大宣传格局下高校网络意识形态话语权的构建

Lingnan Academic Research

大宣传格局下高校网络意识形态

话语权的构建

■ 曹 镭1 张仲灵2

（1.东莞理工学院城市学院，广东 东莞 523419；2.中南大学，长沙 430074）

摘  要：网络空间是意识形态斗争的主战场，高校肩负国家人才培养、文化传承创新、科学研究、社会服务的重要使命。网络意识形态话语权的构建是高校育人价值本位的回归。大宣传格局是新时期宣传思想工作的理念创新，它为高校的意识形态教育提供了实践方向。面对在移动互联网时代高校网络意识形态面临的问题与挑战，要从大宣传格局理念出发，积极探索和创新高校网络意识形态建设的新路径。

关键词：大宣传格局；高校；网络意识形态；话语权

中图分类号：G641    文献标志码：A    文章编号：(粤O)L0150003(2018)02-73-04

2017年10月，党的第十九次全国代表大会报告提出：“意识形态决定文化前进方向和发展道路。必须推进马克思主义中国化、时代化、大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。”[1]

如今，移动互联网以潮鸣电掣般的速度闯入了人们的生活，改变了信息传播的方式，受到了大众特别是青年人的青睐，具有极大的影响力，它在给宣传思想工作带来便利的同时，也给马克思主义意识形态的指导地位带来负面冲击。在移动互联网时代，社会分层的网络表达离散主流意识形态的整合力，后现代主义弱化主流意识形态的权威性，话语传播的“碎片化”降低主流意识形态的掌控力，话语主客体的交叉性消弭主流意识形态的影响力。新媒体正在成为党意识形态工作的新阵地，如何在移动互联网时代构建高校社会主义意识形态的话语权成为亟待解决的问题。

一、高校大宣传格局的内涵

2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，把高校上升为意识形态的“前沿阵

地”。高校宣传思想工作既肩负着校内外新闻报道、文化建设、立德树人的重要使命，同时还承担着意识形态工作的重任。在新媒体高速发展的今天，高校宣传思想的价值导向、人文关怀、宣传载体、人员队伍等方面都受到了挑战，原有的宣传理念和育人模式已不能取得很好的宣传效果。构建大宣传格局成为当前高校舆论引导工作的核心理念和发展方向。

所谓“大宣传”格局，就是全校上下不断提高思想认识，集理论武装、新闻宣传、文化建设、品牌营造为一体，多方位规划宣传思想工作；就是整合各种宣传载体，构建立体化的新闻宣传体系，占领意识形态阵地；就是协调各方面力量，形成大规模的宣传思想人员队伍；就是从弘扬正能量、抨击不良、应对危机等多方位开展工作，促进学校各项工作科学有序发展，形成复合式立体的“大宣传”格局。大宣传理念在思想上更强调“全局”和“引领”。

二、移动互联网技术对高校网络意识形态话语权的挑战

（一）社会分层的网络表达离散主流意识形态的整合力

改革开放后，我国存在的社会分层现象已是

收稿日期：2018-03-05

作者简介：曹  镭（1986— ），女，湖南湘潭人，东莞理工学院城市学院讲师、硕士，主要从事学生思政研究；张仲灵（1986— ），男，通讯作者，内蒙古赤峰人，中南大学助教、硕士，方要从事思想政治教育研究。

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教育教学

Education and Teaching

事实。2017年7月，当年北京高考状元熊轩昂的一番话引发社会热议。他表示：“高考是阶层性的考试，农村地区越来越难考出来，一个生在北京的中产家庭的孩子，在北京这种大城市能享受到的教育资源，决定他在学习时能走很多捷径。”有学者指出，现今我国社会存在是个社会阶层和五个社会地位等级，五种社会地位等级包含社会上层、中上层、中层、中下层和底层。

