初中语文名著阅读教学现状与对策研究

教育观点｜阅读广场如何构建高效的高中语文阅读课堂重庆市彭水县民族中学向利也摘要：阅读教学是语文教学的重要形式，但是随着教育是发展学生语文素养的重要渠道。环境的改善，一些传统的教学方法已经落于窠臼，无法起到太好的效果。为此，作为高中语文教师，就要根据教学内容和学生各方面的特点积极并适当引入新鲜改进教学策略，创新教学理念，从而元素。这样才能实现高效阅读课堂的构建，促进学生语文综合水平的提升。高效课堂；教关键词：高中语文；阅读教学；学策略进入高中阶段，语文课文的难度系数大大提课程进度，忽略了和学生的互动。而要想改变这种状况，教师首先要做的就是把探究任务逐渐移交给学生，从而让学生的思维活跃起来，使其主动投入到课堂活动中。为此，在高中语文阅读课堂上，教师不妨采取以问代讲的策略，争取让学生通过独立思考和探究来获取知识和技能。从而保证学生的学习质量，促进学生阅读水平的提升。一课时，我先让学生例如：在学习《拿来主义》认真阅读课文，然后我提问道：“课文第一段提到了哪几种‘主义’？这些‘主义’的实质是什么？”这时学生便把目光聚焦到第一段，找出其中提到的“闭关主义”和“送去主义”，并用文中列举的几个也是学摘要：阅读是语文学习的重要内容，生提高自身知识积累和自身修养的一种重要手段和途径。而名著的阅读则是促进学生自身素质提升的十分显著、行之有效的方式和手段。因此，教师应积极探究初中语文名著教学的现状及其以所存在的一些问题，思考相应的举措和对策，期对初中语文名著阅读实际教学有所助益。阅读；对策关键词：初中语文；名著；语文教学的目的是提高学生的阅读和理解能力，提升学生的综合素质，从而让学生在以后且更加的社会生活中可以轻松自如地与人交流，初中生正处于富有技巧和方法。更为重要的是，一个成长发展的关键时期，语文教学尤其是名著世界观的塑造具教学对于学生人生观、价值观、升，内容也更加枯燥，这给学生学习带来很大的困扰。并且随着时代的发展，学生接受知识和信息的渠道越来越多，其思维和观念比较进步，而教师相对来讲有些落后。所以教师所使用的一些教学手段已经无法吸引学生的兴趣，甚至会引发学生的反感情绪，严重损耗了学生的学习激情。所以在高中语文阅读课堂上，教师就要认真分析阅读内容，了解学生的兴趣方向、思维特点和学习困境，据此创新和优化教学策略。争取呈现阅读课堂生动有趣的新面貌，从而提升学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，顺利实现高中语文的教学目标。一、渗透影视元素，优化导入效果一般情况下，课下到课上之间需要有一个过渡也就是导入的过程，以使学生收起散漫的心思，把注意力集中到学习内容上。但是高中语文的大部分课文都比较枯燥复杂，很难引起学生的兴趣，所以很多学生都不愿意主动参与阅读课堂，进而影响了课堂教学的质量。而随着我国科技和经济水平的提升，影视事业得到空前的发展，使得很多文学作品都能以更加饱满、生动的形式呈现出来。这不仅丰富了人们的娱乐生活，也给语文教学打开了新思路。并且，相比于单调的阅读课堂，学生自然对精彩的影视情境更富有热情，也更愿意投入到对影视情节的思考之中。所以在高中语文阅读课堂的导入环节，教师不妨根据课文内容为学生播放相应的影视片段，借此唤起学生的学习兴趣，促使学生主动走进课堂学习。例如：在学习《林黛玉进贾府》一课之前，我便给学生播放事先剪辑好的87版电视剧《红楼梦》的片段。这一段讲述的正是林黛玉进贾府的情节，视频开始时，里面古朴的建筑和街边景象，以及林黛玉清新脱俗的装扮一下就吸引住了学生的兴趣。当林黛玉见过贾母之后，小说中一些著名的人物纷纷出现，比如：迎春、探春、王熙凤、贾宝玉等等，进一步提升了学生的兴致。