第1课时 跨媒介阅读与交流(一)
(时间:30分钟 分值:30分)
一、基础夯实(11分)
阅读下面的文字,完成1~3题。(11分)
“偶像养成”是才艺真人秀节目的变种,它淡化海选、淘汰等环节,把镜头转向选手幕后的才艺训练过程,让观众 其进步和成长过程。参加节目的选手此前只是普通人,经过十几期节目展示训练,表现个人特质与才艺本领,由观众投票决定自己能否成为“偶像”。观众投入大量时间、情感、金钱和精力, 选手成长,他们自身在现实生活中很难实现的人生跨越,通过“送偶像出道”的方式得以代偿。
其实,不只是真人秀节目,从武侠小说的“英雄不问出处”到当下网络文学的“草根逆袭”,“乌鸦变凤凰”的故事早已 。不同的是,与文学、影视、舞台等文艺样式相比,打着“真实记录”旗号的真人秀节目给观众,尤其是世界观、人生观、价值观尚未成熟的青少年群体营造了更具迷惑性的“真实”情境。有学者指出,由于电子媒介迅猛发展,今天的生活环境越来越趋向符号化、影像化,它像一面“镜子”,让人分不清现实和幻境。真人秀节目营造的“真实”视听空间,模糊了影像与现实的界限,使观众 地沉浸其中,更容易接受节目传达的信息和价值观。
1.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(
A.证明 关怀 习以为常 乐此不疲 B.证明 C.见证 D.见证
关怀 屡见不鲜 孜孜不倦 关注 习以为常 孜孜不倦 关注 屡见不鲜 乐此不疲
)。(3分)
2.文中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(
手能否成为“偶像”。
)。(3分)
A.参加节目的选手此前只是普通人,经过十几期节目展示训练,表现才艺本领与个人特质,由观众投票决定选
B.参加节目的选手此前只是普通人,经过十几期节目训练展示,表现个人特质与才艺本领,由观众投票决定自己能否成为“偶像”。
C.参加节目的选手此前只是普通人,经过十几期节目训练展示,表现个人特质与才艺本领,由观众投票决定选手能否成为“偶像”。
D.参加节目的选手此前只是普通人,经过十几期节目展示训练,表现才艺本领和个人特质,由观众投票决定自己能否成为“偶像”。
3.请把上面新闻稿选段的观点态度压缩成一个单句。要求保留关键信息,句子简明连贯,不超过20个字。(5
分) 答:
二、巩固提升(19分)
阅读下面的文字,完成后面的题目。(19分) 材料一:
在“互联网+”的时代背景下,以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化,从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读,阅读媒介多样化趋势不可阻挡,这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战,《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群,使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质,如报纸、杂志、广播、电视、网络等,既包括静态的纸质文本、图片,也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性,“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价,而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比,跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点,人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”不仅强调“跨越”,更注重“整合”。不同的媒介形式特点各异,求同存异,将之有机整合并应用到语文课堂上来,可以丰富语文学习内容,加强语文学习与时代、生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息,首先应基于语言的建构与运用,引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段,而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料,锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力,在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看,“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”,但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的,而是语文学科范畴的,其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响,在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿,彰显语文学科的自我成长,意义重大,但在当下的教育情境中,“跨媒介阅读与交流”活动的开展仍面临严峻的挑战,特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量,提高信息传播速度,拓宽学生的阅读与交流空间,但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本,也容易使学生注意力分散,游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富,追求声、光、电的交响,而忽略了阅读的主体内容,则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用,目前虽然还面临很多挑战,但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战,努力拓宽跨媒介视野,创造性地开展“教”与“学”的实践,就有利于提高学生的语文素养。
(摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》) 材料二:
2018年的世界读书日,国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示,用引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化,并改变了我们的阅读“姿势”。
首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上,与阅读传统文字印刷的文本相比,阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外,阅读形式也越来越协同化。所谓协同化,实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的,一个人拿一本书,安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步,我们在阅读之前,总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息,你还会不会关注它?这是不是影响了你的阅读习惯?当阅读入口开始发生改变,只要你愿意开放自己的“书架”,别人就可以看到你对这本书的批注。同理,你也可以看到很多不同人的批注、圈阅,这会不会影响你的阅读认知呢?