虚拟的网络社会与现实社会有着一定的对应关系。网民对信息资源的获取及利用能力的不同导致网络社会分层的存在，不同阶层的网民的价值观和政治观不尽相同，纷杂的网络表达意见也会影响大学生的行为意识，形成了对主流意识形态不同的理解和表达。同时，生长于不同阶层家庭的大学生对于社会的经济、政治、文化现象也有着不同的感受。家庭殷实的大学生更容易追逐时尚消费，在人际交往中更容易凸显优越感，而贫困家庭的大学生则容易产生自卑、悲观等情绪，将自身的遭遇归因于社会的不公，从而产生对主流意识形态的消极表达。在信息便捷、多元的网络社会中，大学生很容易发现对社会现象的浅显表达。比如，地区、行业、群体之间的社会差距不断拉大，房价高，就业难等，大学生容易将这些差距归因于社会分配的不公和财富的集聚。这些现象以及对现象浅显的表达使高校主流意识形态话语权的整合力受到挑战，也考验着高校思想政治工作者、宣传工作者的知识结构与业务能力。如何将主流意识形态话语的传播更富感染力、更为深入人心，是现今高校需要重视的问题。

（二）后现代主义弱化主流意识形态的权威性后现代主义思潮是一种自20世纪中期以来流行于西方社会的文化思潮。它把对自由的无限追求作为其精神主旨，自20世纪80年代以来，不断影响青年一代的世界观、价值观和人生观。例如强调对不同价值、信念、生活方式的包容，以更加开放的态度对待不同的传统和主义。然而，通过理性的思考，社会本质上的和谐只能通过道德、法律、规范来进行评价，后现代主义缺乏系统的论述与哲学，它的批判与解构也始终是虚无主义。

移动互联网传播的即时性、共享性为各种社会思潮的传播提供了技术支撑。而后现代主义，这种倡导无限自由的文化思潮与移动互联网传播迅速“联姻”，成为青少年追捧的文化潮流。后现代主义对现代主流意识形态的积极批判，彰显了更为大众、“普世（universalvalues）”的文化走向。社会主义核心价值观在话语上坚决反对普世价值的主张。在《人民日报》公布社会主义核心价值观2474 2018年第2期（第13卷 总第45期）

字要义的第二天，香港《大公报》曾指出：“官方将西方普世价值中的民主、自由、平等、公正、法治等重要理念都纳入社会主义核心价值观，是对中共传统意识形态的一次大胆突破。”[2]而后，中国共产党明确指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”以此回应了社会主义核心价值观独特的历史文化意义[3]。显然，字面上的“同语”并不意味着“同义”，它在本质上与西方价值观有着巨大区别。

（三）话语传播的“碎片化”降低主流意识形态的掌控力

“碎片化”是移动互联网时代信息传播的主要特征。中国人民大学新闻学院喻国明教授曾多次撰文谈及“碎片化”。他指出，“碎片化”表现在传播学领域是：一方面，是传统媒介市场份额收缩，话语权威和传播效能不断降低；另一方面，则是新兴媒体的勃兴，媒介通路的激增，海量信息的堆积以及表达意见的多元——这便是现阶段传播力量构建所面临的语境[4]。

在人人拥有“摄像头”的今天，任何人只需拿起手中的移动互联网工具即可对社会现象进行报道、传送和加工。这样的技术变革使得新闻事实的生产变得容易，一方面，传统的“把关人”也在日渐边缘。话语传播的“碎片化”最明显的特征是多种文化和价值观的融入，多元利益致使意见表达的不同。非主流意识形态和反社会主义意识形态对社会主义进行解构、重建，尤其是对突发社会事件的负面解读、对现实问题的肆意报道容易煽动青年学生的逆反情绪。因此，高校的意识形态教育不仅有着眼于国强民富、校史校绩等信息，同时也要及时有效地解读在现阶段面临社会发展中出现的各种问题以及民众反映的比较广泛的矛盾。注重以新角度、接地气地充分解读，形成有效回应，避免主流意识形态话语权的“失语”。另一方面，话语传播的“碎片化”导致网络新闻“标题党”的泛滥。“标题党”利用了大学生群体猎奇、浮躁的心理特点，致使大学生易产生激进、逆反情绪，从而被各种意见所误导、迷失，这给主流意识形态的话语掌控带来极大挑战。

（四）话语主客体的交叉性消弭主流意识形态的影响力

在传统的媒介环境中，信息生产的模式具有明显的集权化体征。正如美国传播学者沃尔特·李普曼所说，大众媒体是现实世界与普通民众对现实世界想象的主要连接物。媒介传播者作为少数精英可以运用准确判断以及技术能力对信息进行发布及提取加工，大众作为受众对信息进行接收和消费[5]。

