挖掘地方课程资源 小学语文课题组研究方案
一、课此题研究的目的意义
XX是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村〞的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组成局部，需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；了解XX治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解XX地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使XX地方文化后继有人，代代相传。
以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接〞为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合〞的语文新课程教学策略，在学生认识和掌握XX文化知识的同时，学会运用多种途径，初步具有鉴赏XX文化的能力、研究徽文化的能力、自我学习、终身学习的能力，提高学生的语文素养，积淀他们的文化功底。
在新课标理念的指导下，在徽派语文的引领下，使我校语文教师及时转变观念，更新知识，具有比拟厚实的文化素养，具有创造性地理解、使用教材的能力，具有积极开发XX地方课程资源，灵活运用多种教学策略的能力，使我校的语文教学染上浓浓的徽州文化色彩，打造出徽派语文的特色教学，促进徽派语文的开展，促进学校办学的特色开展。
二、本课题研究的内容重点 1．XX地方课程资源的挖掘策略研究
如何开发利用校本课程资源是一个很值得研究的重要命题。立足于校本课程资源的开发和利用，要求教师转变原有的课程资源观念，通过阅读文献资料、实地考察等途径掌握XX地方课程资源，然后在
实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发XX地方课程资源，开展教学活动。
2．XX地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究
利用好XX地方课程资源，发挥教材的多种功能。教师要挖掘教科书的优势，拓展教科书的内容，“弥补〞教科书的“缺点〞，填补教科书的“空白〞，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，创新开展综合性实践活动，尽可能地寻找学生活动的新载体等。教师树立强烈的资源意识，努力成为学生课程资源的设计者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在大语文环境里学习和探索语文。
3．打造徽派语文教学特色的策略研究
徽派语文是近几年提出的语文教学流派，我们作为徽派语文人，作为徽派语文的践行者，应该有职业担当。要以20xx年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中华优秀传统文化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一体化为架构，来打造“徽派语文〞，并在实践中逐渐形成特色的徽派语文教学，促进徽派语文的开展，促进学校办学的特色开展。
4．在实践过程中提高学生语文素养的策略研究
创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。采取多种多样的能充分表达学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织故事会，朗诵会，讨论会，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进开展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高学生的语文素养。
三、本课题研究的思路方法
1．文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关表达地方课程资源的内容进行挖掘、分析和归类。
2．调查研究法。深入XX，实地考察，如XX牛形水系、南湖书院、承志堂、雉山木雕楼等，为研究提供素材。
3．实践研究法。不断提出研究意见或方案，并付之于行动。在
教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文实践活动，如走进XX，当小导游；读家训家风；了解XX楹联文化；撰写民风民俗的习作等，寻求新语文与XX地方课程之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下徽派语文教学的途径。
4．经验总结法。对教师在挖掘XX地方课程资源，打造徽文化语文特色的实践中获得的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义和推广价值的做法。
四、本课题研究的具体工作： 1．强理论学习，提升理论素养
本课题组组长带着成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。本课题组成员积极阅读跟语文教学、徽文化有关的杂志，开展“分享阅读〞，把阅读到好的文章推荐给其他组员阅读。组织专题学习，撰写学习心得，不断提升课题组成员的理论素养，有了理论作为航标，行动便有了方向。
2．制订研究方案，扎实研究工作
紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究方案，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作和学生的实际需要，扎实有效地开展课题研究工作。
3．确定研究重点，提高研究实效
本学期重点研究工程及方向为地方课程资源与语文教学的融合，与学校的“徽文化+〞工程相结合，开发校本教材，本课题组成员方案典型课例为突破，进行研究、总结。还要组织学生参加各类赛事，如征文活动、手抄报比赛等，争取获得奖项。
4．不断总结经验，实现资源共享
各课题组成员在学习和研究的根底上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期课题组成员要完成一节“地方课程资源与语文教学融合的经典课例〞，并争取发表或获奖。
五、时间安排(20xx年2月-20xx年7月)： 2月份：
1.制订本学期课题组研究方案。
2.课题组成员制定个人研究方案。 3月份
1.制定课题组成员本学期研究课安排表。
2.布置安排“徽文化+〞的小学语文校本教材研发任务。 3.组织安排经典诵读任务。 4月份：
1.课题组成员上、听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。
2.课题组成员自学跟语文教学有关的杂志，并分享阅读，把阅读到好的文章推荐给其他组员阅读。
5月份：
1.课题组成员上、听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。
2.根据自己的研究范围，指导学生习作，并积极向南湖小荷和黄山晨刊投稿。
3.对学生定期反应，了解学生在教学过程中的感受和学习状态〔包括态度、认识、兴趣和注意力持久性等〕，及学习成绩提高情况。
4．开展“爱我家乡〞手抄报比赛活动。 6月份：
1.对本学期的研究进行整理分析，撰写与课题相关的反思、论文和案例。
2.跟踪记载“学生成长个案记录表〞。 3.本学期课题研究情况反思与总结。 7月份：
1．收集、整理相关研究工作材料。 2．撰写课题结题报告，准备结题。
课题负责人：汪敏 方海玉
20xx年2月
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