际情况,紧扣当前国内外热点和中国经济发展的实际问题,采取专题讲座的方式进行。详细方案预先分送到每一个系、部、处、室和各个专业班,是全校各部门在工作安排上优先考虑,积极配合,组织实施。 经费和师资优先。设备经费方面,学校为《形势与政策》教育提供必要的场所和设备,如多媒体教室,各种音像资料,校园网,《形势与政策》的主题教育网站等。学校还列出这门课程建设的专项经费。师资保障方面,副高以上教师才能担任这门课程教学,同时校领导也纳入到该队伍中,校级领导给学生作《形势与政策》的专题报告。

教学管理科学规范。首先,明确规定学时(每学期16学时)和学分(专科1个学分和本科2学分),并把它列入学校的人才培养方案,写进教学计划。学生的学习成绩也纳入学籍管理。其次,建立集体备课制度。为保证“形势与政策”课的教学质量,提升课堂教学水平,我部明确要求由思想品德教研室负责,在每学期“形势与政策”教育开课前召开所有主讲教师进行集体备课,详细讨论教学内容、方法、手段、考核及其它教学要求。再次,加强对教学过程的管理。从教学大纲的制定、教学计划的安排到教学课件的制作,从教学活动的督导、检查到学生成绩的评定,此外,按

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照学校二元四级考核制度,严格考核教师的教学态度、教学水平、教学效果以及学生学习的态度和效果。

三、着力点:注重教学研究

以教学研究促进教学改革是我校《形势与政策》课程建设的着力点,延伸了课程建设的内涵。以思想品德教研室牵头,每周二下午按计划进行形势与政策课的研究活动。我校形势与政策课程教师在教改科研方面取得良好的成绩。先后发表了相关研究论文20多篇,主持参与省厅级、校级课题10多项,获得省、校级教学科研奖励10多项。

围绕理论热点,先立项,拓展研究的深度。在理论研究方面,本团队积极开创了在立项的基础上进行研究的新模式。《形势与政策》课的特点是其内容总是某一时期社会和大学生特别关注的热点问题。为了做深入浅出的分析,我们首先针对有关热点、难点和疑点问题进行专项研究,并争取在省有关单位立项。近五年来,先后有“全面建设小康社会与共同富裕问题研究”、“社会转型期农村道德建设研究”、“新农村建设视域下的民间服务性组织研究”等问题获得省级立项。在立项的基础上进行研究,拓展了研究的深度和广度,使理论研究与形势与政策课的教学紧密地联系起来,取得了较好的教学效果。同时,我们还在2006年争取了省高工委的“‘形势与政策’课程建设研究”委托的项目,加强了集体研究的力量,发挥了团队繁荣合力。

围绕理论热点,发表了一系列专题论文和研究报告,形成了一系列关于马克思主义形势观与政策观的理论与观点,有助于学生正确认识本课程的性质和特点,及时准确把握相关理论的动态和前沿。课程建设方面,我们从“建设形势与政策重点课程模式”“大学生德育实践存在的主要困难.问题和对策”、“构建和谐的思想政治理论课课堂教学体系”、“突出校本特色,提高政治理论教学的实效性”、“大学生思想政治应正确处理的几个关系”和“扎实推进十七大精神‘三进’工作”等方面进行了理论探讨,发表了一批较高质量的研究论文。在专题研究方面,我们紧扣这门课程的时代特点,抓住每一时期的热点问题进行研究,如围绕“全面建设小康社会”这一专题,我们从小康社会与共同富裕的关系,充分就业与前面建设小康社会,分配制度改革与共同富裕目标实现的路径等不同侧面进行研究,深化了前面建设小康社会的主题。

四、关键点:精化师资队伍

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课程建设的主体是人,优秀的师资队伍是我校《形势与政策》精品课程成功的关键。我校积极营造氛围,创造条件,充分发挥教学主体的力量,培养造就一支职称、年龄结构合理,且相对稳定的高水平的教师队伍,建立教师积极开展科学研究和教学研究的有效机制,进而通过教师的引导和示范作用,使学生明确学习目标,养成积极和创新学习的态度。

以引进与培养相结合,打造优良的教学队伍。自我校开设形势与政策课程以来,我们先后引进该课程教授2名、副教授2名,目前我校形势与政策课程教学团队共10人。这支教学团队总体上结构合理、业务精良、学科和学术背景较深厚。其中,该课程负责人获得了湖南省直“芙蓉杯百岗明星”、湖南省直“巾帼建功标兵”和湖南省“优秀教师标兵”等荣誉称号。

在大力引进该课程的教学骨干的同时,我校更加注重培养教师的内功,提升教学队伍的整体水平。以提高师德修养为重点,选派青年教师参加全国和全省的课程培训以及学术交流,加强集体备课,拓展教学视野。[2]

五、闪光点:弘扬校本特色

我们依托第一师范这一所千年学府和百年师范,挖掘校本资源,弘扬校本特色,这是我校《形势与政策》课程建设的闪光点。我们创建了稳定的实践基地,同时利用第一师范名校的优势资源开展影视教育活动,拓展实践教学。我校青年毛泽东纪念馆“全国爱国主义教育示范基地”,我们积极组织学生参观青年毛泽东纪念馆、看影视、评影视等学生活动。我们还将影视教育引入课程教学。特别是自2007年起,每年组织本校的新生观看电视剧《恰同学少年》,通过组织学生看《恰同学少年》电视剧,撰写剧评文章、评选了优秀论文,并编辑了优秀论文集。还在课程网站上开辟了《恰同学少年》专栏,使广大学生了解了青年毛泽东关心国家大事、心忧天下、立志改造中国与世界的许多事迹。学生兴趣非常高,学校和民族的自豪感倍增,收效十分明显。