跨媒介阅读的实质是思维的表达,一个成功的、良性的跨媒介阅读活动,植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美,首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中,比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合,因为很多影视作品是由文学作品改编而成的,这种天然的“血缘”关系,使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而,“跨”之后如何成功地阅读才是关键,要知道,语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联,形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素,戏剧有戏剧表现语言,绘画有绘画表现元素,数字艺术更是元素众多,这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联的背后实际上是分类思想,先分类再建立关联,然后重新将关联后的知识结构化,形成一种思想,让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同的媒介信息,更要聚合思维和思想,形成新的跨媒介阅读知识图谱。
(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)
材料三:
经典名著具有多重教育价值,应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力,以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯,想要继续发掘经典名著的多重教育价值,就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。
传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体,印刷文字有一定优势,如阅读印刷文字能够赋予人们想象力,能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和“互联网+”的时代,经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。二十世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为,新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡,新媒介会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值,所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。
另一方面,要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品,方便师生通过不同的媒介获取不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比,跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点,将经典名著的阅读与跨媒介结合起来,可以有效发挥两者优势。
以《水浒传》为例,随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起,《水浒传》打破了原有的传播范围,拓宽了受众范围,增添了经典名著的表现形式。借助无线广播,《水浒传》在二十世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响,自从电视普及后,电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响,随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻,1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》,使全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面,有专门以讨论《水浒传》及其相关
作品为主要内容的贴吧,将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”,跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。
(摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》)
4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(
)。(3分)
A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质,加强语文学习与时代、生活的联系。 B.多元媒介对教学造成了干扰,可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。 C.在跨媒介阅读中,读懂不同媒介语言间的转化过程,就能读懂思维之美。
D.麦克卢汉强调在新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介,更不会使其消亡。
