小学语文课堂提问的有效性分析

鹾　————●●＿　里　Ｉ！△Ｑ　小学语文课堂提问的有效性分析　■江苏省启东市教育局施春豪　摘要：提问是教学过程中必不可少的　这两个原则，我们可以称之为是优秀的题　于他们将来的学习也是有一定阻碍的。　只是采用同一种提问的方式，就会使课堂　伤学生学习的积极性。　个环节，而对于教师来说，如何提问才　目。否则学生的思维就无法得到拓展，对　失去活跃的气氛，增加了学生的压力，挫　能让学生能够更快地接受新的知识已变　成一个非常重要的问题，在小学语文教学　中，进行有效提问，能让教师在课堂有限　的时间内得到事半功倍的教学成果。　课堂提问是教师对学生学习效果的　３．兼顾教材的整体性，使学生形成知　识结构。　（１）变换提问的角度。有的时候，同样　的问题可以有不同的提问方式，举例来说，　常规的问法是：作者这样写的好处在哪里？　小学语文教材的编写是以单元为单　关键词：有效性提问内容提问技巧　位的，每个单元的课文都存在内在的含　换个角度来问就是．作者可不可以用其他　义，单元与单元之间也有一定的联系，这　的方式来阐述，而这种阐述方式与作者之　检查与监督，合理的检查能够给学生在　就要求教师在提问的过程中要注重把握　前的阐述方式区别在哪里？哪一种更好７这　短时间的学习中增加一些压力，而这些　文章的内涵，多个问题需要保持连贯性，　压力就会转化成为学习的动力，不仅能　够巩固之前所学的知识，同时也能够帮　种类似的提问，有助于发散学生的思维，因　此不要仅仅拘泥在传统的问法当中。　（２）创新提问，忌俗宜新。提问的方式　让学生在理解上有一个整体性，从而在他　们的头脑中建立一个完整的知识体系。　二、小学语文课堂提问的有效性分析　助他们在接下来的学习过程中养成良好　的学习习惯。我们都知道，课堂提问能够　加浓烈，尤其是在有竞争性的课堂提问　多种多样，有的时候采用一个故事或者一　句顺口溜的方式会给学生的学习带来新　鲜感，反之，学生就会对其产生厌烦的态　度，不利于培养他们的学习兴趣。　（３）口头提问与书面提问相结合。在　感官，传统的提问方式可以刺激学生的听　１．课堂提问必须言简意赅，不要产生　课堂提问的基本要求就是要让学生　锻炼学生的思维，使课堂的学习氛围更　歧义，让学生产生误会。　中，这种教学方式的优势就能够体现出　明白问题的含义，如果学生不能明白老　来。但是，我们需要面对的问题就是怎样　师所提出的问题，就会产生理解上的错　问题的载体中可以换种形式，刺激学生的　去提问，由于课堂的时间是有限的，在课　误，这样不仅不能够让问题得到明确的　有的问题都有助于学生的学习，因此，在　师在提出问题时，不注意问题的内在意　问题的设置上需要考虑到它的有效性，　以充分利用课堂的时间。　一堂上提出的问题也很多，但是并不是所　解答，也浪费了课堂的大量时间，有的教　觉，而同时辅以书写的方式可以刺激学生　的视觉，给学生带来新鲜感。　（４）课堂提问后关注问题的解决。有　时候，在课堂提问的过程中，所提出的问题　义，而学生的回答也不能得到教师的认　同，这种情况教师需要及时避免。只有言　简意赅的题目才能让学生充分发挥他们　的聪明才智。　、小学语文课堂提问的方法　还没有得到有效的解答，就会出现新的问　题，针对这种情况，教师需要抓住主要问　题，不能被次要问题纠缠住，次要问题的解　１．围绕教学目标，设计“主问题”。　在进行课堂提问之前，教师需要明确　提问的目的，特别是在问题的设置上一定　要联系到课文的重难点以及考点，只有将　才可以算是符合教学需求的。　２．课堂提问必须缓急有度，掌控课堂　教学的节奏。　教师在设置多重问题时需要注意给　师在课堂提问时，为了追求进度，就会加　答需要“快、准”，这样不仅不耽误课堂的进　度，同时也能让学生学到一些新的知识。　总而言之，课堂的提问方式多种多　样，教师需要采用不同的提、口］方式增加　学生对语文学习的乐趣，在问题的设置　上需要考虑全面，不仅要帮助学生从根　本上解决问题，也要教会他们考虑问题　的方式以及方法，让他们在接下来的学　习中掌握一定的技巧，从而产生事半功　倍的学习效果。　参考文献：　这些要素都考虑在内，教师所设置的问题　学生足够的时间去思考和整理。有的教　２．提问有重点，启迪学生的思维。　快问题提问的速度，这样做的后果就是　课堂提问需要遵循两个原则，一个是　让更多的学生疲于思考，大量的问题来　层次性，另～个是全体性。所谓层次性就　不及思考就需要思考新的问题。通常来　是提出的问题必须是由简入难，由小到　说，教师在问题提出之后，就需要给几分　大，层层递进，让学生在回答问题的过程　钟的时间供学生思考，在问题得到解答　中有个深入理解的过程。而全体性就是问　之后，也需要给予一定的时间让学生理　题的设置必须要面对全体学生，并不是仅　仅局限在优等生当中，根据学生知识水平　解和消化，否则即使再多的知识灌输后，　能够真正理解的却少之又少，或者在问　题回答之后，安排欣赏一些美丽的图片　和优美的音乐，最终让学生体会语文课　的学习乐趣。　３．课堂提问要变换方式，调动学生学　习的热情。　教师提问的方式可以多种多样，如果　２０１４・２　［１］肖芳芳．浅谈如何提高小学语文　课堂教学中提问的有效性［Ｊ］．现代阅读　（教育版）．２０１　２（１１）　的不等，可以设置一些问题难度不等的题　目，这样不仅关注到了后进生，同时也帮　助他们建立学习的信心。对于优等生来　［２］袁吉春．新课程背景下课堂教学的　说，问题的设置主要集中在理解性或者是　应用性上，而后进生主要适合问一些基础　性的题目。如果课堂问题的设置能够遵循　“三纲五常”Ｉ－Ｊ］．学校管理．２０１ｌ（０４）　［３］黄雪燕．智慧教学精彩课堂ＥＪ］．　中小学电教．２０１ｌ（Ｚ２）