《不会叫的狗》教课方案（一）
教课目的
1. 学会本课生字词。
2. 在分角色朗诵中，推测人物心理， 品析人物形象，提升语言感 受力。
3. 理解童话中夸张和想象的作用，提升阅读浅析童话的能力。 4. 多元解读童话主题， 剖析作品的思想意义， 在感染和熏陶中培
育健康人品。 教课要点
1. 从对话描绘中感知人物形象。 2. 补充课文情节，进行想象思想训练。
教课难点
对童话要旨和借助想象反应生活的写法的理解。教课方法
1. 朗诵法。在感知课文内容基础上， 进行分角色朗诵， 激发阅读
体验，正确掌握人物形象。
2. 议论法。就课文要旨的解读设疑， 更鼓舞学生提出疑问，组织
讲堂议论、合作研究，深入评论童话故事。
3. 研究拓展法。如续写童话的多种结局， 从而达到对童话主题的
多元阐释。 教具准备
多媒体 CAI 课件、投影仪。
14.不会叫的狗(优良教课方案)
课时安排
1 课时 课前准备
1. 利用网络或图书查找有关童话的有关资料，认识童话的特色。 2. 熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、风趣、寻思、同情、惊诧、叼、慎重、邀请、天分、爬行、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教课步骤
一、导入新课
（激趣导入）
提及童话，大家必定会兴趣盎然， 由于诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆， 好多漂亮的童话必定已在你们的脑筋中留下难以磨灭的印记，下边哪位同学愿意谈谈在你成长的过程中哪篇童话对你
的影响最大呢？（生举例）
优美的故事老是令人心醉的， 今日我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐， 我们将要学习意大利的有名小孩文学作家贾尼 ?罗大里的一篇童话，它有着很奇异的名字叫《不会叫
的狗》。（板书课题、作者）
（教课假想：童话是青少年喜爱的文体之一。 利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍， 从而让他们在初步掌握文体特色的基
础上睁开本课的学习。）
二、分角色朗诵课文要求：
14.不会叫的狗(优良教课方案)
1. 明确课文中出场人物的名单、 人数；分组指定注意几个主要角
色的对话朗诵的重音、腔调、节奏。推测人物心理，掌握角色形象。
选定、分派角色，进行朗诵。屏显：角色形象及语气特色提示旁
白：1人
不会叫的狗： 1 人 其余角色： 1 人 2. 听读后学生简洁评论。
（教课假想：分角色朗诵， 让不一样角色袍笏登场，在学生们有声
有色的角色朗诵中，孩子们的个性得以彰显。 ）
三、整体感知，议论问题
多媒体出示思虑题：
（一）畅所欲言
1. 听读后依据故事情节对人物形象加以评论。 屏显：听读后依据故事情节对人物形象加以评论。
从贾尼 ?罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都 能充足地享遇到阅读的乐趣， 并能对他作品所包括的寓意报之以会意
的一笑。
2. 念书三到：眼到、口到、心到。
屏显：读了这则童话以后，你有什么收获和感觉？
（1）社会上好人多，歹人少。
（2）我们碰到需要帮助的人或事时要勇于伸出救助之手。
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（ 3）做事时要有恒心有毅力，而且要不懈地努力。
（ 4）窘境给人以可贵的磨练时机。只有经得起环境考验的人，
才能算是真切的强者。
（ 5）磨难犹如乌云，眺望过去但见墨黑一片，但是身临其下时
可是是灰色而已。
（ 6）磨难磨练一些人，也毁坏一些人。 （ 7）要学有所长。
（ 8）找到真切的老师，做回自我。
（ 9）主动应付变化是一种享受，被动应付变化是一种难过。假
如你不变化，就会被裁减。
（ 10）擅长变化，试试冒险，去创建新的价值，实现自我超越。 （ 11）只有不断吸取营养，推陈出新，生命才会有力量，人生
才会有价值。
我很赞成你们的说法，大家讲话愈来愈好，理解愈来愈深刻，思
路愈来愈活跃，角度选得也很适合。
人在一世中不断地找寻人生的真谛， 但殊不知道真谛常常就在自己的身旁，它们就是经过身旁的一个个小的故事来表达的，在《不会
叫的狗》这个小小的童话中或许就有着你找寻多时的人生感悟。
（二）合作商讨
本文作者最为风趣的是他为自己的一些童话作品设计了不一样的 结局，如这则童话作者就设计了三种结局， 在阅读后你以为哪一种结局更好一些，为何？