5.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(
)。(3分)
A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容,是在“互联网+”的时代背景下实现的。 B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力,在言语实践中形成价值判断和文化心理。 C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式,使其协同化程度加深,个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。 D.在跨媒介阅读中,文学阅读与影视阅读相结合是常态,影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。
6.下列做法中,不属于跨媒介学习的一项是(
)。(3分)
A.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后,学生将这首词用散文化的语言表述出来。 B.观看完电影《我和我的祖国》,全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。 C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》,学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。 D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段,学生按事件发展顺序写剧本大纲。
7.材料一是如何逐步展开论述的?请结合材料简要概括。(4分)
答:
8.在进行“跨媒介阅读与交流”活动时,应该规避哪些问题?请结合材料一和材料二,提出你的建议。(6分)
答:
第2课时 跨媒介阅读与交流(二)
(时间:30分钟 分值:30分)
一、基础夯实(11分)
阅读下面的文字,完成1~3题。(11分)
2020年11月,四川省甘孜藏族自治州理塘县的小伙子丁真,在网上发布了一段不到10秒的自拍短视频,之后意外爆红网络,人们被丁真清澈的眼神、纯真的笑容、帅气的样貌打动,对于丁真身后蔚蓝的天空、优美的风景赞叹不已,也仿佛从丁真的生活世界中看到了久久期盼的诗和远方。丁真很快成为理塘的旅游形象大使,理塘的社会关注度迅速提升,全国多个地方的文旅部门也纷纷在微博上@丁真,向丁真发来热情的参观邀请,网络上掀起了一场最为和谐的“人才争夺战”。丁真火了,被媒体称为2020年最火的“新晋顶流”;由丁真引起的这一系列网络现象,被网民称为“丁真现象”。
网红现象并不新鲜,但“丁真现象”与很多网红现象有所不同。从丁真到@丁真,从“甜野男孩”到理塘风光,从家乡热度到全国文旅,( )。“丁真现象”的背后,实际上是数字时代人们发展理念的转变,即从个体单一的发展走向地方共同的发展,从注重竞争的发展走向开放共享的发展,从短期快餐式的发展走向长期可持续的发展。无论是理塘文旅部门对丁真的快速聘用、有力保护和冷静培育,各地文旅部门乘势宣传的借力智慧和幽默话语,还是亿万网民的实时关注和热心留言,都真真切切地体现了发展理念的转变。
“丁真现象”折射出数字时代新的发展特征。数字时代的任何一个个体,都可能因为自身与众不同的特质而成为社会关注的焦点,从而改变人生的轨迹; 一个为社会所珍视的特征, 可能因为网络而呈现出放大效应, 演变成一个地方的文化符号,转化为数字经济的新发展要素;任何一个为人们所忽视的地区,都可能因为经济社会中的某个因素或者偶然事件,而迅速吸引全国乃至全世界的注意力,实现发展中的弯道超车。 ,数字经济时代真正重要的,是那些宝贵的个人特质、美丽的自然环境、坚实的产业基础、动人的文化符号、质朴的价值理念等。这些因素,无论是不期而遇还是用心组合,都有可能在数字世界大放异彩。
1.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(
发展机遇
)。(3分)
A.丁真给很多偏远地区带来了新的发展希望,给理塘文旅产业带来了新的发展空间,也给更多人带来了新的B.丁真给理塘文旅产业带来了新的发展空间,给更多人带来了新的发展机遇,也给很多偏远地区带来了新的发展希望
C.丁真给更多人带来了新的发展机遇,给理塘文旅产业带来了新的发展空间,也给很多偏远地区带来了新的发展希望
D.丁真给更多人带来了新的发展机遇,也给很多偏远地区带来了新的发展希望,给理塘文旅产业带来了新的发展空间
2.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(
A.虽然 都 进而 况且 B.任何 C.进而 D.任何
都 进而 因此 却 从而 因此 就 从而 况且
)。(3分)
3.文中画波浪线的句子可以改写成:“人们被丁真打动,对于丁真身后的风景赞叹不已。”从语义上看二者
基本相同,为什么说原文的表达效果更好?(5分) 答:
二、巩固提升(19分)
阅读下面的文字,完成后面的题目。(19分) 材料一:
互联网和数字化技术给阅读带来极大的便利,也带来前所未有的阅读体验:读者可以很方便、很廉价(甚至免费)地获得阅读的材料,可以海量获取和储存阅读信息;可以随时随地利用各种空隙做短暂阅读,甚至还可以进行互动式阅读;等等。很多人因此形成习惯,要找什么问题、线索、资料,不假思索就去打开搜索引擎。然而,人们理解某种事物,往往需要接触这些事物,逐步去了解和熟悉事物,这个过程中可能有许多感性的认知,这些是重要的积累。如果没有这个过程,过多依赖网上的结论,则容易形成碎片式、拼贴式思维。