当视频播放结束后，我便向学生提问：“林黛玉是家喻户晓的一个人物，她的美让人惊叹、惹人怜惜，除她之外也有很多个性鲜明的人物，他们共同谱写了《红楼梦》这样一部伟大的著作。那么同学们知道曹雪芹是如何写林黛玉、贾宝玉、王熙凤的吗？你觉得这些演员的扮相和演技是否到位？”在前面影视情境的感染下，学生对这一问题产生兴趣，主动开始阅读课文，从而为高效课堂的构建打开良好开端。二、加强设疑引思，保证学习质量学习应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能做到对知识的深刻理解和有效运用。但是在高中语文课堂上，很多学生却表现出一种消极被动的学习态度，他们不会主动思考或质疑，总是不假思索地接受知识的灌输。究其根本，一是因为学生对语文课程缺乏足够的重视，不愿意在课堂上投入太多的精力；二是因为教师过于追求事例来说明这两种主义所反映的当时中国社会经有十分重要的影响。下面，笔者就对名著教学浅济衰败、主权丢失的境况。而在整篇课文分析完毕谈几点见解。后，我让学生把文章的结构整理出来，并问道：“作一、初中语文名著阅读教学之现状者主要的观点或态度是什么？作者是用了哪些方名著阅读是一项周期长、见效慢的工程，是式来说理的？”以此让学生对课文有更加全面和深需要投入时间和精力的工程，故而名著阅读想要刻的认识。最后我提出开放性问题：“在当今时代，取得成效是不可能一蹴而就的。但我国已经摆脱了贫穷和落后，那么此时我们应选是在目前仍然摆脱不了应试教育的择哪种‘主义’？应如何践行？”通过这种方式，可以大环境之下，初中语文教师和家长让学生的思维不再僵化，从而有效锻炼学生的思急功近利的思想，使得初中语文名维品质，提高学生的阅读分析能力。著阅读颇受冷遇。教师对教材中的三、组织师生互换，活跃课堂氛围经过多年的学习与锤炼，高中生已经掌握了初名著阅读部分敷衍了事，使得名著一定的语文基础知识和基本技能，也积攒了一些中阅读的教育作用日渐式微。这主要学习经验，正处于进一步提高语文综合能力的重语体现在以下几个方面：要时期。但是，很多教师对学生的学习态度和学习能力缺乏信任，也不愿意花费心思对课堂形式文江（一）初中语文名著阅读教育所进行改进和创新，再加上师本观念过重，所以往名苏涉及的内容相对单调和匮乏，导致省学生的对其学习兴趣和热情都不高往放不开手脚，习惯让学生亦步亦趋地跟随自著沭己。这虽然节省了学生的精力，也有助于维持课堂纪律，但却限制了学生能力的发展。为此，在高阅阳在初中语文名著阅读的教学过程中语文阅读教学中，教师不妨大胆创新，采取师读县中，许多教师基本上只是以教材所安涉及的内容为主，即使这样也只是生互换的课堂模式。这一方面可以活跃课堂氛教博把初中语文名著阅读这少有的内容围，让学生获得足够的思考和探索的自由；另一学银当作了一种课外辅助手段。而在应方面可以激发学生的责任意识，使其认真探索教学方法，从而有效提高学生的语文学习能力。现河试教育的负面影响下，不少教师为学了单纯追求学生的分数和教学成例如：在学习《雨霖铃（寒蝉凄切）》一课之状校绩，而将教材中的本就不多的名著前，我便选出两名有讲课意愿的学生，辅导他们与阅读内容简化为作者常识、故事梗备课，并鼓励他们创新讲课方法。而在正式上课对李月概、主要人物及其性格特点等知识时，两名学生进行合作教学。其中甲生先根据PPT介绍词人柳永的基本信息，接着引出本节课策红点，汇编为学习资料印发给学生让其死记硬背。这不仅仅加剧了学生题目。然后乙生开始朗诵这首词，对词中出现的研本就相对匮乏的名著阅读量急剧下生僻字进行介绍。之后，甲生在屏幕上展示一些究降，还使得本来充满乐趣和意义的名著阅读也在学生心中变得枯燥无问题，比如：这首词的情感基调是什么？