巴中市第三届微型课题研究优秀成果
成果名称：日记训练三部曲——小学高段“微型日记”写作的指导策略
一、本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题： 基于学生在写作中出现了：小孩怕写作文，作文水平难以提高；积累太少，语言贫乏；脱离生活，内容空洞；有话说不出，表达不顺畅等问题，我把《小学高段“微型日记”写作指导的研究》作为课研究，旨在通过对学生“微型日记”的写作内容，写作方法、评价方式、效果反馈等方面的研究，切实提高学生写作水平，使学生尽可能在有限的时间里，学会观察生活，体验生活，记录生活，找到正确的写作方式，从多方面多角将文章内容变得丰富多彩，切实提升语文素养。 二、创新之处： 本课题在研究的过程中，通过写“微型日记”，让学生学习观察、感受生活，寻找写作素材，依托微型日记，用实例指导学生观察生活，鼓励学生不断反思，在反思中提升写作微型日记的思想高度。通过对“微型日记”写作内容的确定，解决“写什么”的问题；抓好语感训练，逐步提高，采用随文练笔、合作日记多种写作方法的训练，解决“怎样写”的问题；教学中通过激发热情，培养写作动因，分步实施，逐步达标与实时评价，激励积极性等方面培养学生写作毅力，解决“如何坚持写”的问题。 三、成果主要内容 ： 在《语文课程标准》中就明确指出：习作应贴近学生实际，让学生
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易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。在高年级作文教学中，微型日记作为一种特殊的表达形式是学生密切关注生活、用心观察周围的人和事的最佳方式，让“微型日记”成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师的引领之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使得生活成为习作的活水之源。课题研究的主要成果： 成果名称：（日记训练三部曲——小学高段“微型日记”写作的指导策略） 即：写作内容的确定 * 写作方法的训练 * 写作毅力的培养 成果内容： (一)准备阶段： 1、我认真地研读了《新课程标准》，准确地把握了教学理念，认识到习作在语文教学中的重要性及中年级段的习作教学要求，力求在教学中让学生真正成为学习的主人。 2、根据课题研究方案我在学生中展开调查，大量阅读学生习作，分析小学高年级学生年龄特点及起步作文的现状，积累研究素材。 3、我还搜集、整理了与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。 (二)实施阶段： 具体的指导策略： 第一步：“微型日记”写作内容的确定——“写什么”的问题
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（1）、学习观察、感受生活，寻找写作素材： 为了让学生有东西可写，可以结合学校和学生处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；春华秋实，体验播种希望的向往和获得丰收的快乐；风霜雨雪皆可记录。总之，美丽的大自然凡是能入文的，要引导学生进行观察，记入日记。 学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因此在指导写作过程中，要积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活中点点滴滴的感受。 （2）、依托学生优秀微型日记，用实例指导学生观察生活： 有了生活，但在写作微型日记之初，大部分学生不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会如何发现身边的素材。家长要以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。 （3）、鼓励学生不断反思，在反思中提升微型日记思想高度： 学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，家长可以要求学生在体验生活的同时进行反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高微型日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升微型日记的思想高度，并借此提升作文的思想
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性，促进学生作文水平的提高。 第二步：“微型日记”写作方法的训练——“怎样写”的问题 （1）语感训练 作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，微型日记的作用就体现在运用方面了。因此，在微型日记的写作过程中，家长对学生日记中语言表达的准确性要给予了较大地关注。及时地指出微型日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方，并加以纠正。 （2）逐步提高 语感的形成不可能一蹴而就，它是长期训练的结果，更是一个循序渐进的过程。训练开始时，对微型日记的篇幅要求为10个字—100个字，每周7篇（最好是从放暑假开始）。在进行了一段时间后（约半年后），提高要求为100个字—200个字，每周７篇。这样顺应学生的能力发展要求，更能有效地达到逐步提高的目的。日记的形式很方便，最容易将口头语言变为书面语言，也能进行各种文体训练。但是如果天天写，学生就会厌烦。因此，可以把写作形式改一改： （3）形式多样 一是随文练笔——每学完一篇课文后，让学生动笔写写学后的感受与心得，心里想什么就写什么。当然不能要求太高，几十字、一两百字都可以，只要是自己的真实感受即可。写完之后再同桌交流，然后全班交流，让学生互相学习。只有让学生敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的练笔才是活生生的，有血有肉的，有价值的。因此，每学完一篇课文，我都要求学生写写，把这看作是一次倾诉的机会。二是合作日记——将班上学生分组，组员轮流写日记。