六、核心点:深化教学改革

深化教学改革是我校《形势与政策》精品课程建设的核心。近五年来,课程负责人和教学团队在本课程的教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、实践教学、教学效果以及成绩评价体系等主要方面进行教学改革。具体来说,除了以正规教材充实课程内容和以自身资源拓展实践教学外,还在以下这四个方面取得了显著的成绩:以专题讲座整合教学内容;以团队教学提高教学实效;以课程网站延伸教学互动;以立体评价改革考试方法等。

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第一、以专题讲座整合教学内容。《形势与政策》课最大的特点就是时效性强,根据不同时期的形势与政策变化来丰富教学内容是形势与政策课教学的重点。为了突出这门课程的特点,我们以专题讲授为基本形式,站在学科和专业建设的高度,精选了党和国家的大政方针以及大学生感兴趣的热点疑点作为教学专题,如大学生就业、八荣八耻、房价与宏观调控、我看《恰同学少年》专栏等。既有相对固定的内容模式,又突出时效性这一特点,不断整合教学内容,使专题讲授时遵循突出了时代性、针对性和知识性的原则。

第二、以团队教学提高教学实效。团队教学模式的创新点主要如下。第一,教学和科研互长。我们确定专题后采用团队教学的方式。每名教师只承担一两个专题,确定了这名教师的研究方向,使这名教师在一个相当稳定的时期,专门学习、思考、研究本人担负的任务,将这些专题研究得精、深、透,使之成为这些问题的专家、学者,将其研究的成果运用于教学,使《形势与政策》课程改革有突破性进展。[3]第二,积极进行学生个性培养及素质教育。一门课、一个班同时面对几名教师,每名教师都有自己的讲授风格、教学品质、教学经验和特点。将这些因素潜移默化地作用于学生,对学生是一个感染、启发、熏陶的过程可对学生的个性成长、素质教育起到积极作用。第三,将竞争机制引入教学。学生对教师整体评价是客观、公正的。同样一门课程,几位教师面对一个班级,学生对此会有一个客观的比较、评价,实际上是不挂牌的挂牌教学,有利于教师在教学过程中取长补短,不断提高教学水平[4]。第四,发挥团队合力。团队成员团结合作,互相交流配合,相互沟通,注意各专题的衔接。这样充分发挥了团队教学模式的优势,最终形成育人合力,使《形势政策》课真正成为学生真心喜爱、终身受益的一门课。2008年3月,我们调查统计的结果显示,我校学生对形势与政策课程的满意率达到95%。

第三、以课程网站延伸教学互动。我们开发了该课程的网站(http://jpkc.hnfnc.edu.cn),进行开放教学。网站上开设了“热点问题”等专栏等特色栏目。2005年以来,我们在网上开辟了热点问题的专栏,将一些大学生关注的问题,如大学生就业、八荣八耻、房价与宏观调控、《恰同学少年》等专栏挂在网页上,供同学们参与和学习,以补充课堂上讲不了的、而又是同学们关心的问题;同时我们把每个专题教学的PPT课件全部挂在网上,供同学们随时查看。现在的点击率已达119750多次。

第四、以立体评价改革考试方法。近年来,我们积极推进课程学习成绩考评方式的改革,以立体评价改革考试方法。根据《形势与政策》课程的特点,采用多种评价方法。一是根据到课情况和笔记内容评成绩;二是根据专题论文评成绩;三是根据卷面考试评成绩,通过不同的评价方法调动学生学习的积极性,培养学生的学习能力,较好地体现了课程的教学目标和教学要求,受到了学生的较高评价。

深受一师传统的影响,形势与政策课程建设在我校起步早、受重视、覆盖广、影响大、有特色、效果好。湖南大学马克思主义学院柳礼泉教授认为湖南一师范学院的《形势与政策》精品课程以后可以朝国家精品课程发展。探究我校《形势与政策》精品课程建设的“六点式”新模式,具有重要的现实意义,首先,有助于发挥《形势与政策》精品课程的示范辐射作用,实现优质教育共享和教育公平。其次,有助于提高对大学生进行思想政治教育的实效性,有助于突破传统思想政治教育呆板的模式,改善思想政治教育被动的局面,更好更快地提高对大学生进行形势与政

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策教育的实效性。再次,有助于发挥学生的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力,促进大学生全面成长成才。

参考文献:

[1]毛泽东选集(合订本)[M].北京:人民出版社,1976:1296.

[2]彭月英.“形势与政策”重点课程建设的实践与探索[J].湖南第一师范学报,2007,(2). [3]严莹、陆向华.高校“形势与政策”课程多维教学模式研究[J].中国电力教育,2009,(2). [4]曲建武、吴云志.“形势与政策”课实效性探究[J].中国高教研究,2004,(7).

The Innovation Research of the Model of the Construction ofthe Essence Course“Situation and Policy” ——Take Six spots Model of “Situation and Policy” ofHunan First Normal University as an Example

Zhong Pei-jun

(Department of ldeological and political Education,Hunan First Normal University, Changsha 410205)

Abstract: Hunan First Normal University shaped a six --spots model in the construction of the essence course “Situation and Policy”:breakthrough→access point→ focus→ key point-→shining point → core point. That is to say, perfecting teaching books’ system is as the

breakthrough;prettifyingthe rule environment is as the connection point;emphasizing on teaching research is as the focal points;refining teaching staff is as the key piont;promoting school-based characteristics is as the shining point and deepening the education reform is as the core point,which willprovide some good experiense and inspiration to the hing educatian schools in Hunan province and in all the national.

Key words: “Situation and Policy”;the construction of the essence course

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