创新英语对话教学

创新英语对话教学

作者：左妙茹

来源：《陕西教育·教学》2008年第04期

我推崇英语对话教学。它使学生产生学的欲望，有了学的动机，还有尝试的舞台。同学们在自己营造的对话范围内平等的交流、学习，身心放松，收效快、感受好。

怎样进行英语对话教学呢？它可以分为以下几个步骤：学习、准备、表演、记述等4个步骤。

一、学习。现行七年级和八年级的“Go for it”教材的每一单元的la部分都向我们展示了对话所用的词汇：如八年级上册Unit8 How was your school trip?1a给我们展现的词汇有went to the beach,had ice cream.通过提问“What did you do on your last school trip?”同学们就会联想到Went hiking,had a picnic,flew a kite,went shopping,went to the mountains等。通过1b的听力练习，使学生们学到了新的短语。Hung out with sb,went to the aquarium,bought a souvenir,saw some sharks等，1b还给学生提供了对话的形式及句型，可以说1a的学习给学生提供了活动的内容。而1b的听力则给学生下来的pair work开了一个好头儿。下步就是准备阶段了。 二、准备。准备阶段可根据学生的实际和对话内容的难易给学生3—5分钟的准备时间。这种定时任务型的教学方式出成绩，见效快。对话的合作伙伴应是彼此的同桌，四人对话则是前后两个桌子的四人，不可自选，这样做的目的，才能使每个同学都处于积极地思维创新状态，杜绝了个别学生的惰性心理，同时也促成了同学之间互帮、互学的风气。营造了公平和谐的学习氛围，为了使下一步对话能顺利进行。还可以制订一些小规则，如，若表演者中途卡壳，表演不下去了，为了避免耽误时间，可放到最后表演，通过观看别人的表演，给他们再学习、再准备的机会。这样也练就了同学们积极克服困难，努力走向成功的心理素质。二次表演若还不如意的话，可让本组在座的同学出点子、献计策，帮他们完成，这样就加强了同学之间的合作，也体现了集体主义精神。

三、表演。表演阶段，是将腹稿变成口语，将半成品加工成成品的一个关键环节，可以说它是整个对话教学的升华，是学生综合能力和整体素质的展示。由于同学间的个人差异，对话质量有别。例如，Unit8 1C的pair work就出现了以下几种对话。 Ⅰ

A:Did Tina buy a souvenir?

B:No,she didn't.Her friend bought a souvenir. A:Did Tina take photos?

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B:Yes,she did. Ⅱ

A:How was your 1ast weekends? B:Not bad. A:What did you do? B:I hung out with my friends? A:Did you have a good time? B:Yes,we did. Ⅲ

A:How was your 1ast schoo1 trip? B:Great!

A:Where did you go on your last vacation? B:We went to the aquarium. A:What did you see?

B:We saw some sharks and some seals. A:Anything else? B:We saw a dolphin show. A:Is it interesting?

B:Yeah,it’s very interesting.we really had a good time. A:What a pity!I missed it.

B:Don’t worry,you can have another chance next time.

以上三个对话体现了不同层次的学生学习的效果。第Ⅰ个对话，只是照pairwork所给的例子简单的重复，句型单一，内容上没有扩展，也未能结合实际，对班上差点的学生来说，做到这一步就可以了，不应苛求。而第Ⅱ个对话就能以本课要学的知识点联想到自己上周末的活

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动，用到了新学的短语 hung out with sb能活学活用地对上周末的活动加以讨论，应给予表扬，能做到第Ⅱ个对话这样的程度，也是我们对话教学所期望的效果。而第Ⅲ个对话，语言就更加丰富多彩，A、B同学交谈了上次旅游活动的所见所闻，同时也道出了对话双方对这次活动的感受，A的遗憾，B的喜悦，最后一句的，Don’t worry,you can have another chance．是对A同学的一种安慰和期盼，整个对话比较完整且符合情理，应大加赞许。整个的表演过程也是学生再学习，融会贯通的过程。通过观看别人的对话表演，比较自己的对话，好在哪里，不足之处，一目了然，有利于学生及时查漏补缺，互通有无共同提高。每一个学生作品都有其自身的特色，将每个对话中的优点加以吸收，创造出更加完美的作品，这就是我们的收获！ 四、记述。记述是我们对本节课的再复习小结归纳的过程，让学生再次明确目标，提纲挈领强化所学知识。

创新对话教学，以优带差，以教促学，改变了传统的教学模式，学生易接受，学得轻松，提高快。同学们对我们英语课的评价是“爽、过瘾”，师生常有一种下课铃已响而意犹未尽的感叹。

（作者单位 西安市长安区第三中学）