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每天一人写，写完后由组长组织组内交流、评价、再修改、写建议，周末交老师审定。这是全组的“共有财产”，小组成员都很珍惜，写作时都很用心。特别是写作差一点的组员写好之后，经过大家评议要是觉得不好，往往还会自觉地重新写，这样就大大地提高了写作兴趣。小组合作写日记，既能取长补短，又能培养团队精神，大家互相学习，共同提高。这一活动还可以家校互动，请家长参与其中，对孩子既是鼓舞，又是激励。 第三步：“微型日记”写作毅力的培养——“如何坚持写”的问题 日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作，微型日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，在研究过程中，教师经常采用各种方法，激起学生写微型日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法： （1） 激发热情，培养写作动因。 只有教师在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作微型日记的动力。基于这样的认识，在开始实施指导的时候，就要树立一种观念：坚持写微型日记一定能提高学生的写作水平。并且可以列举名人记日记的事例，激发起学生写作的热情，并由这种热情转化为学生主动、自觉、持久写作的动力。 （2） 分步实施，逐步达到目标。 学生思想上高度的重视固然能使其坚持写作微型日记，但如果刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪，从而不能坚
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持写作。所以实施过程中，应采取循序渐进，分步实施，降低难度，有效地促进指导写作的开展。 （3） 实时评价，激励积极性。 我们应该明白，大多数学生难以坚持长期的日记写作，学生身心发展的规律也证明了这一点。我们也应该明白，学生对于家长的赏识十分渴望。在实施指导过程中，家长在批阅学生日记的同时，应随时对其中的优秀微型日记，对微型日记中的突出词句加以表扬和鼓励，要在微型日记中出现的好词、成语、好句子上画圈，而且当面夸赞，满足他们的“幼稚的虚荣心”，从而也会促使学生更积极地去写作。 (三)总结阶段： 进行课题全面总结，收集整理研究成果，写实验报告，申请课题成果鉴定。 四、所取得的教育教学改革效益 本课题研究工作以马克思主义和科学的教育理论为指导。在总结目前我国语文教育改革，尤其是九年义务教育语文课程改革中，小学高段“微型日记”成改得失基础上，借鉴“作文”改革的经验，遵循教育规律，全面提高学生写作水平。对“微型日记” 写作内容，写作方法、评价方式、效果反馈等方面的研究，切实提高学生写作水平，使学生尽可能在有限的时间里，找到正确的写作方式，学会观察生活，体验生活，记录生活，从多方面多角将文章内容变得丰富，从而全面提高语文综合素养。从而为课题《小学高段“微型日记”写作指导的研究》的顺利结题提供了材料，并且为小学高段有效晨读课的引导探索了一套新的实施
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策略。 （一）通过本课题的研究和实践，主要取得了以下研究效果： 1. 微型日记”写作内容的确定——解决了“写什么”的问题 ①学习观察、感受生活，寻找写作素材： ②依托学生优秀微型日记，用实例指导学生观察生活： ③鼓励学生不断反思，在反思中提升微型日记思想高度： 2.“微型日记”写作方法的训练——解决了“怎样写”的问题 ①语感训练 ②逐步提高 ③形式多样 3.“微型日记”写作毅力的培养——解决了“如何坚持写”的问题 ①激发热情，培养写作动因 ②分步实施，逐步达到目标。 ③实时评价，激励积极性。 4. 提高了本班级学生的写作水平，提升了学生语文素养。 （二）通过研究、所取得的研究成果 理性认识：新课标以全新的理念提到了“微型日记”的问题，在《语文课程标准》中就明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，指导学生写作，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在写作中真正受益，努力使每一次写作都成为丰富语言和精神的有效写作。通过课题研究获得以下几点： １．坚持写日记，养成了学生观察周围事物的习惯，丰富了习作内容； ２. 坚持写日记，促进了学生反思生活，提升思想高度，升华了主
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题； ３. 坚持写日记，培养了学生的毅力，帮助学生在长期练习中形成了语感； ４．坚持写日记，养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，从而提高写作水平，全面推进素质教育. 通过对实验班的检测，学生各项指标达到了新课标的规定，作文成绩显著 （三）操作成果 （1）提炼出小学高段“微型日记”写作的指导策略 即 日记训练三部曲 写作内容的确定 ——写作方法的训练 —— 写作毅力的培养 （2）撰写了研究方案与研究报告 （3） 撰写并发表了研究的相关论文 《小学五年级口语交际教学建议》 （获国家级一等奖） 《二十年后回故乡作文教学》反思 （获市二等奖） 《今夜我为谁失眠——写给闺蜜的信》（获省一等奖）
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