部编人教版一年级上册语文第二单元集体备课

课时编号 1 教学目标 课题 1. ɑ、o、e 课时 1 1. 正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。 2. 认识声调符号，能正确地读出带调的 ɑ、o、e。 重 难 点 正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。 认识声调符号，能正确地读出带调的 ɑ、o、e。 准 备 字母卡片、挂图。 一、谈话导入，儿歌激趣 引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方， 那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能 识字、读书，还会说一口好听的普通话。 出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通 话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，学习单韵母 ɑ 1. 读准音。 （1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了，它 们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有 教学过程 谁？在干什么？ 在学生的说话中引出单韵母 ɑ，板书 ɑ。 （2）示范发 ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿，体会发音要领。 （4）提问：你有什么好办法读准 ɑ ？ 可以利用插图，借助“啊”读准 ɑ 的音，并学编口诀：大 声唱歌 ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。 2. 识记形。 （1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状， 记忆 ɑ 的形。 （2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 ɑ 的音，记忆 ɑ 的形。 三、结合情境图，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。 （1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪 些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。 （2）示范发音，学生反复模仿，体会 o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。 （3）板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。 （1）学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o 像什么？ e 像什么？ 3. 学生练读字母。 四、学习声调，练读四声 1. 游戏引出小汽车行驶路线图。 2. 教师边讲解边书写 ɑ、o、e 的四声调号：“平地开车要 平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像？ 4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。 5. 6. 联系生活，教师引导用带调的 ɑ、o、e 组词、说句子。 （见教学资源 5） 7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3） 五、学手指操，巩固练习 家人一起做做手指操游戏。 课后反思 1. 学生学做字母手指操，进一步记住 ɑ、o、e 的形。 2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家人听，和 课时编号 2 教学目标 课题1.ɑ、o、e 课时 2 1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。 2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。 3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。 重 难 点 ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。 ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。 准 备 字母卡片、挂图。 一、游戏引入，巩固新知 1. 复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 ɑ、o、 e 四 声。重点巩固、区分第二声和第三声。 3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。 二、认识四线格，指导书写 ɑ、o、e 1. 认识四线格。 2. 学生观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范 写。 教学过程 三、巩固书写姿势，练习书写 1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平。 2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。 3. 学生在课本上按笔顺描红字母。 四、巩固练习，学读课文 1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。 2. 教师范读课文，学生模仿读，再指名读。 课后反思 课时编号 3 教学目标 课题2. i、u、ü 课时 1 1. 正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的 拼写规则。 重 难 点 重点：i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü 和 yi、wu、yu 的四 声练习。 难点：i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。 准 备 课件 一、复习导入，巩固旧知 1. 认读 6 个单韵母及其带调的四声。 2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü 的？ 二、结合图画，学习声母 1. 认识声母。谈话引入：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸 妈 妈，想认识它们吗？ 出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸 叫 大 w，大 y 和大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。 2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。 3. 学生试读。 4. 引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。 教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像教学过程 声母 y 和 w 的 形状？ 引导学生试编口诀：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶 w w w。 4. 同桌交流，做字母手指操。 教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗？ 三、故事激趣，学习音节 1. 教师讲故事，认识 yi、wu、yu。 一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园 去玩。（拿出 卡片 i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？ 于是，聪明的 i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）于是大 y 妈妈 带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸 也带着小 u 走向了乐园，（将 w 卡片放在 u 前面）他们走在一 起，变成了音节 wu。小 ü 呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 ü 说：“小 ü 小 ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 ü 破 涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放 在 ü 前面，把 ü 上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节 yu。 2. 给 yi、wu、yu 取名字。 教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给 汉字注音了，那就是音节。 3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示 汉字“一”和“五”帮助认读音节。 4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则：小 ü 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 5. 儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。 “韵母 i u ü，三个要出门。声母来带路，大 y 带 i ü，大 w 带小 u。他们手拉手，成了一家人。” 6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大 家认字呢！（见教学资源 5） 7. 朗读儿歌，巩固音节。 wū 云飞，下 yǔ 啦， ā yí 下班回不了家。 来了 yí 个小娃娃， 他把 y ǔ 衣送给她。 四、书写指导，布置作业 课后反思 1. 指导学生观察 y、w 在四线格中的位置，教师范写后学 生描红。 2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型，边做、边读、边记。 课时编号 4 教学目标 课题3、b p m f 课时1 1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读 方法。 3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 重 难 点 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 初步掌握两拼音节的拼读方法。 准 备 课件 一、游戏激趣，复习检查 1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个 “我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。 2. 猜对的学生带领大家认读。 二、拼读音节，领悟方法 1. 指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。 2. 课件演示声母 b 和韵母 ɑ 相拼成音节 bɑ。 3. 小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连 猛一 碰。 4. 过渡：小朋友真能干，那韵母 ɑ 戴上声调帽子，你会不 会 拼读呢？指导学生观察书上的 4 幅图，说说分别画了什么。 教学过程 5. 学生交流，练习拼读。 bā ：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？ bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。 bǎ ：想象说话“谁在打靶”。 bà ：用 bà 组词或者说句子。 6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。 三、练习拼读，巩固方法 1. 教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！ 2. 用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵 母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。 3. 学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。 4. 男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。 四、朗读儿歌，巩固拼音 qiān niú huā pá lí bɑ 牵 牛 花，爬 篱 笆， wǎng shàng pá wǎng shàng pá 往 上 爬，往 上 爬， dī dī dā dī dī dā 嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒， pá dào wū dǐng chuī lǎ bɑ 爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。 课后反思 课时编号 5 教学目标 课题4 d t n l 课时 1 1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4. 