《绿野仙踪》阅读交流课教学设计

。固⑧禽圆＠　２０１４年第３５期（总第２６３期）　《绿野仙踪》阅读交流课教学设计　汪育香　（江苏省泰兴市古溪小学，江苏活动目标：　泰兴２２５４１７）　（１）通过阅读《绿野仙踪》，感情读自己喜欢的部分，激发学　生读书的兴趣，提高学生语文素养。　（２）通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，　发表自己的见解，从而发展学生个性，提高Ｉ：１头表达能力和辨思　Ｂ．真正的胆量不是一点不害怕，而是在危险的时候充满了自信，　并且能够勇敢地去面对这种危险。Ｃ．其实，智慧，爱心，胆量，就　在他们的身上，只有勇敢去面对一切事情，坚持努力去做，你才　能发现，原来努力寻找的就在自己身上，并不是国王魔法师给你　的。Ｄ．什么智慧、爱心、勇气，这些都是自己认为有就有，认为没　能力。　（３）学会归类积累语言材料，丰富语言。　活动对象：四到六年级均可　活动准备：　（１）阅读《绿野仙踪》。　（２）选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，　以备交流。　活动过程：　一、导入　打开一本书，就打开了另一个世界。有一本书，被称为“美国　的《西游记》”，它是——《绿野仙踪》。打开它，就打开了一个真、　善、美的奇幻世界。今天我们就随它进入一段神奇之旅。　二、知识擂台赛　前段时间我们同学读了《绿野仙踪》，是骡子是马拉出来遛　遛。我们举行一次小组擂台赛，看看谁是这次的书香小组。　（１）知识擂台必答题。共１６题，每组４题，每题ｌ０分。可以　小组成员通力合作。　（２）抢答题９条，每题１０分。由第一个举手的人答题，回答　错误此题作废，但后面有同学答对给相应组２分。　三、小小讨论会　过渡：知识擂台中各小组争先恐后，互不想让，真不错。有效　的读书应该是带着思考的阅读。下面我们进入讨论会环节。　１．多萝西先后到过满地金国、威奇国、翡翠城，因为做了好　事弘扬正义受到当地人的热烈欢迎，人们爱戴她、拥护她做国　王，享受国王待遇，为什么她还要回到堪萨斯草原呢？　（１）出示对堪萨斯草原的描写。自读，集体交流读后的感受，　带着感受读片段。（荒凉、恶劣、没有生机）　（２）书中不仅有环境描写，还有对人物的描写。出示写亨利　叔叔、埃姆婶婶的肖像描写片段。自读讨论对亨利、埃姆的印象。　（３）不仅有对人物肖像的描写，还有人物言行的描写。出示　龙卷风来临时亨利、埃姆的描写，指名２人读。分男女生读。　，　●●●●●●　（７）小结：是啊，家永远是我们避风的港湾，触动我们心底最　柔软的地方。出示多萝西和奥兹大王的话，齐读。　我的家乡虽然没有这里美丽富饶，但它是我生活的摇篮，那　儿有我的亲人亨利叔叔和埃姆婶婶，还有我的好朋友小彼得。　在我心里，那儿永远都是我向往的地方。　多萝西　这里再好，也没有家乡好。中国人有句俗语：“树高千丈，落　叶归根”，回到家乡去，早晚是我最大的心愿。　——奥兹大王　２．你认为稻草人真没有脑子，铁皮人真没有心，狮子真没有　胆量吗？　同桌发表见解，集体交流。　出示奥兹大王的话，分组读。Ａ．经验才是聪明的真正原因。　有就没有的东西，别人无论怎么办都不可能给你。　四、谈启迪　《绿野仙踪》吸引我们的不仅是它奇幻的想象，扣人心弦的　情节，还有重要的是它带给我们思考，给我们启迪。现在大家就　畅所欲言，谈一谈。　（１）学生尽情说启发。　（２）他们能过五关斩六将实现自己的愿望，靠的就是——　（出示关键词）毅力、坚持、团结、迎难而上、自信、勇敢、友谊、战　胜自我　（３）文章中的环境描写、肖像描写等精彩片段和这些富有哲　理的话我们在平时读书时可以做一做摘记。　五、结束语。推荐阅读　（１）人生应该充满梦想，充满奇迹，不能因生活的平淡磨灭　激情，因岁月的流逝而褪去色彩；我们应从一部部经典的书籍中　汲取精华和养料，使其成为我们生命中的一座座灯塔，永远指明　我们航行的方向！　（２）鲍姆还写了奥兹系列童话，２４部，《奥兹国女王》《奥兹　国的铁皮樵夫》《奥兹国仙境》《多萝茜和大法师》……有兴　趣可以去阅读。　教后反思：这节课设计重点是检查学生的阅读情况，引导学　生积累精彩句段并引领学生体会作品给读者带来的精神层面的　享受和启迪。所采用的必答、抢答形式开展知识擂台赛的方式　学生参与积极性高。　截取的几处景物、环境的描写及人物肖像描写、言行描写极　具典型性，能让学生感受堪萨斯草原的环境之恶劣，多萝西回家　乡的心意之坚定。并且作者的描写给学生习作提供了一个好的　典范，引导学生读、积累是很有必要的。　这部经典，吸引人的不仅是奇幻的想象、扣人心弦的故事情　节，更重要的是学生在阅读中获得思想的洗礼、情操的陶冶、灵　魂的启迪。因此对稻草人有没有头脑、胆小狮有没有胆量、铁皮　人有没有心让学生畅谈自己的见解让他们交流读中的体验，在　读、思、谈中获得观念的认同：头脑从经验中得来，胆量从自我挑　战中锻炼，美好心灵也是自己想有就能有的。　但是由于时间的安排不太恰当，使后部分的畅谈读书体验　的时间并不充分。阅读知识竞赛可以再把问题提炼少一些，抢　答题适宜用一句话的简短形式出示问题，或者将这些很细致的　问题放在学生读的阶段中进行，起到检查督促Ｉ弼读的作用。这　里应该在设计时就能预料到时间的不充分，以致前重后轻。　后面部分的畅谈学生真能有充分时间思辨，交流，预设目标　３达成度才高。阅读经典所产生的心灵震撼才更强烈。文中奥　兹大王几句富有哲理的话也可以当堂背诵，进行积累。课堂的　效果会更好。　总之，如课前预料的一样，时间不够，原因还是安排不合理。　课前的思考还要再全面些，如何解决各部分时间的问题。　２６５