主要以故事性、娱乐性取胜的网络小说,突破了精英文化圈的局限,适合快餐时代的跳跃式浏览,而“狗血故事”和雷同情节也在吸引眼球、捆绑消费方面起到了不小的作用。这一类阅读虽然满足了某种文化消费,但基本上属于“浅阅读”,且占用了不少人大部分的闲暇时间。
不同的人,甚至中老年与青少年,对读书还是读网,可能爱好与侧重都不同。但无论如何,如果读网全部取代读书,那人就可能失去很多读书的乐趣了。一般而言,读网比较适合“浅阅读”,适合了解新闻、信息,因为上网比较方便。但读纸质书更适合“深阅读”,因为上网阅读往往会受到其他推送信息的干扰,使这种本该“深阅读”的思维与感受变为“浅”。
传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程,装帧、开本、版式、纸张,都可能含有独特的美学意蕴,令人玩味不尽。每本书的流传过程以及它的来路,都可能带有文化记忆。读书终究是一种生命体验,更是一种生活方式。
面对信息时代带来的新挑战,我们还要抵御信息过量造成的焦虑,培养自己的“定力”,这里说的“定力”,包括应对和过滤复杂过量信息的能力,实事求是的态度,尊重规律、以不变应万变的眼光,还有平常心。
在烦躁的“大气候”中,尽量让自己能心静,除了减少微信、微博的使用,减少对各种负面社会新闻的接受,还可以利用部分时间,沉下心来采取传统的方式读书,重新捡起纸质的书来读。无论是网络阅读,还是纸质书阅读,总之,要营造一个“自己的园地”,养成读书和思考的习惯,把读书当作一种生活方式。
(摘编自温儒敏《信息时代的读书生活》)
材料二:
信息与知识是两码事,碎片化的信息很难形成体系,无法沉淀为知识结构,进而内化为思想、理念,外化为气质、情怀。在浩如烟海的信息中精准地找到自己所需要的信息,在应对未来社会发展过程中提高相关能力,都离不开持久而深入的阅读。阅读在本质上是认知的重要路径,有助于加强自我认同、自我接纳,并揭示出个人与世界、过去与未来之间的关系,为心灵注入活力,让生活更有意义。
信息时代是物质丰裕、衣食无忧的时代,但物质快速发展往往容易带来精神层面的矮化与贫瘠,因此更需要经营好自己的精神家园。阅读之于成人或许有休闲娱乐的功用,对于孩子则更多的是为其精神打底,让他们一窥大千世界,让他们在精神上立起来、强起来。特别是对于那些乡村孩子来说,他们非常需要借助阅读的熏陶与引领,找到远方的灯塔与前行的道路,而非任由网络游戏来消磨时光、沉沦意志。
信息时代更是多学科融合、跨学科发展的时代,倒逼教育不断变革创新,以培养适应未来社会所需的人才。而阅读依然是一条打通学科壁垒、完善知识结构、提高综合能力的方便、有效且立竿见影的途径。如果说读不读书培养了一个人不同的气质,拉开了人与人的差距,那么是否会读、善读、坚持读,则在很大程度上决定着一个人未来能够走多远,能否更好实现自我价值以及对人类社会的贡献有多大。对此,教育者要重新审视阅读,着眼长远,尊重孩子的兴趣爱好,在阅读上给予有力支持,通过书香校园建设或亲子共读来帮助孩子有所知、有所悟、有所爱。
信息时代的阅读的形式在变,但阅读的本质没变。阅读和柴米油盐一样,应该成为孩子生活的一部分,让他们的心沉静下来,保持高度的专注力,不被外界干扰,获得心灵的净化、思想的升华。身为教育者,要首先把自己打造成终身读者,并引导每个孩子在阅读经典的过程中多了解那些美好的故事和优秀的人,埋下梦想,获得幸福。家庭、学校、社会也要形成合力,使阅读成为每个孩子的自觉行为,成为教育的日常,在学生的课桌、教室的角落、校园的一隅,在目之所及的地方,都能看到捧书而读的美丽风景。
(摘编自张贵勇《信息时代更要坚信阅读的力量》)
4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(
式思维。
)。(3分)
A.不假思索地依赖网上的搜索引擎,容易使人们失去感性的认知和重要的积累,最后形成碎片化思维和拼贴B.网络阅读突破了精英文化圈的局限,虽然满足了某种文化消费,但基本上属于“浅阅读”,且占用了不少人的闲暇时间。
C.了解新闻、信息时读网更为便捷,而“深阅读”则更适合采用读纸质书的方式,因为读网往往会受到其他推送信息的干扰。
D.深入持久的阅读有助于人们从繁杂的信息中筛选出自己所需的信息,在应对未来社会发展过程中提高相关的能力。
5.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(
)。(3分)
A.因为信息时代的阅读很方便,纸质阅读和数字化的阅读可以并存,人们可以根据自己的需要选择适合的阅读方式。
B.信息过量会给人们带来一定的焦虑,因此,网络时代的人们需要培养自己的“定力”,以此来应对这种新的挑战。
C.信息时代,阅读对于成人和孩子的影响不完全相同,对乡村孩子而言,阅读的熏陶与引领能为他们带来积极的指引。
D.一个人能在未来走多远,能否更好地实现自我价值,能否对人类社会做出更大的贡献,取决于其能否做到真正的阅读。
6.下列各项中,能支持以上材料观点的一项是(
日完成论文。
)。(3分)
A.赵小鹏正在撰写自己的毕业论文,他每天到各种网站上查找各种与论文相关的资料,期望能以这种方式早B.李燕正在念三年级,她想利用暑假完成老师布置的名著阅读任务,为了方便快捷,她选择了网上在线阅读的方式。
C.七十岁的张大爷退休后非常关注国内外的新闻,但是他只愿意接受报纸上的信息,拒绝相信网络上的任何热点新闻。
D.王军是一名英语专业学生,每天除了去图书馆,他还会花半小时进行互动式在线阅读,希望借此提高自己的英文阅读能力。
7.材料二认为教育者应该如何对待孩子们的阅读?请简要概括。(4分)
答:
8.某班级拟举行以“网络阅读是否对人类有益”为主题的辩论会,假设你是反方,你将从哪几个方面给出辩
护理由?(6分) 答:
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容