上下两阙聊，丧失了对语文名著阅读的兴趣。分别写了什么？而台下学生也能积极回应。然后这使得原本生趣盎然的名著阅读变甲生分析词的上阙，乙生分析词的下阙。在整个成了枯燥无聊的知识点记忆。如此过程中，因为没有老师的约束，所以学生们十分这般，学生又怎能在名著阅读里得活跃。而我则扮演好学生的角色，适当提出其他到知识的积累和赏析的快感呢？学生可能忽略的问题。通过这种方式，可以让讲（二）教师对学生在语文名著阅读过程中缺课学生在责任心的驱使下认真阅读和分析课文，乏指导有效提升其学习能力；同时也能激发听课学生的由于文学作品总是脱离不了其特定的社会主动性，使其积极参与课堂互动。从而实现高效和时代背景，而这在无意之中变成了当今学生的的活力课堂的构建，促进学生共同提升。阅读障碍。而且，一些名著情感相对复杂，思想也总之，在高中语文阅读教学中，教师要根据相对深邃一些。并且，不少名著还带有特定时代学生的学习实况对教学形式和教学方法进行创特点、特定地域印记以及一些时代语言特点，更新和改造，这样才能更好地满足学生的学习需使得学生理解困难。因此，教师在初中语文名著求，并促进高中生语文素养的发展。阅读方面对于学生的指导就是势在必行、必不可少的。然而，由于一些教师存在自身文学修养和参考文献：名著见解的局限性和偏颇性，导致了其对这类名[1]杨雪丽.高中语文课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊，2019(09):43.著的解读相对浅显和偏颇。这会导致初中语文名[2]蔡小芳.影视资源在高中语文课堂教学中著教学效率的低下，而无法达到新课标的要求和的应用[J].中学课程资源，2019(01):69-70.标准。二、针对当前初中语文名著阅读教学现状的周刊讵61中学生作文指导对策激发（一）开展初中语文名著阅读相关活动，学生阅读兴趣和热情针对初中语文名著阅读教育所涉及的内容相对单调和匮乏的现状，学校和教师可组织学生比如可以由进行初中语文名著阅读的相关活动。教师定期推荐一些名著，然后让学生自主去学习和阅读，并将对所阅读的名著所思所感以笔记的形式记录下来。然后，教师集中起来进行点评。对于一些在阅读名著过程中提出有深度或有独特同时，教见解的学生，教师应给予其鼓励和支持。此师也可设置一些小奖品来提高活动的趣味性。让家长不要外，教师也可与学生进行深入交流，努力取得学生总灌输应试教育的一些落后观念，家长的支持，保证学生在阅读名著时不会受到一浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学研究四川省大英县河边镇福禄小学校卢杨摘要：核心素养是指导我国基础教育课程改革的风向标，其以促进学生的全面发展为目的，社会发展三方面需要教师从文化基础、学习能力、入手去培养学生的社会适应能力与终身发展观高素质、有底蕴念，以促使他们逐渐成为会学习、积的综合型人才。阅读教学是学生获取语文知识、在语文课累语言素材、提高语言技能的主要方式，由此出发，小学语文教师可将程中占据重要地位。核心素养融入阅读教学中，引导学生在学习文化知识的同时从多种角度感受语文课文的语言特由此来增强他们对祖国点、结构特性与深层内涵，从而使之思辨能力、语言文字的理解与灵活运用，四、积极组织阅读活动尽可在阅读教学过程中组织进行阅读活动，以实现其阅读能力的能让学生都积极参与其中，提升，培养学生的语文阅读素养。阅读活动包含很多不同的类型，教师能够结合小学生的阅读情况来灵活设计各类阅读活动。例如说组织进行诗促进学生情感表歌朗诵比赛或者名著诵读活动，达能力的提升，让他们能够在朗诵的过程中细细品味文本中的语句;组织开展语文综合知识竞赛或者课外知识抢答活动，能够有效考评小学生的课外阅读积累是否丰富，引导他们对文本延伸的相关知识内容展开比赛，学生会更加主动积极的些落后家庭观念的影响。