当前高校教学上存在问题及解决对策

DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2016.38.073当前高校教学上存在问题及解决对策马惜平，高玉峰（北华大学󰀃电气信息工程学院，吉林󰀃吉林󰀃132021）摘　要：本文对当前高校教育教学中存在的问题进行分析研究，指出教学中存在管理问题，考试制度问题，教师问题，学风问题等，其目的是为了改善教学现状，促进教学质量的提高。针对问题提出解决的相对应策略，以期达到教书育人，培养社会合格人才。关键词：高校教学；管理；考试制度；教师；对策笔记就可以；或者采用论文及大作业的形式。考试提高教学质量是高等学校为培养社会合格人才形式单一，少变通，使得学生只要在考试前“突击”追求的目标。从2003年，教育部就陆续出台实施了复习，或复印其他同学的笔记“临时抱佛脚”，就可“高等学校教学质量与教学改革工程”等文件，以后以有一个不错的成绩。这样就导致学生在课堂上不始终把提高教学质量作为高校工作重点。《2020年教育发展纲要》更把“提高高等教育的人才培养质量”注重听讲，上课积极性不高，不能发挥学生在课堂上的主动性，甚至出现逃课现象，严重影响了教学作为重中之重[1]。由此可见，中国高校对提高教学效果。质量的重视。随着社会的发展，当前新形势下高校教学面临着新任务、新机遇、新挑战，也就对教学（三）　教师问题提出了新要求。本文就当前高等学校提高教学质量教师以教书育人为职责。但是近几年，在市场所面临的问题，提出一些见解和相应对策。经济的冲击下，社会价值观发生改变。有些教师以申请科研项目为已任，专注于拿项目，而忽视教学。一　新形势下高校教学面临的问题同时，高校的一些评职、奖励政策也以科研、论文、（一）　教学管理问题成果等进行衡量，又助长了轻教学、重科研之风。理念落后。从恢复高考以来，高校在教学管理上，这种政策忽视教学，无视基础教育的重要性，后果始终沿袭传统模式，对人才培养，重统一、轻个性，极其严重。在其影响下，大学里职称评定、定岗分强调对学生培养的整体性，未能从学生的自身出发，级、提拔奖励均和“科研成果”挂钩，而所谓“教因材施教、因势利导，弱化学生个性的培育和创新学一票否决”成为形式，一纸空谈。这导致许多教能力的培养。具体表现在教学工作中，着重于追求师视科研为硬功夫，视教学是软任务。教师在教学专业体系建设，对学科前瞻性知识和信息交叉领域上不分析掌握课程体系、教学内容和教学方法，不重视不够，过分关注理论知识的灌输，对实践和创认真备课，不钻研知识的内涵与外延，无视教学基新能力重视不足，对学生能力的培养只重口号不重本功，课堂上不了解所教学生情况，授课随意，甚实效，流于形式，敷衍了事；过多关注整体教学的至照本宣科，课后不与学生交流，了解学生掌握情运行，而忽视个体差异的不同，采用一刀切，管理况；而对各种科研项目则趋之若鹜，挖空心思，教观念呆板、缺乏灵活性。专注于对教师教学的监督师醉心于科研的结项、论文的撰写，对教学却甚少管理，对教材、试题（试卷）库、精品课程的建设，用心，岂知教学与科研是培养高素质人才的两个相缺少对学生的学习的引导，包括对学习观、成才观辅相成的组成部分，二者缺一不可。󰀃“十年树木，百和就业观的引导，以至于学生不能端正学习态度，年树人”，惟教大计与我何干！这样，“提高教学质量”认识不清形势，没有远大志向和学习动力，疏于管成为口号。教育部吴启迪副部长早在2006年5月的理自己，自律性不强[2]。高校用辅导员管理学生的“提高教学质量深化教学改革工作研讨会”上就指出，生活、学习及行为修养，然而，辅导员并没有将学目前教师中存在“精力投入不足，教学积极性不高，生的管理与教学质量的提高相结合，只考虑自己所甚至有个别教师不遵守课堂讲授纪律等”现象[3]。分担部分，没有从学生发展的整体出发。这些都影而且这种现象有蔓延之势。响了教学质量的提高。同时，在市场经济的冲击下，高校教师的师德、（二）　考试管理制度不完善师风存在问题。有的教师缺乏爱岗敬业精神，课前考试是检验教学质量的一种手段，现在大学里不充分备课，批改作业应付了事，对实验和实习不的考试仍采用传统的期末一次性考试方式，其所考认真指导，任由学生自己发挥；只管上课，不管课内容多以教师在课堂讲授的知识为主，学生只须看高等教育作者简介：　󰀃马惜平，女，吉林人，北华大学，电气信息工程学院，教研室主任，讲师，硕士研究生。