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（学生疏小组议论，明确后，教师加以适合的评论。 ）
屏显：作者给这则童话设计了三种结局， 你以为哪一种结局更好一些，为何？
同学们畅所欲言，那么你们知道作者最喜爱自己的哪个结局呢？屏显：本文作者在书后评论说： “我果断支持第三种结局。找到真切的老师
是十分重要的， 这比成为马戏团的明星或许每日有现成的
一碗浓汤喝来得更重要。 ”（在议论中，不用拘泥于作者的评论，可让学生自由讲话，也能够争辩。 ）
四、活动研究
读完这篇课文， 又剖析了这么多的结局后， 我想在坐的同学们必定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。 （要充足发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。 ）
屏显：“第四种结局”
当我们耽溺于眺望远方的时候， 我们会忽视身旁的人和事物； 当我们丧失想象和想象力的时候， 我们就再也没法看到奇异和漂亮的人与事。可是，优异的文学作品会给我们开出特其余良方，使我们的智力和想象力保持在一个优异的状态。我们特别要感谢贾尼 ?罗大里给我们制造了这么好的时机， 几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充足地享遇到阅读的乐趣， 并能对他的作品中所包括的寓意报之以会意的一笑。
五、讲堂小结
（联合同学们设计的 N种结局）
14.不会叫的狗(优良教课方案)
童话不用飞得很高， 也不用飞得很远， 它完整能够作超低空的飞翔，让孩子们在笑声中来认识世界。这个世界是五彩绚丽的，也是丑陋非常的，你随时随处都可能看到自己喜爱或憎恶的一面。自然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这类颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真切的世界， 同时还告诉你应当怎么做以及你努力以后这个世界会发生什么样的变化。
写好（读懂）童话需要一颗童心，在坐的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只需我们热爱生活，关注生活，对每天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创建，那些美好的事物就能自但是然地从你的笔端流淌出来。贾尼 ?罗大里也因其优异的创作获取了 1970 年国际安徒生奖。
六、部署作业
1. 将你的第四种结局写在文集中。
2. 童话能以最简洁、明快、平常、生动的方式传达人生的看法和主张，在这个领域内，它是包罗万象的。有时，我都想把它称之为“感性哲学”或许说“现代的神话” 。贾尼 ?罗大里的优异童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话好多，同学们在课外找来读一读，有条件的能够带到班级里大家沟通一下。
《不会叫的狗》教课方案（二）
教课目的
1. 认识、领会童话这类文学体裁的特色。
14.不会叫的狗(优良教课方案)
2. 初步掌握阅读童话的基本方法。
3. 领会储藏在作品字里行间的思想感情与内涵， 培育学生健康的 人品。 教课要点
1. 在阅读理解中使童话的观点更清楚，初步掌握解读童话的方 法。
2. 想象力和语言表达能力的培育。
教课难点
领会、发掘课文风趣的语言中所储藏的对于社会和人生的思虑。课时安排
1 课时 教课过程
课前部署预习：熟读课文，整理生字、生词。
一、导入新课
（多媒体展现白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他
们的故事？
这些漂亮感人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩绚丽，我们把这些奇异的珠子叫做童话。 童话的世界不单有我们记忆中的奇异和风趣， 它更是一片深刻而充满智慧的净土， 这节课我们就共同走进意大利作家贾尼 ?罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体会一番。
14.不会叫的狗(优良教课方案)
二、整体感知童话内容，理解童话形象
1. 请学生在预习的基础上复述童话内容。
2. 课文中的小公鸡、 狐狸、杜鹃和猎人是如何对待这只不会叫
的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡——关怀小狗，全心全意地教；
狐狸——嘲讽、看不起；
杜鹃——同情、关怀；
猎人——憎恶、猜疑。
