课 9.自然之道、拓展阅读 题 教学 授课课时 1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、 2、有感情地朗读课文，理解课文内目 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联标 教学重点 教学难点 教具教材 同步阅读 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律学具 板 书 设 计 起因 1、2 9.自然之道 经过 3—7 愚不可及 结果 8
教学教学过程 随笔 一、故事导入，引出“道” 1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书） 2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道” 1、自读课文，读顺读懂 请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 ①看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） ③能把画面读出来吗？（齐读） 出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 ①抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已 愚不可及 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 ①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 三、换位思考，感悟“道” 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。 出示（比较）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。） 1.指名读 2.指导读 3.从哪儿能看出来我们愚不可及呢？请你画出相关语句，抓住重点词语进行相应的批注。 （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？ 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。生汇报，出示语段 过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。 出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 过渡：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么—— 出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么—— 出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 三、词语盘点，写话练习 1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！ 2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 四、走出文本，内化“道”《蛇与庄稼》 1.指名读，《蛇与庄稼》，纠正个别字的字音 2.在这篇课文中，你明白了什么自然之道？ （1）学生汇报交流 3.你还知道哪些自然之道？
课时授课计划
10.黄河是怎样变化的课 题 及拓展阅读 课时 教学 1、了解黄河变化的过程、原因、及治理方案，增强保护环境的意识。 目标 2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学了解黄河变化的过程、原因及治理方案 重点 教学难点 教具教材、同步阅读 学具 黄河是怎样变化的 培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。 板 书 设 计 过去：摇篮 原因 变化 现在：忧患 治河 教学教学过程 随笔 一、揭示课题 1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。 2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？ 3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？ （生答，师板书：过去、现在、原因） 二、速读课文概括主要内容 1、下面我们一起来看课文，读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？ 2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。 生答： 原来——摇篮 后来——忧患 原因——水土流失 治理——管住泥沙 三、再次读文： （1）黄河原来是什么样的? （2）后来黄河变成什么样了？ （3）黄河发生变化的原因是什么？ （4）怎样才能治理好黄河？ 四、全班交流： 1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？板书：过去（生读第三自然段） 2.请你用几个词来概括一下，过去的黄河是什么样子？（气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件好） 过渡：课时后来黄河变，它开始变得凶猛爆裂起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的——忧患（板书：忧患） 3.请你在文中找一找都有什么忧患？ （1自然段和5自然段） 过渡：黄河由摇篮变化成忧患的原因是什么？（板书：变化） 4.请你用直线（曲线）画出变化的原因。 5.用简单的几个词概括人们是如何治理黄河的。 （牧、林为主， 规划土地、修筑水利） 五、过渡总结： 一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。我们希望黄河不再是“祸河”，我们希望地球万岁！ 六、同步阅读《地球万岁》 过渡：不仅仅是地球发生着翻天覆地的变化，连地球也在怒吼，也在变化。两篇文章，虽然体裁不同，但多多少少都会给我们一些启示。 1.自由读 2.造成地球变化的有哪些原因？ 3.读了这篇诗歌你有什么感受？ 4.人类的千百种语言，凝成了一句不用翻译的话：地球——万岁！万岁——地球！ 5.请你再有感情地朗读这首诗歌。
课 题 11.蝙蝠和雷达和12.大自然的启示 课时 1.朗读课文，把握课文主要内容和要点。乐于观察和探究的兴趣。 教学 2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 目标 3.朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学 1．理解课文内容，从中受到启发。重点 2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学理解课文内容，从中受到启发。 难点 教具教材 学具 课时授课计划
蝙蝠和雷达 启 大自然的启示 板 书 设 计
示 教学过程 一、导入新课。 1．孩子们一起大声地把这个词读一遍。同学们对蝙蝠认识多少。让同学们举手回答。那么对雷达同学们有认识多少。板书：蝙蝠和雷达 课文哪些自然段揭示了蝙蝠和雷达之间有联系？请同学们打开书自由小声地朗读课文，边读边思考。 1．小组合作学习探究课文第四、五、六自然段，介绍试验。 教学随笔 次方结证数 第一次 第二次 第三次 法 果 明 （1）找到答案了吗？（课文的三——七自然段揭示了蝙蝠夜里飞行的奥秘。）谁揭开蝙蝠夜行的奥秘呢？（科学家）是呀，科学家还做了试验了呢，那么试验的方法是什么？试验结果怎样？证明了什么呢？请同学们一边看课文的四、五、六自然段，一边四人小组完成这个表格。 汇报交流 2． 理解句子：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。” 蝙蝠夜里飞行单单靠耳朵行吗？单单靠嘴行吗？必须——（生说：嘴和耳朵配合起来探路。）这句话出现在文章中的哪一个自然段？（第六自然段）一起大声地把它朗读出来吧。 在我们的生活中，其实我们经常用到“配合”这个词，比如刚才我们小组的同学一起分工合作，互相配合填写表格，比如这堂课你们就和老师配合得很好，还比如……（学生顺着老师的思路说）真不错，想到了……而蝙蝠有了耳朵和嘴的分工合作，同时发挥作用才能在夜里灵活自如的飞行，二者缺一不可，这就是配合。齐读。 3． 学习第七自然段，揭示奥秘。 那它们是怎么配合起来探路的？抽生朗读第七自然段，其他同学听一听，想一想。 （1）谁愿意来说说它们是怎么配合的？ 教师讲解：“超声波像波浪一样向前推进”，作者运用了比喻的修辞手法，多形象啊！ （2）没想到夜空中飞行的蝙蝠身上还藏着这么大的秘密呢？这个秘密仅仅是从那三次试验中得出来的吗？（不是）那么，你是从课文中的哪个词看出来的？在词语的下边标上小圆点。（反复、终于） 理解句子：“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” 从中你体会到了什么？（科学家们不怕困难，勇于探索的精神。）这正是值得我们学习的。 二、前后联系，自学领会原理。 1．蝙蝠的这一特异功能被成功揭秘后，科学家们模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达。 2．科学家们发明的雷达是怎么工作的呢？ 四、总结全文 ，回归整体，拓展延伸。 小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就告诉了我们仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。 一、复习回顾，导入新课 1.《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示，课文《大自然的启示》，板书课题。 2．齐读课题。 3．这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，读了题目后你有什么问题要问？（如森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；什么是人类的老师？下面我们一起来学习课文。） 二、初读课文，感知内容。 1．读书交流。 (1)画出自己感受最深的语句，说说你的感受。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么？ 三、细读课文，探究解疑。 1．学习《“打扫”森林》 （1）学习要求：默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？ 学习提示可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。同学互相补充 (2)重点探究第5-6段。 ①再仔细读读课文，提出自己不懂的问题。 为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？“打扫”上面为什么要加引号？ ②小组讨论交流。 ③全班交流，引导他们把握如下要点： 第5自然段中列举了哪几种事物，它们之间有什么样的联系。 第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。 ④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象) 四、学习《人类的老师》 1．让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题： 想想它主要写了什么？ 2．提出自己不懂的问题:(不懂的词语在上面的第二大环节中已经处理了) 课件解释“流线型” (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？ (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？ (3)为什么说生物是人类的好老师？ (3)读了本文后，你受到什么启发？ 以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。 五、总结 《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。 六、小练笔：我们人类从动物和植物身上得到很多启示，那么你们有得到过什么样的启示，想发明什么？
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