然而，新媒体的产生改变了这一“拟态环境”。

移动互联网技术给当今社会的生活带来了全新的变化，作为对网络新兴技术精通和拥护的青年学生，在一定程度上能获得比施教者更快、更多、更全面的网络信息。他们作为受众已经具备了传播事实现象、对事实进行加工的能力，当他们对事物的感知与施教者发生矛盾时，他们会对施教者产生评价、质疑或者批判，已不再满足传统的被动接收信息。这样导致了受众和宣传者的界限模糊，宣传主体客体化，宣传客体主体化现象的出现。这种宣传主客体的交叉性特征，在高校中容易致使新闻事实原有信息链的断裂、新信息快速重组和衍生。大学生作为自媒体用户，通过关注、转发，可以对信息进行快速的传播、评论，对主流意识形态的话语传播构成威胁。因此，高校要充分理解、转化和融合在移动互联网时期，话语主客体交叉的特殊属性，在移动互联网新浪潮中，重视新媒体、校园自媒体的运营和管理，充分把握校园舆情，避免造成主流意识形态话语的矛盾与失衡。

三、基于大宣传格局理念，积极探索和创新高校网络意识形态建设的新路径

（一）善用互联网思维唱响主旋律，构建富有传播力、感召力的话语体系

“互联网思维”是全新的思维模式，内容丰富，归纳起来主要包括用户思维、大数据思维、社会化思维、技术创新思维、平台思维、迭代思维、跨界思维等九大核心思维[6]。在互联网技术高速发展的今天，高校新闻宣传工作需要主动适应并善用互联网思维创新工作路径。高校的新闻宣传工作能否运用互联网思维，体现在思想理念、内容生产、传播方式等多个方面。只有打破长期以来的思维定式，才能实现高校新闻宣传从“传本位”真正走向“受本位”的角色转换。

传统的主流意识形态教育，过多地关注理论研究和宏大叙事，对于贴近大学生日常学习、生活的合理诉求却极少发声，导致主流意识形态教育的“不在场”。网络给马克思主义意识形态的传播提供了广阔空间、重要载体和手段。一般来说，意识形态话语的传播与表达方式选择越合理，意识形态话语所拥有的“权势量”就越大。因此，高校意识形态话语需要运用互联网思维中“以用户为核心”的理念，善用师生喜闻乐见的话语表达、阅读方式传播社会主义核心价值观的要义。比如创作微表情、卡通人物等形象传播主流意识形态，同时运用大学生所喜爱的网络流行语、GIF等表达马克思主义意蕴，使得主流意识形态话语体系在高校师生中“火起来”。岭南学术研究

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（二）创新高校宣传工作人员分层分类培养机制，构建高水平意识形态工作队伍

高校宣传思想工作队伍是党的宣传思想工作的一支重要力量，是网络意识形态建设的根本。大宣传格局下的高校宣传工作队伍建设，是事关全校师生的一项艰巨任务，同时要求无论是宣传内部人员建设，还是组织和加强各部门、各院系新闻宣传队伍建设，都要加强培育和指导。

在传统的新闻宣传工作中，我们把人员大体分成两类：新闻宣传人员和非新闻宣传人员。但高校的宣传思想工作队伍，应逐步实现对宣传思想工作人员的统筹和分层分类培养。高校应依托学院专业优势、学生工作队伍以及学生骨干力量来对宣传思想工作人员进行整编和培训，努力打造高水平的网络意识形态工作队伍。一是专业教师队伍。邀请新闻传播学、思想政治理论教学部教学名师、优秀导师参与校园网络文化建设，同时要求他们对校园师生的网络媒介素养进行培训，鼓励其发帖撰文，着力培养精英团队。二是学生工作队伍。辅导员做好高校宣传思想工作，是高校人才培养的内在要求。但部分辅导员对于意识形态工作的紧迫性重视不够，对宣传思想工作认识不足、认识存在偏差，致使辅导员作为“枢纽”的作用不能充分发挥。因此，高校新闻宣传工作部门可联合学生工作部门定期开展辅导员沙龙、专家讲座以及建设经验交流等，努力提高学生工作队伍的网络意识形态责任意识和教育水平。三是学生骨干队伍培养。网络意识形态建设必须加强学生的自我实践和自我教育，使学生在参与意识形态建设过程中提升他们的社会主义核心价值观认识水平和面对不良信息的“免疫力”。