点拨：童话中的比较特色即往常说的人品化手法， 经常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、观点比较成人，给予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。比如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的
人，去理解、去领会。
3. 你感觉这是一只如何的小狗呢？你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫， 固然成功地学会了两种喊声，却依旧不可以像其余伙伴同样有正常的生活；
勤劳勤苦——它一遍又一遍地练习，不辞劳苦；
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫以后， 踊跃努力地追求自己的理想，虽碰到困难却从未放弃。
点拨：童话中的主人公是一篇童话要点刻画的对象，阅读童话，要着重经过体会主人公的动作、语言、心理等描绘，明确主人公的形象特色。
14.不会叫的狗(优良教课方案)
三、商讨童话结局，发掘童话的深层内涵
1. 课文为小狗设计了三种结局，你感觉哪一种最好？为何？学生可畅所欲言， 畅所欲言，只需能言之成理均可赐予必定。在
对学生的讲话进行点拨时， 可合时将学生所说的认可原由， 上涨到本篇童话对生活的指导意义层面上来，指引学生深入理解童话的内涵，比方第一种结局的迷失自我， 第二种结局的平凡， 第三种结局中找对老师，找到自己真切的地点等，自然假如学生能对一、二种结局有新的合理解读也要赐予必定。
点拨：童话是现实生活的一种折光， 它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻， 不可以孤立地只是将形象放在童话自己的情节中去理解， 而应联系现实生活， 思虑此中储藏的有关生活的启示。
2. 发挥你的想象力， 为小狗设计第四种结局， 并说一说你的设计 原由。
学生可能有多种设计， 但在评论时要明确一点， 童话中的想象不是痴心妄想，夸张不是不合逻辑地任意假造，童话中的想象、夸张都是
根植于现实生活的，它们不可以离开社会现实而独立存在。
四、梳理有关童话的知识，落实知识点
1. 童话是小孩文学的一种， 它拥有兴趣性、想象性和象征性，阅读童话要理解童话中的想象内容， 掌握童话中的比较特色， 重视童话
的现实意义。
2. 明确童话与寓言的差别。
14.不会叫的狗(优良教课方案)
展现《蚊子与狮子》，判断这段文字是否是童话：
蚊子飞到狮子眼前，对他说： “我不怕你，你其实不比我强。要说不是这样，你究竟有什么力量呢？是爪子抓， 牙齿咬吗？女人同男人打斗，也会这么干。我比你强得多。你假如愿意，我们来较量较量吧！ ” 蚊子吹着喇叭冲过去， 专咬狮子鼻子四周没有毛的地方。 狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌
飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，惋惜说，自己同最强盛的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事合用于那些战胜过大人物，却被小人物战胜的人。
童话与寓言的差别：
同样点：
它们的故事都是假托的、创建的、想象的，都能够采纳各样生物或非生物来充任故事的角色，也都富裕教育意义。
不一样点：
（ 1）寓言的篇幅一般较为短小，构造简单，语言朴实，想象的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有
一二千言。
（ 2）童话的构造比较波折，能仔细地刻画人物形象，想象也比
寓言更加丰富、奇异。
（ 3）童话的主要对象是小孩，它描绘的内容和表现的生活，也
都照料到小孩的知识范围和心理特色，所运用的语言也易为小孩接 受。而寓言固然也是小孩文学的一种重要体裁， 但它其实不是小孩文学
14.不会叫的狗(优良教课方案)
专有的款式。
五、讲堂小结
童话是一个陪同着我们走过童年的奇异世界， 儿时，我们曾被其
中美好的故事和奇异的想象吸引过、沉醉过，现在天的我们、将来的
我们依旧会深爱童话， 由于它像一湾智慧的清泉， 会随时随处滋润我
们的内心。也正由于这样，意大利作家贾尼
?罗大里才带着激情与真
诚不知疲备地抒写着拥有永久魅力的故事。 希望同学们能经过本节课
的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启示智慧的
金钥匙。
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