信息技术线上教学案例

你的创意，由图文混排实现

（信息技术线上教学案例）

石家庄市第十四中学 丁文博

信息技术课一直都是学生喜欢的课程，疫情期间学生的所有课程都是通过电子设备线上实现的，一天的网课学生非常疲劳。我就利用信息技术课的趣味性给学生放松、减压。我的目标只有一个，让学生在轻松快乐中掌握信息技术。

一、 案例背景

1、 课程背景

新课标提出“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”。学生的信息素养表现在对信息的管理、表达和交流能力；交流合作并解决生活中实际问题的能力。所以在平时的信息技术课中要重点培养学生的信息素养。

我们使用的教材是河北大学出版社苗逢春版《信息技术》，本节课教授的是七年级第一册第三章第2节“图文混排”。文本框的插入与设置和图片的插入与设置是本节课的重点，操作性比较强。鉴于疫情期间学生在家使用钉钉上课，部分学生没有计算机，本节课设计为网页版教程，教师引导，学生自学，电脑手机均可完成操作。

2、 学生情况

通过前期的信息技术课程学习，学生已经对Word有一定的认识，已掌握了表格的编

辑和艺术字标题设计的能力，具备了一定的自学能力。

3、线上教学面临的特殊情况

疫情期间所有科目全部线上教学，这就限制了学生操作练习，针对这种实际存在的情况，我课前先把有相应的电脑端和手机端操作教程的网页和课程所用资源通过钉钉群发送给学生，同时要求有电脑的学生在电脑上操作，没有电脑的学生，推荐移动版office，并指导学生安装。保证所有学生都能完成任务，从而达到熟悉图文混排的操作流程。

二、 案例事件

（一） 创设情景，揭示主题，明确学习目标

我首先通过钉钉直播给学生播放一段动画片，以激发学生的学习兴趣，随后展示图文并茂的动画简介文稿，引导学生为自己喜欢的动画片也制作这样一个图文并茂的作品。引出这节课学习的内容“图文混排”。

（二） 引导自学，布置目标，提出要求

通过直播给学生展示两个文档，其中一个是进行过图文混排的，引导学生对比、分析两个文档的区别，引入学习目标。通过分析对比引出本节学习任务：文字的修饰；文本框的插入与设置；图片的插入与设置。学生按要求参考学习网站中内容自学，若遇到困难可以在线寻求帮助。强调学生的主体性，促使学生提高自学能力和技能的形成，通过自学和交流学会新知识。

（三）归纳总结，解决共性问题

针对学生操作过程中遇到的共性问题，我通过钉钉直播进行重点解决，没有问题后学生继续完成作品的制作。

（四）上交作品，展示评价

下课前5分钟，学生通过家校本上传完成的作品，我再通过直播展示学生作品，给学生一个相互交流想象力和创造力的机会，使他们学会欣赏。让学生体会学习的意义，用学到的知识服务于生活。

三、 案例分析

疫情期间，我们只能依靠钉钉进行线上授课。线上授课无法面对学生，也无法保证学生的听课状态。所以我创设了一个能激发学生兴趣的情景，以调动学生学习的主动性。信息技术是一门以操作为主的课程，而线上教学最大的问题是无法为学生提供一个统一的操作平台，针对这一情况，只能因地制宜，利用学生手中的现有设备，让学生能完成基本操作，掌握本节课操作的流程和思维。没有电脑的学生，我引导学生安装移动版office，并使用手机完成操作，这对老师和学生都是新鲜事物，通过本节课，学生不仅掌握了课本上的知识，也培养了自学能力、创新能力，达到了提升学生信息素养的目的。