（三）整合高校宣传载体，保障意识形态话语权的阵地建设

当前，宣传思想工作的“新常态”是媒体融合、数据智能、诉求多元等新元素的不断叠加。在大宣传格局下做好高校意识形态工作，必须要保障意识形态阵地建设，实现高校传统媒体与新媒体的宣传合力、有机统一。随着高校建设与发展，高校舆论宣传阵地中的校园媒体，已基本覆盖所有媒体形式，如高校新媒体平台、校园网、电视台、校报等已初具规模。在新常态下高校需要解决校园媒体间的同质化生产、更好地优化资源，提高思想政治教育的有效性，就必须整合校园宣传载体，发挥整体效能。

在大宣传格局下做好高校舆论宣传阵地建设，必须把握几个原则：一是媒体融合。高校是一个相对独立的组织，新闻资源比较有限，受众数量比较

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稳定，所有要求各宣传媒介“协同作战”，避免同质化新闻反复传播，导致受众分流或者厌烦。所以，只有充分发挥各媒介的内容及技术优势，才能提升宣传阵地的传播效果。二是根据受众差异化加强宣传阵地建设。受众的身份、年龄、诉求方面都不尽相同，学生较少看校园网，而教师、家长等则比较习惯通过校园网了解信息。因此，在加强宣传阵地建设时，必须考虑受众差异化这一因素。

（四）积极推进高校特色校园文化建设，提升当代主流意识形态话语魅力

完善高校大宣传格局工作机制，高校各部门和单位都必须加强协作，形成多方联动、全员参与的工作局面。当代主流意识形态能赢得广大师生的认同、信任、形成自我信仰，需注重思想引领、积极推进特色校园文化建设。对此，高校新闻宣传部门，首先应联合各学院、学生工作部门、教师发展中心等部门单位开展师生喜爱的校园文化活动，把体现党的主张、反映学校成就以及师生积极、乐观心态相统一，引导师生积极参与，不断丰富内容、创新形式，使主流意识形态话语魅力进一步展现和提高。其次，要善于抓住师生思想需求和特点，提升高校宣传思想工作主流话语的吸引力。2016年12月在召开的全国高校思想政治工作会议中，习

参考文献：

近平总书记提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。面对高校宣传思想对象的特殊性，应以新颖、深刻、活跃的话语表达，增强主流意识形态话语的感染力和影响力。

（五）提升宣传思想的“人文关照”，增强意识形态话语主客体有效共鸣

高校的新闻宣传，应提高为受众服务的意识，树立“以人为本”的思想。如今，高校意识形态工作的主要对象是90后的大学生，他们的思想、个性、话语能力和价值取向在移动互联网的浪潮下已发生了急剧的变化。而过去高校意识形态教育惯用固定的模式、固定的话语，对固定的意识形态内容进行灌输，这样的教育方式弱化了意识形态教育工作的实效性，逐渐造成话语主客体的疏离。

因此，在大宣传格局下的意识形态工作，应充分了解话语客体的心理需求、个性特征、话语特点，摒弃“官本位”的话语方式，以平等、包容的方式赢得话语客体的信任。同时，要注重对社会突发事件、学生关注现象的有效引领，以接地气、90后学生感兴趣的客观论证来阐述、解释主流观点和主张，让主流价值观春风化雨般深入人心，增强意识形态话语主客体的有效共鸣。

[1]习近平.决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的

报告.[EB/OL].(2017-10-27)[2018-04-08].http://www.hnsjct.gov.cn/sitesources/hnsjct/page_pc/xwtttiao/article1cc30034729346a89c0f8fe85f2eaa0a.html

[2]于泽远.中共加强宣传24字“社会主义核心价值观”[EB/OL].(2014-02-13)[2018-04-08].http://www.360doc.com/con

tent/14/0213/08/6206853_352088148.shtml

[3]习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时语录[EB/OL].(2014-11-03)[2018-04-08].http://www.scio.gor.cn/

zhzc/10/Document/1385499/1385499.htm.

[4]喻国明.直面数字化:媒介市场新趋势研究[J].国际新闻界,2006(6):25-29.[5]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

[6]李雪娇.用互联网思维创新地方高校新闻宣传工作[J].新闻知识,2015(12):76.

[责任编辑：陈春鸣]

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