高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建

第２７卷第４期　２０１２年７月　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＹＵＥＹＡＮＧ　ＶＯＣＡ１１ＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＵ　ＧＥ　ｖｏ１．２７　Ｎｏ．４　Ｊｕ１．２０１２　高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建　张梅花　（广东食品药品职业学院理论部，　广东广州　５１０５２０）　摘　要：高职院校思想政治理论课实践教学模式的实施普遍存在思想误区和操作困境，构建一种新的　实践教学模式显得尤为重要。本文从课内实践这一全新角度，构建了以注重内容、关注价值、回归生活为原　则，以“一看”、“二讲”、“三读”、“四论”、“五写”、“六演”为操作流程，以正确处理课内实践和课外实践、个人　实践和团队实践、实践内容和实践形式三对关系为操作要领的课内实践教学模式　关键词：思想政治理论课：课内实践；教学模式　中图分类号：Ｇ　７１　１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２０１２）０４—００６４—０３　一、目前高职院校思想政治理论课实践教学模　职思想政治理论课一般均是大班上课，一个大班最　式问题透视　少七八十人，多则一两百人，以讲座形式开展的《形　势与政策》课甚至二三百人。一名思想政治理论课　教师每学期授课的班级一般在５－９个之间。很难想　（一）思想误区　１．实践教学模式虚无论。高职专业课讲求“工　学结合”．它配有设备完备的实验室和实训基地，开　设相当数量和规模的实训课。因此，专业课的实践　教学名正言顺，外界不少人认为思想政治理论课顾　像一位教师带领几百名乃至上千名学生在课外开　展社会实践效果。　２．课时困境。高职院校三年学制有一学期或一　名思义是纯理论课，是讲大道理的课，理所当然与　“实践”两字相距甚远。　２．实践教学模式教条论。不少人认为实践就应　该在课外、在校外、在社会上进行，实践就是到社会　年安排学生顶岗实习，高职生在校学习时间非常短　暂。在优先专业课课时的指导思想下，留给思想政　治理论课的总课时十分有限。当理论教学课时数都　紧张的情况下。实践教学课时数更是难有实质性的　保障。　上去开展调查研究、参观访问，到实验室里做实验。　这是对实践教学场地、实践教学形式、实践教学内　容教条式的看法。高职思想政治理论课实践教学完　３．经费困境。高职院校普遍未安排专门的思想　政治理论课实践教学经费。没有经费，开展思想政　治理论课课外实践只能望洋兴叹。有的高职院校思　想政治理论课实践教学不纳入教师课酬范围．这在　一全可以在课内进行，甚至可以收到很好的效果。　３．实践教学模式形式论　为了完成思想政治理　论课实践教学任务，高职思想政治理论课教学大纲　和授课计划都安排有实践教学课时数。然而，这种　实践教学仅仅只是课外实践，只注重形式，不注重　定程度上也打击了教师开展课外教学实践的积　二、高职院校思想政治理论课课内实践教学模　极性和主动性。　内容和实效。　式构建　（二）操作困境　１．人数困境。由于课程性质和师资等原因，高　（一）课内实践教学模式构建原则　１．注重内容。内容是实践教学的核心。思想政　收稿日期：２０１　２—０５—２３　作者简介：张梅花（１９８Ｏ一），女，湖南醴陵人，硕士，讲师，从事现代思想政治教育理论与方法研究。　第４期　张梅花：高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建　６５　治理论课课内实践教学内容是丰富多样的，是一个　由思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等诸多　要素构成的复杂的内容体系。注重内容就是要注重　内容发展的思想性、注重内容全面丰富的价值性、　音资料；“二讲”——参观考察校外实践基地和爱国　主义教育基地的学生代表在课堂上将参观考察的　所见所闻、所感所获向本班学生讲解；“三读”——　教师指导学生围绕一年一度的“世界读书节专题读　书竞赛活动”和“读书报告会”阅读相关书籍或著　作；“四论”——教师组织学生开展专题课堂讨论、　案例讨论、视频录像讨论以及社会热点、疑点、难点　注重内容开放进取的民族性。不仅如此，还要不断　优化内容结构。因为内容结构不同，内容实施的效　果也不同。优化内容结构应努力突出实践教学的核　心内容，不断完善实践教学的内容体系，全面实现　问题辩论；“五写”——教师指导学生编写每月一期　实践教学的内容更新。　２．关注价值。价值是实践教学的灵魂。思想政　治理论课课内实践教学的价值是实践教学的存在　及其性质是否与受教育者的本性、目的和发展需要　等相一致、相适合、相接近的关系。实践教学无论形　式上多么生动活泼，如果没有价值都将是一句空　话。从个体角度讲，关注价值就是让实践教学起到　引导政治方向、激发精神动力、塑造个体人格、规范　调控行为的作用。