认识“马、土、不”3 个生字。 重 难 点 【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 准 备 一、字母教学 1. 读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在 干什么。再找找图画中藏着哪些字母 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发 音部位。教学时，教师可 用一些形象可感的动作，帮助学生在体 验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生 把手掌放在 舌尖音 嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲 舌尖 出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要形成的音。 放 慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻 教学过程 子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。 （2）编儿歌练发音。 教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别。 2 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。 （2）形近字母辨析。 d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半 圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。 教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l。 （3）书写字母。 声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。 二、拼读教学 1. 借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四 声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与 ɑ 相 拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉 手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如，nnù 是“发怒”的“怒”，ln nǚ 是“女同学”的“女”，l lǘ 是“小毛驴”的 lù 是“马路”的 “路”；“驴”。 3. 同伴互助练读带调音节。 声母 d、t、n、l 和 ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式， 提高学生的兴趣。 课后反思 课时编号 6 教学目标 课题5、g k h 课时1 1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读 方法。 3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。 4. 正确朗读儿歌《说话》。 重 难 点 【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 准 备 课件 一、图片引入，学习三拼音节 ɡuā 1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄 瓜、南瓜） 同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……） 2. 学习拼读三拼音节 ɡuā。 （1）认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上，教师相机出 示音节 ɡuā，并提 问：音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同？ 教师板书 ɡuā u ɡuā，并告诉学生： 中 间的 u 叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音 节。 教学过程 （2）学习拼读三拼音节 ɡuā。 教师示范三拼连读 u ɡuā，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 ɡuā。 教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。 （3）学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。 二、同伴合作，练读三拼音节 1. 出示三拼音节 ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。 2. 四人小组合作，练习拼读音节。 3. 说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、 “郭老师”的“郭”……） 4. 出示“火”，巩固音节 huǒ 的拼读。 5. 课件出示： （1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？ （2）教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程，学生自己 拼读。 （3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……） 课后反思 课时编号 7 教学目标 课题5、g k h 课时2 5. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 6. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读 方法。 7. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。 8. 正确朗读儿歌《说话》。 重 难 点 【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 准 备 课件 一、复习 1．抽读6个单韵母卡片。 2．接顺序读读8个声母卡片。 3．拼读音节：“tù nǔ lè dù” 二、学习“g k h”的音形及书写 （一）学习声母“g” 1．学习“g”的音 （1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？ （2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读 得轻短些。 （3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感 觉不到气流冲出。 （4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。 教学过程 （5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。 2．学习“g”的形 （1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？ （2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。 3．书写字母“g” （1）认识基本笔画“竖左弯”。 （2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。 （3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点．．．．．．．．．．．．．．写弯，一定不要挨着第四条线。 ．．．．．．．．．．．．． （4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。 （二）学习声母“k” 1．学习“k”的音： （1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。 （3）学生练习读，体会发音方法。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2．学习“k”的形 （1）怎么记住“k”的形呀？ （2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。 3．书写字母“k” （1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜 （2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。 （3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，．．．．．．．．第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．也就是左斜右斜。 ．．．．．．．． （4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。 （5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。 （6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。 （7）再展示，看看书写上否有进步。 （三）学习声母“h” 1．学习“h”的音 （1）出示图，提问：图上画的是什么？ （2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。 （3）学生练读，体会发音方法。 （4）指名读。 （5）开火车读。 2．学习“h”的形 （1）“h”的形像什么？ （2）编儿歌：一把椅子h h h。 3．书写字母“h” （1）学生观察笔顺及点格位置。 （2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。 （3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。 （4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。 三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。 四、小结： 今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！ 附：板书： 课后反思 课时编号 8 课题6.j q x 课时1 教学目标 1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。 2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。 重 难 点 “j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。 准 备 课件 一、谈话导入： 你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、 u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿 意吗？（贴卡片）。 二、学习“j、q、x”的音形及正确书写 （一）学习“j”的音形 1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？ （1）教师范读，纠正学生的错误发音。 （2）学生练习读。 2．学生“j”的形 （1）你有什么好办法记住“j”的形？ （2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。 教学过程 3．书写字母“j” （1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？ （2）学生边说教师边在四线三格中板书。 （3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。 （二）学习字母“q” 1．出示“q”图 （1）问：这是什么呀！ （2）自己试着读读这个字母？ （3）教师范读，发现问题及时纠正。 （4）开火车读字母“q”。 2．学习“q”的形 （1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？ （2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。 （3）区别“b p d q”的音形。 3．书写字母“q” （1）看看书上的字母“q”是怎样写的？ （2）教师在四线三格中写范字 （3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。 （三）学习“x”的音形 1．出示“x”的图 （1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？ （2）指名读 （3）开火车读 2．学习“x”的形 （1）你们看看图中哪儿像x的形呀！ （2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x 3．书写字母“x” （1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。 （2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？ （3）教师强调先写右斜，再写左斜。 ．．．．．．．．．．．．．． （4）教师范写 先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。 （5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。 三、小结： 今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！ 附：板书 课后反思 课时编号 9 课题6.j q x 课时2 教学目标 1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。 2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。 重 难 点 “j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。 准 备 多媒体课件 一、复习 1．读字母卡片：“j、q、x” 2．背诵学过的声母。 二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。 1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一 个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、 x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的 身旁就成了“ju、qu、xu”。 2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了就摘帽，摘了帽子不是．．．．．．．．．．j q x．．．．．．．．．．．．． u，还是ü ü ü。 ．．．．．．．． 板书： j — ü → q — ü → x — ü → 教学过程 3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书： j — ü → ju q — ü → qu x — ü → xu 4．自己读音节 5．同桌互读音节。 6．指名读 三、学习三拼音节 1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。 3．指名拼读，教师纠正。 4．同桌同学互相拼读、纠正。 四、看图拼读音节 1．看图：图上画了什么？ 2．读图下音节 （1）自己试拼 （2）同桌互相拼 （3）指名拼。 五、读儿歌： 1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。 叽叽叽，叽叽叽 一二三四五六七 七只小鸡排队走 七六五四三二一 2．找出你们学过的音节读一读：jī qī 3．结合图，请认字多的学生读儿歌。 4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。 5.出示课本图片 看图中的人在做什么 6.认识生字 下 洗 衣 服 鸡 7.讲授儿歌在一起带读认识 8.复习jqx的拼读 六、小结： 今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。 课后反思 课时编号 10 课题7 z c s 课时1 教学目标 １、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 重 难 点 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 准 备 课件 一、 激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还 记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友， 还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋 友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声 母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们 想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整 体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？ （２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读教学过程 音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （４）教师范读“z” 。 （５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z” 的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是什么呀？ （２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ （４）教师范读“c” 。 （５）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记 忆“s”的形 （1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 课后反思 课时编号 11 课题7 z c s 课时 2 教学目标 １、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 重 难 点 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 准 备 课件 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试 着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 教学过程 （一）学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如：z z同学在滋水。 2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区别。 6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ci si ” 1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2、师板书：“ci si ”。 3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？ 4、学生练习读，教师纠正。 5、同桌互读，互相纠正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读一读。 （3）指名拼读学过的音节。 （4）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （5）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！ 课后反思 课时编号 12 课题 8 zh ch sh r 课时1 教学目标 1 ｃｈ ｓｈ ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。 2 ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 3 ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 重 难 点 1 ｃｈ ｓｈ ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。 2 ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 准 备 课件 一、复习导入 1.复习。 (1)抽卡片认读声母ｚ ｃ ｓ，整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓ ｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。 (2)抽卡片认读有关ｚ ｃ ｓ的单韵母音节和音节词语。 2.导入新课。 小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3 个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ ｃ ｓ，每个声母是由两个 字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧! 二、学习新课 (一)教学儿歌。 让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上 教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进 树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；教学过程 小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。 (二)教学声母ｚｈ。 1认读词语，引出音节。 “同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。 2学习声母ｚｈ。 (1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。 (2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。) (3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。) 3 教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。 4 板书ｚｈū ｚｈú ｚｈǔ ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。 5 (1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。 (2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。 6 ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。 板书： ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù ɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈà ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè 让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。 7 告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。 (三)教学声母ｃｈ。 方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì ｃｈē)引出音节ｃｈē。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。 (四)巩固练习。 1 ｚｈｅ ｚｈｕ ｃｈɑ ｃｈｅ ｃｈｕ。 2 ｃｈēｌà ｚｈúｃｈá ｈúｃｈū ｑùｚｈù ｃｈù。 三、总结 课后反思 课时编号 13 课题 8 zh ch sh r 课时2 教学目标 1 ｃｈ ｓｈ ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。 2 ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 3 ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 重 难 点 学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 准 备 课件 一、复习 抽卡片认读声母ｚｈ ｃｈ以及和ｚｈ ｃｈ拼合的单韵母音 节。 二、学习新课 (一)教学声母ｓｈ。 1 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖” 这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树 木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书 后领读数遍。 2 (1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。 (2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让 学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探教学过程 究，区别平翘舌音的发音特点)。 教师归纳：发ｚ ｃ ｓ的音时，舌头平直，所以ｚ ｃ ｓ．．．．．．．．．．．．．．．．．．也叫平舌音；发ｚｈ ｃｈ ｓｈ 时，舌尖翘起，所以它们都叫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．翘舌音。 ．．．． (3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。 3 教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。 