一、对教材的分析
本单元以“乡村生活”为主题，编排了 3 首古诗词《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。 本单元重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。学习《古诗词三首》，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，体会农家不同时节独特、迷人的景致，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中反复出现的句子，体会课文表达的思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；学习略读课文《三月桃花水》，可以引导学生自主品味课文优美的语言，展现乡村生活的多彩，感受乡村生活的淳朴、独特与美好，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。“关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用的语句。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册的“借助关键语句概括一段话的大意”再到本单元的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。习作话题是“我的乐园”。可以用表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示写作内容，搭建写作框架。《天窗》一文中的一些段落可以给学生提供写作方法的借鉴。“语文园地”中的“交流平台”，梳理了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”，旨在引导学生表达自己的感受。
本单元需要注意一些问题：“抓住关键语句，初步体会思想感情”要联系上下文语境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材做了提示，但还应关联上下
文理解其含义，关键语句并没有严格的限定。能帮助学生理解主要内容、体会思想感情的语句都可以是关键语句，教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学生的思考。教师不宜机械地教关键语句的概念，也不宜将个人的解读强加于学生，需尊重学生的阅读体验，在实践中逐步增进对关键语句的理解，走进课文的情感世界。
要努力丰富学生阅读过程中的感受。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟悉平常，需要注重调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情；对于城市孩子来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，教学重在指导学生进入文本情境中，想象作者眼中的画面，丰富学生对乡村生活的感受，使其产生热爱和向往之情。在引导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维的意识。不仅要引导学生体会情感，也要指导学生尝试“表达感受”。
本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在朗读、品味、抄写中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言，培养语感。 二、教学目标
1、单元教学目标 1.认识 20 个生字，会写40 个要求写的字，正确读写“词语，能够联系上下文，结合生活经验，理解“篱落、构成、装饰、慰藉”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》，积累优美的句段。
3.学习“抓住关键语句，体会课文表达的思想感情”的方法，能够抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.能从“乐园的样子”“乐园给自己带来的乐趣”等多个方面，具体地介绍自己喜爱的某个地方，表达自己的感受。
5.学会转述，做到弄清要点、不遗漏主要信息、人称转换恰当。 三、教学要点和课时安排 课题 教学要点 课时 备注 《古诗三首》 1.结合注释，理解诗句。 2.描述画面，体会感情。 《乡下人家》 1.学会生字新词，了解主要内容。提出疑难问 题。 2、抓住形象生动的关键语句， 体会思想感情。 3.习得课文的写法，生动形象地介绍 1.学会生字新词，了解主要内容。提出疑难问 《天窗》 题。 2、抓住描写“想象”的语句，体会课文情感。 《三月桃花水》 1、品味优美的语言，体会文章情感。 口语交际 习作 语文园地 1、抓住要点不遗漏，恰当转换人称。 1、回忆自己的生活乐园，介绍乐园，表达感受。 2、指导自主修改，表达快乐的感受。 1、了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思 想感情的方法 2、联系语境展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活 3、看图选择风景，仿照例子写一写 四、单元素养活动设计
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