统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录
第二课时
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。老师想看看同学们是否还记得这些字词。我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？
生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文
1.学习第一自然段
师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
生：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段
师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变
化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前 浅蓝—红色 越来越亮）
师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？
生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？
生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段
师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。同学们读第三自然段，边读边思考。
生读第三自然段。小组合作探究下列问题。
师：“果然”一词说明了什么？
生：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
师：接下来看见什么？我当时是怎么想的？
生：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。我当时想：怎么没有亮光呢？
师：后来的变化又怎么样？
生：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？
生小组内交流。
师：作者在细致观察的基础上，这样描述。
师出示一组句子：
太阳努力上升。
太阳好像负着重荷似的，努力上升。
太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
师：比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
生：第四句写得好。因为作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
师：我们再来看日出动态变化的情景。
师出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
师：上面的片段中“努力上升”、“冲破了云霞”、“跳出了海面”的部分这样写有什么好处？
生：加点的部分都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
（师板书：日出时： 上升 冲破 跳出）
师：请大家想象着太阳升起来时吃力的样子，读好这一段。试一试！
生朗读。
师小结：这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。
生：这段话按（日出前、日出时、日出后的）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（动态）变化，还抓住太阳（颜色）和（光线）的变化来写。
师：请大家用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
生画，互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
3.自学第四、五自然段
师：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下阅读。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
生阅读自主学习和小组合作探究问题。
师出示句子：
“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（师板书：薄云：直射水面）
师：为什么分辨不出水和天？
生：水天一色。
师出示图片，生欣赏。
师：让我们一起朗读这一句吧！
生朗读。
师出示幻灯片上的句组让学生品读。
师：请把以下句子与课文比较，说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
生小组内交流。师鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
生汇报：第一段话的描写更好。因为描写得更加生动、具体。
（师板书：日出后 厚云：镶上金边）
师：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？
生：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。
师：太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？
生：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
师：作者的心情又是怎样的？
生：非常高兴。
师：体现了作者怎样的感情？
生：热爱大自然，追求光明的感情。
师：让我们看着图片，朗读这一部分。
师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
三、课堂总结
师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们
还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
生1：细心观察，用心感受。
生2：用词准确，抓住特点。
生3：作者发挥想象……
师：回答得非常好。今后我们也要向巴金学习他的写作方法。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
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