提高高职韩国语听力教学的探讨

教育理论　提高高职韩国语听力教学的探讨　何振华　（山东商务职业学院２６４０００）　摘要：随着中韩在政治、经济、文化等领域交流的加深，对于　系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同　韩国语人才的需求也逐步增多，国内很过院校也相继开设韩国语专　并使用的对多媒体的定义．它有两个突出的特点，一是以计算机　业．如何较好韩国语是摆在我们面前的一个重要课题。韩国语听力在　为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理　韩国语教学的过程中起着重要作用。在每年的韩国语能力等级考试中　信息．以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教　听力的分数也占有非常大的比重。如何通过改进现行的韩国语听力教　学对教育和教学方法的最大意义，在于其第二个特点，即能够真　学，让高职韩国语专业的学生更好的提高听力水平，是值得我们去探　正实现教学互动和师生互动。多媒体韩语听力教学的最大特点在　讨的。　于能使课堂教学生动、形象，使学生对教学内容的理解与接受实　关键词：韩国语；听力教学；多媒体　现了文字、声音、影像、动画等方面的多通道和多元化。这不仅　为学生提供了良好的语言载体，轻松的学习环境，也极大地调动　韩国语听力在韩国语教学的过程中起着重要作用。在每年的　了学生的积极性和主动性，而且减轻了教师上课时的工作强度，　韩国语能力等级考试中听力的分数也占有非常大的比重。通过分　有利于教师思想与观念的转变。通过韩语教学与多媒体技术结合　析，我们认为造成学生听力理解困难的因素有很多，比如生词的　并用，潜移默化来培养学生实际语言听、说等应用能力，从而提　出现频率、句子的复杂程度、内容的熟悉度、语速的快慢、背景　高学生的韩语听说水平。多媒体韩语听力教学内容具有直观性、　杂音和语音语调的变化等等，如何通过改进现行的韩国语听力教　新颖性、多样性和趣味性、形象生动，创造了一个良好的“外语　学，让高职韩国语专业的学生更好的提高听力水平，是值得我们　环境”，提高了学习效率，为教师控制学生注意力，提高教学效　去探讨的　果提供了有效工具。多媒体技术的运用能最大限度地调动不同感　一、正确的选择教材　官在学习中的作用，使学习确立鲜明，完整的表象，把注意力集　在听力教学过程中，主要有两重选材原则：一是从单词——　中到学习的对象上。从而产生强烈的学习和运用语言知识的要　句子——文章，即所谓的“精听”，二是让学生听取文章大意，　求，这种要求正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。　并根据自己所学知识，得到文章的意思，即所谓的“泛听”。对　五、帮助学生形成正确的听法　于大一的韩语专业学生，应当采用“精听”教材，而对于大二以　人类获得的信息４５％来自听。听力训练中要注重培养瞬时记　后的学生则应当采用“泛听”教材。然而，韩语教学从中韩建交　忆能力、听力预测能力和逻辑推理能力。由于无法控制说话者的　以后才开始被重视，起步较晚，虽然近今年出现了一系列韩语听　速度，新的信息又在连续不断地涌入大脑，大部分信息可能会丢　力教材，但是适合高职院校学生的韩语听力教材尚未出现。这就　失，而我们又不能反复听，所以应有意识地培养学生的瞬时记　要求教师在听力教学的选材时要仔细斟酌，统筹安排，全方位训　忆能力。同时也要让学生认识到，要想把每一个词每一个音都听　练，让学生对各种听力技巧都能熟练掌握。　清楚是不可能的，实际上有几个发音和单词没听清楚并不影响对　二、尽早开设听力课　全文的理解，应注意培养学生的听力预测能力，根据所听部分潜　听力训练适宜在韩语学习入门阶段（如学习字母发音）就有　意识地进行猜测，推断出大概意思。在听的方法上，可采用各种　意识地着手进行。韩语由于其自身的发音特点，在初学阶段，如　教学方法和变换课堂活动，使课堂更活跃，学生更主动。可以让　果听教师示范发音，就急于开口模仿跟读，常常导致自己发音不　学生自己听，听说结合，启发引导学生去听，先讲解和讨论后再　准，还影响了他人听音。因此，在韩语教学初期，就要训练学生　听，还可适当采用听写的方法。　养成静心、耐心听的习惯，培养正确的语感，通过对学生听的反　听力考试不同于笔试，录音放过后很难凭记忆检查答案，基　复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学　本上是听完录音就要答题，因此，在正式听录音前要抓紧时间浏　生的辨音能力，为以后更深入的听力训练打下坚实的基础。在高　览答题要求、题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的　职院校５个学期左右的教学体制中，一般待学生有了一定韩语基　信息，这样就可以使“听”具有针对性：养成“边听边记”的习　础后，在第二学期才开始开设听力课。经过一个学期的学习，学　惯：适时适量地做笔记可避免在听完后答题时顾此失彼的情况，　生的发音基本已经确定，发音不准确的学生则很难改正。如果第　特别是对于数字、人名、地名、及较长对话时，学生应把与问题　一学期就开设听力课，使学生及早的接触最纯正的韩语发音，对　相关的细节用自己理解的方式记录下来，这样才能使“听”更具　学生的发音和辨音能力都会有极大的好处。　有实效；教师应指导学生总结规律。听力的最终目的是达到对句　三、激发兴趣和热情　子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大　考入高职院校的学生一般文化基础较差，对学习的热情不　意，总把注意力集中在单词单句上，结果自己感觉听懂了，却没　高。近年来，随着韩国电视剧，韩国歌曲在国内的广泛传播，大　有记住所听内容，出现前听后忘的现象；有些学生一遇到生词便　部分学生对韩国明星、韩国电视剧、韩国歌曲有着浓厚的兴趣。　停下来苦思冥想，甚至把所听的内容译成汉语，这些不良习惯都　在听力教学过程中，我们可以借助学生普遍比较感兴趣的电影或　会影响听的质量。所以，教师在指导听力训练时应让学生养成抓　者歌曲，来提高学生对韩语听力学习的兴趣和积极性。　重点、抓整体理解的好习惯。另外，要学生发挥自己的想象力，　在听力训练过程中，过于难或者过于简单的内容会让学生产　学会根据上下文信息猜测词义。平常还要戒除只听不读的不良习　生厌学心理，失去学习的信心。教师要尽量确保所设置的听力任　惯，教师应通过平常的朗读训练促使学生形成语感，通过语感反　务是在学生能力范围之内，难易结合，任务要求可以有难度，但　过来促进学生听力的提高。　是学生经过努力之后可以达到的。学生对努力之后达到的成功的　总的说来，提高韩语听力教学水平和学生韩语听力水平的途　感觉是妙不可言的。他们会常常想这个题目很难，但是我们经过　径很多，要想把韩语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情，　努力之后就可以解决，学生会有一种成就感。并在教学过程中多　必须循序渐进。教师韩语听力教学能力和学生韩语听力能力的提　肯定和表扬，逐步消除学生的消极自卑心理，也能激发学生的兴　高过程是一个渐进而复杂的过程，　趣和热情。　四、媒体教学工具的有效运用　参考文献　所谓多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体　１．何克抗“Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ与高校教学的深化改革（上）”，＜中国电化　的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上　教育＞２００２年第１２期　说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和　２．柬定劳，童智象．　“现代外语教学——理论、实践与方法＜Ｍ＞”．　控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信　上海外语教育出版社，２００４　息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一　３王雯．“多媒体技术的应用对高校韩国语教学改革的探索”，中国创　新科教导ｑｌ】．２００８．　己１口