教师还可以通过拓展教学资源来丰富学生的选择。教师在进行初中语文思维品质与文化感知能力得到全面发展。名著教学的过程中，在立足基本的教材名著阅读关键词：小学语文；核心素养；阅读教学；策讲解的基础上，还应进行拓展性教学。比如，在给略研究学生讲解《鲁提辖拳打镇关西》的片段时，教师可让学生自主去阅读《水浒传》的其他章节故事，甚伴随我国教育事业的不断整改，核心素养已至顺势给学生推荐其他三大名著《西游记》《三国经成为人们高度重视的一个话题，如何在教学中演义》《红楼梦》。此外，教师在初中语文名著阅读有效提升学生的核心素养，是目前教育人员需要的实际教学当中，还可以采用多媒体教学的形式深入探讨的话题。对于语文教学课程而言，语文来进行教学，如通过放映一些由一些名著改编的核心素养是指以语文能力作为基础的素养，不仅相关电影片段或者相关音乐等，来刺激学生的感包含学生自身的语文知识积累与认识，还包含其官，以引起学生的阅读兴趣，激发其阅读热情。这他人文素养方面的养成内容等。相对于现代化的样就可以使初中语文名著教学变得生机盎然、妙教育标准而言，语文核心素养的形成是需要教师趣横生，从而真正提高了教学效率。能在阅读教学中，帮助学生形成并提升自身素养三、选择精彩片段，指导学生“品读”的教学策略。叶圣陶先生曾经说过“教材无非是例子”，一、树立以生为本教学理念，打造趣味化阅“教是为了不教”。因此，在初中语文名著阅读的读教学氛围教学中，教师尤其要用好这个“例子”。教师可以在小学语文阅读教学改革过程中与时俱进在初中语文名著的教学过程中通过对一些名著地革新教师教学理念，树立以生为本的教学意识的典型事例和精彩片段作深入讲解，教导学生去对于提升阅读教学的质量有着关键的影响作用。品鉴和欣赏这些经典桥段的语言特点、人物性格在日常教学实践中教师要善于从学科核心素养等。教师还应该在讲解的过程中向学生讲解和传的角度出发，设计课堂教学策略，以小学生学习授品鉴和赏析的方法。这样可以激发学生亲自去特征为契机，打造趣味化阅读课堂环境，提高学品鉴和赏析一些名著的兴趣，并使得学生能够主生在语文阅读学习过程中的参与程度，为课堂教动地去阅读名著，进而品鉴和赏析名著，最终形学质量的提升和学生语文综合能力的培养奠定成阅读名著和经典的行为和习惯。学习基础。具体来说，在阅读教学时可以通过生四、教师对学生阅读名著进行针对性指导活化、游戏化的教学理念，组织学生进行阅读学针对一些名著时代性相对比较强，语言也因习活动，以此提高阅读学习过程中的趣味性，提其时代性显得比较晦涩而导致学生阅读起来相高学生的积极性。对艰难的问题，教师应该给予学生一些有针对性二、加强对学生语言能力的培养的指导。比如，教师可以给学生推荐一些相关的在小学语文阅读教学中培养学生的语言能名著讲解和论述的资料和书籍，以此来帮助学生力是重要教学目标，所以小学语文教师在阅读教将相对困难和晦涩的名著阅读变得相对简单和学设计过程中就要将培养学生语言能力的这一通俗一些。此外，教师也应该加强自身的文学修目标重点突出。在传统的小学语文阅读教学设计养，所谓“打铁还需自身硬”，如果教师本身的知中，教师缺乏对学生语言能力训练的重视，导致识面就不够宽厚，自身修养不够，又怎能很好的学生虽然对文本内容有所了解，但是并不明白文教好学生呢？本中的情感与思想，缺乏较强的理解能力，使学总之，名著阅读教学作为新课程标准实施后生的语言应用能力很难得到提升。并且学生在语教材中的“新生事物”，至今还没有相对比较成型文阅读过程中缺乏对内容的积累，这不仅影响学的教学方法。但只要我们勇于探索，不断创新，对生的语言理解能力，还会阻碍学生的语言运用能初中语文名著阅读的现状和所存在的问题进行力发展。