4 板书ｓｈū ｓｈú ｓｈǔ ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。 5 (1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈū ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。 (2)用其中常用词语说一句完整的话。 6 ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。 ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù ɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈà ｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè 在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑ ｓｈｅ的四声。 7 ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。 (二)教学声母ｒ。 方法同ｓｈ。建议从音节词ｒè ｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。 (三)学习生字。 1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。 2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。 3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。 4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。 5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。 6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。 7.学生描一下“木”字，在本上写3个。 (四)综合训练。 1 ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 2 3 4“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌà ｚｈúｃｈá ｈúｚｈè ｌǐｓｈā ｆāｒè ｑìｄú ｓｈéｓｈū ｓｈｕｂō ｃｈūｓｈù ｍùｈē ｃｈáｋǎ ｃｈēｄú ｓｈū等。 三、总结 课后反思 课时编号 14 课题8 zh ch sh r 课时3 教学目标 1 ｃｈ ｓｈ ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。 2 ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 3 ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同 重 难 点 学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同 准 备 课件 1 同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓ ｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲 一讲，声母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的读音和 用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。) 2 在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声 母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的发音和用法掌握 得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ不同于声母ｚ ｃ ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 和声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先 打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移， 使新课难点简单易学。) 教学过程 二、学习新课 (一)整体感知新学内容。 18张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。指名学生读声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ。教师领读两遍整体认读音节。 24个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。) 34个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。这4个整体认读音 节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。 教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的音形有初步认识。 (二)教学整体认读音节ｚｈｉ。 1 让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ｚｈì，领读数遍。 2 (1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。 (2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。 3 (1)板书ｚｈī ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。 (2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。 4 (1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈī ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。 (2)用“知道”或“植树”说一句话。 5指导书写。(也可在教完ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ之后一并练写。) 用同样的方法步骤教学ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐ ｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì ｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。 6.学写汉字。 (1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。 (2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。) (3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。 (4)学生先描一个，再写3个。 三、巩固练习 1 ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ各两遍。 2.和认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。 3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。 4平翘舌音，读准整体认读音节： 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。 四十四只石狮子， 吃了四十四个涩柿子。 5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。 四、总结 课后反思 课时编号 15 课题语文园地二 课时 1 1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点) 教学目标 2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点) 3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点) 4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。 1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师) 重 难 点 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 准 备 多媒体课件 一、识字加油站 1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？ 2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生 说说今天有什么课？ 3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识 的字可以向老师请教。 4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè 文 数 学 音 乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注 意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求教学过程 知欲。 二、用拼音 1.按照声母顺序连一连。 过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。 (1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌： b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。 (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么？快来试试看。 过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回答。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。 (2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？ 3.比一比，读一读。 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。 (1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ 自己练读。指名领读。 (3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。 4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 三、课堂小结 教师小结：这节课你的最大收获是什么？ 课后反思 课时编号 16 教学目标 课题 语文园地二 课时 2 读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点) 结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。 重 难 点 巩固拼读方法。 准 备 课件 教学过程 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。 设计意图：巩固所学知识，引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡： 同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？ 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā júzi mǎ yǐ 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图： 设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读，连一连。 过渡： 最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 (4)各小组汇报自学情况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡： 同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字？ 小组内认读。指名领读。 (2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示： 三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子 引导学生填写量词，丰富积累。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。 设计意图： 继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。 课后反思