从社会角度讲，关注价值就是让　实践教学发挥经济价值、政治价值、文化价值、生态　价值和时代价值的功能。　３．回归生活。生活是实践教学的落脚点。著名　教育学家杜威认为“生活就是发展：不断发展，不断　生长，就是生活。”“学校教育的目的在于通过组织　保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行。　使人们乐于从生活本身学习．并乐于把生活条件造　成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学　校教育的最好的产物。”【３１思想政治理论课课内实践　教学回归生活就是指实践活动应贴近学生实际、贴　近学生生活、贴近社会，激励学生不断发展、不断生　长的愿望，并为实现这种愿望提供实践方法论指导。　（二）课内实践教学模式操作流程　笔者所构建的思想政治理论课课内实践教学　模式正是建立在陶行知“教学做合一”的教育理论　基础上，这一模式彰显了“１２３４５６”课内实践教学的　灵魂与精髓——“六动”，即动眼观察、动口描述、动　心诠释、动脑思辨、动手写作、动情体验。“六动”贯　穿于整个课内实践教学过程之中，成为师生共有意　识与思想。　为了贯彻“六动”，笔者采取了“一看”、“二讲”、　“三读”、“四论”、“五写”、“六演”的操作流程。“一　看”——教师组织学生观看每月一期由校内外专家　开讲的人文讲座——博雅大讲坛以及与课堂理论　教学相关的录像片、电视片、专题片和其他教学影　的《思政参考》、写作参观考察校外实践教学基地调　研报告、校园调研报告、人生规划书、专题课堂讨论　发言稿、读书报告、视频观后感等。“六演”——教师　指导各个团队完成事先布置好的团队作业，并通过　Ｐ　在讲台演示以及指导学生开展情境体验和角　色扮演等项目活动。　（三）课内实践教学模式操作要领　１．正确处理课内实践和课外实践的关系。课内　实践和课外实践是实践教学的两种方式。笔者主张　开展课内实践教学是结合高职院校的特点．课内实　践教学比课外实践教学更具有可操作性和实效性．　但本身并不反对开展课外实践教学。有条件的高职　院校可以开展丰富多彩的课外实践教学。二者并不　矛盾。相反，二者相互结合，相互促进可以大大提高　思想政治理论课的效果。“１２３４５６”课内实践教学模　式实现校外实践向校内实践的转化和良性互动。　２．正确处理个人实践和团队实践的关系　个人　实践有利于锻炼学生独立思考和单独解决问题的　能力，团队实践则有利于培养学生团队合作意识和　精神。合理运用个人实践和团队实践有助于发挥课　内实践教学模式功能。一般来说，相对简单易操作　的实践适合用个人实践，相对复杂难操作的实践适　合用团队实践。教育者在运用团队实践时要注意加　强团队的管理。例如，选好团队队长、制定合理的团　队考核办法、加强团队实践的指导、采取适当的激　励措施等等。综合考虑高职实践课时少、学生课外　活动多、专业课学习任务重等特点，团队实践应以　精为原则，分批进行。特别注意对第一批加强指导，　使之成为榜样。因为“榜样有行为示范作用，学生通　过观察榜样在一定情境中的行为及其结果（如受到　奖励或处罚），无需要直接的强化，往往就会习得类　似的行为。　３．正确处理实践内容和实践形式的关系　“１２３４５６”课内实践教学模式本身已经体现了丰富　６６　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　第２７卷　多彩的实践形式。多样的实践形式对实践内容的表　达将起到推波助澜的作用。同时教育者也应注意，　如果没有好的实践内容，再好的实践形式也是一句　空话。实践内容选取的好坏是实践教学成功与否的　前提与基础。教育者要多在实践内容上下功夫。不　能让实践形式掩盖实践内容。教育者所选择的实践　内容要既有政治性又有生活性。既有趣味性又有高　度性，既有科学性又有思想性。　三、构建高职院校思想政治理论课“１２３４５６”课　内实践教学模式的意义　动手写作、动情体验。高职生践行“六动”的过程便　是他们在思想政治理论课中全面落实“做”的过程．　是真正“行动”的过程。它打破了只有专业课才能动　手、才能实操的传统观念，为形而上学科的实践操　作提供了良好的借鉴作用，更有利于高职培养目标　的实现。　（三）“１２３４５６”课内实践教学模式有利于提高　思想政治理论课效果　“１２３４５６”课内实践教学模式通过“一看”、“二　讲”、“三读”、“四论”、“五写”、“六演”让学生在课内　一（一）“１２３４５６”课内实践教学模式有利于真正　落实实践教学任务　“１２３４５６”课内实践教学模式构建的“一看”、　“二讲”、“三读”、“四论”、“五写”、“六演”的实践流　程，通过教师的精心设计和指导都能很好的实现。　它形式生动、多样、活泼，内容可操、可控、可塑，是　一边学习理论知识，一边进行实践，用所学的理论　知识分析、解决社会实践问题．从而解决思想政治　理论课“两张皮”脱离现象。提高思想政治理论课的　效果　参考文献：　【１】李秉德．教学论【Ｍ】．北京：人民教育出版，１９９１：２６２．　［２】美・杜威．道德教育原理【Ｍ］．