研究方向：计算机通信，多媒体通信技术；通讯作者：高玉峰。教育现代化·2016教育现代化·2016年年128月第3821期155教育现代化传媒品牌堂纪律，对课堂出现的各种不良现象视而不见，只（三）　加强教师队伍建设教书，不育人；有的教师把上课当成应付差事，不教师队伍建设包括两方面：一是教师师德建设，注重提高自身专业素养，不关心教育教学方法，教二是教师专业素质建设。学方式呆板不灵活，不管学生掌握情况，课讲得不透、（1）加强对教师师风师德培养，树立先典型教不深，学生不能学到知识，只是听热闹，授课内容师示范作用，激发教师的爱岗敬业精神，调动教师局限于教材，课外延伸知识贫乏，照搬照读PPT󰀃，的授课积极性，增加奉献精神，把更多精力放在教课堂气氛沉闷、压抑，以上情形，高校教学质量焉学上，提高授课质量，融入教学情景中。（2）加强有提高之理。教师专业技能培训，提高教师队伍的综合素质。高校要出台措施，鼓励教师进修和攻读更高层次学历，二　解决问题的对策加强青年教师的国内访问学者制度，完善教师的出（一）　加强教学质量的管理国深造机会，让教师参与企业与国外科研机构的科在对“教”的管理的基础上，加强对“学”的管理。研与教研课题，提高其理论水平和业务能力。（3）首先，高校应重视教学，重视教学质量的提高，建定期开展教学管理的学术交流活动。建立新任教师立一把手教学负责制，真抓实干，不流于形式，真教学基本技能培训和跟随老教师听课、老教师帮带正实行教学一票否决制。其次，定期组织教学方面制度，补充新知识，提高实践能力[4]（4）面向全体的研讨会，提高教师的教学质量，坚持传统教育中教师针对不同类型采取以下措施：1）对教师按个人的好的教法，如每周的共同备课制度，老新教师的特长进行分类，划分科研型教师和教学型教师，改传帮带制度，对新引入教师的培训制度。尊重学生变全员搞科研的现象；2）对科研型教师和教学型教身心发展规律，坚持以人为本，努力为学生营造一师，分别制定考核标准和考核指标体系，科学评价、个宽松的学习环境。再次，高校制定的教学管理制度、合理评价；3）改革评教、评学方法，对学生在网上措施都以抽调教学质量为中心，都要针对于调动学的打分，辩证分析采纳。生的积极性和创造性，针对于培养学生的创新精神和实践能力；加强班主任制度，工程创新基础制度；三　结束语正确认识学生创新精神与实践能力关系，根据各学高等学校的使命是教书育人给社会培养合格人科特点分别采用理论与实践相结合、共性与个性相才。我们要立足本职岗位，要给学生以做人做事，结合、课内与课外相结合、培训与竞赛相结合、导待人处世，谋职就业，服务社会提供必要的知识和师指导与学生自主相结合的能力培养途径。达到既能力，同时，也要为学生进一步深造，追求更高深学问和更精巧的技艺打造所需的阶梯[1]。我们处在提高学生理论基础又强化学生实践技能的共促式教一个急剧变化、飞速发展的时代。提高教学质量没学管理模式。有绝对标准，只要我们能及时改正工作中的不足，（二）　完善考试制度逐步改变传统的考试考查方式，制定新的考核遵循教育规律，立足本校定位特色，能够满足学校方式，在方式上要尊重学生的付出与努力，体现素定位所赋予的培养目标的要求就是对中国高校提高质教育与时代发展的要求。在原先期末考试基础上，教学质量的最大贡献。增加平时记入成绩比重，扩大教师客观评价比例，参考文献采取口试、笔试、上机加笔试、撰写论文、双语及[1]　󰀃王义遒.高等学校提高教学质量面临的挑战[J].中国大学教模拟企业实际运行等方式评测，制定实践技能测试学，2007(2):12-15．办法，加强学生动手能力考核，建立学生平时学习张永缜.高校教学工作中存在的主要问题及其对策[J]．陕西档案，教师如实记录每个学生的课堂表现、作业、[2]　󰀃教育学院学报，2009，25(4):92-95.实验与回答问题情况，每学期各科任课教师分别打[3]　󰀃周济.大学发展与科学管理[J].中国高等教育，2007(5):9-17.分综合测评；加强新技术在考试方式上的运用，如胡雪雁.浅谈新形势下如何加强高校管理，促进教学质量提升进行网络在线考试，手机app考核等，严肃考风考纪，[4]　󰀃[J].新课程，2012(07):85-87.利用网络技术加强对剽窃的检索；实行宽入严出制度，对学分达不到标准的同学，到期不能毕业。高等教育156投稿邮箱：jyxdhbjb@vip.163.com