所以小学语文教师在注重培养学生核心针对性分析和研究，找到相对应的针对性措施和素养的同时，还要对自身的阅读教学设计进行优方案，就可以通过初中语文名著阅读教学来培养化，加强训练学生的语言能力。学生的语言感悟能力、欣赏能力，提高学生的文三、注重思维的训练，提高学生的阅读能力化修养和自身素质。有的小学生虽然阅读了大量的内容，但是在表达时依然会出现含糊不清、缺乏逻辑性的现参考文献：象，这主要与他们阅读过程中缺乏有效地思考有[1]王涧.关于“名著导读”[J].现代语文（理论关。核心素养理念中要发展学生的思维，那么在研究），2005（1）.阅读教学中，教师就要发挥自身的引导作用，提[2]教育部制定.全日制义务教育语文课程标示学生关注到文章的写作思路，培养他们的质疑准[M].北京：北京师范大学出版社，2013.和理性批判的能力，不仅要让学生积累语言，还[3]李正林，党仲年.初中语文阅读教学现状及要让学生懂得语言的灵活运用之法，从而逐步提对策分析[J].当代教研论丛，2019(12):39.高他们的阅读能力。62讵周刊投身于课内外阅读中来，同时更加注重将阅读过程中发现的知识记录下来，有效扩展他们的视野和知识面。另外还可以组织开展其他形式的阅读活动，能够有效激发小学生的阅读兴趣，促进其阅读能力的提升，进一步丰富他们的知识面，实现小学生语文核心素养的全面发展。五、鼓励课外阅读，开阔眼界校外阅读能够强化学生的语文阅读累积，对于提高学生的素质有积极的意义，教师不能仅将阅读互动停留在课堂上，还应在课外关注学生的阅读状况，有的学生课外阅读积极性刚提起来，不能被阅读的难题绊倒，教师应及时了解学生的情况，尽快帮助学生化解难点，让学生在阅读中逐渐形成突破阅读障碍，打破阅读僵局的满足感，提高阅读的能力。课外可先列出一个书单，让学生从书单中自由选择，除了家喻户晓的童话故事之外，教师还应给学生列出科普等读物，另外还可以选择一些语文的故事绘本等，协助学生理解语文的知识，注意帮助学生开阔视野，定期展开课外阅读的会谈活动，让学生汇报自己的阅读进展，分享自己的阅读心得，形成独立阅读的素养。教师应善于利用多媒体的形式，营造出轻松愉悦的阅读空间，如教学上述课程时，利用多媒体展示图片、视频情境，学生们阅读中感受更加直观，感触也更加深刻。六、拉近书本与生活之间的距离知识本就从生活中来，为生活服务。正因如此，小学语文课堂才需要教师在开展活动的过程中发掘生活案例、生活要素，让知识变得更接地气，体现阅读与生活本身的内在联系。这么做能够让小学生对学习产生更浓厚的认同感与熟悉感，帮助学生进入学习状态，提高学生的阅读效果。教师需要主动从生活中为学生提供各种素材，增强学生的认知水平、道德素質。如教师可以让学生自行抒发生活中遇到的各种事情，并介绍自己的感受，描写在发生事件的过程中学生内心世界的波动，锻炼学生的思维能力与语言组织能力，提升学生的阅读素养。总而言之，培养学生阅读能力是一个循序渐进的过程。在新时代的发展模式下，教师要想提高学生的语文综合素养，就要站在学生的角度建立相应的阅读教学模式，并注重核心素养的教学理念，培养学生的阅读意识。在日常的教学活动中，还需要教师逐渐完善核心素养的教学模式，提高学生的阅读能力，在保证核心素养实例的同时，综合锻炼学生的阅读技巧。参考文献：[1]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.[2]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109.[3]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.