王承绪等译．杭州：浙江教育出　版社．２０ｏ３：７３—７４．　种有利于真正落实实践教学任务的模式。它的实　践场所看似在课内．却又突破了课内的局限。它通　过社会热点案例的讨论、社会疑点、难点问题的辩　论、影音视频的播放、他人所见所闻的讲解、角色扮　演等方式巧妙地在课内和社会之间搭建了一座桥　梁，实现了“学生身在课堂内，实践在社会”的目的。　［３］黄向阳．德育原理【Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０００：　１２５．　［４］陈霞．思想政治实践教学：高职院校素质教育的新平台ＩＪＪ．　黑龙江史志．２００８（６）．　（二）“１２３４５６”课内实践教学模式有利于实现　高职培养目标　“１２３４５６”课内实践教学模式通过“一看”、“二　讲”、“三读”、“四论”、“五写”、“六演”等方式充分调　动学生动眼观察、动口描述、动心诠释、动脑思辨、　【５］刘建涛．高校思想政治理论课实践教学探究［Ｊ］．成宁学院　学报，２０１０（３）．　【６】彭晓玲．全程联动式课程思想政治实践教学模式的实验研　究［Ｊ】．重庆科技学院学报：社会科学版，２０１２（２）．　（责任编校：彭薇）　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｎ¨ｏｎｅ　ｔｗｏ　ｔｈｒｅｅ　ｆｏｕｒ　ｆｉｖｅ　ｓｉｘ’’Ｉｎ－ｃｌａｓｓ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＺＨＡＮＧ　Ｍｅｉ－ｈｕａ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｔｈｅｏｒｙ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｆｏｏｄ　ａｎｄ　Ｄｒｕｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　５　１　０５２０）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｉｔ　ｈａｓ　ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ　ｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ　ｉｎ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｔｈｅｏｒｙ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｓｏ，ｉｔ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ａ　ｎｅｗ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ．Ｆｒｏｍ　ａ　ｎｅｗ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｉｎ－ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ”ｏｎｅ　ｔｗｏ　ｔｈｒｅｅ　ｆｏｕｒ　ｉｆｖｅ　ｓｉｘ”ｉｎ－ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ”．ｗｈｉｃｈ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　，ｔｈｅ　ｖａｌｕｅ　ａｎｄ　ｒｅｔｕｒｎｅｄ　ｔｏ　ｌｉｆｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｔａｋｅｓ”ｏｎｅ　ｓｅｅｉｎｇ”，”ｔｗｏ　ｓｐｅａｋｉｎｇ”，”ｔｈｒｅｅ　ｒｅａｄｉｎｇ”，”ｆｏｕｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ”，”ｆｉｖｅ　ｗｒｉｔｉｎｇ”ａｎｄ”ｓｉｘ　ａｃｔｉｎｇ”ａｓ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓ，ｈａｎｄｌｅｄ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｉｎ—　ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ａｆｔｅｒ－ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｔｅａｍ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｆｏｒｍ　ａｓ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｃｏｕｒｓｅｓ；ｉｎ—ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