高职专业建设产学研模式之实践

２０１０　３　职教管理　高职专业建设产学研模式之实践　邓子云　米志强　翦象慧　（湖南现代物流职业技术学院湖南长沙４１０１３１）　摘要：高职院校的专业建设需要坚定不移地走产学研相结合的道路，但在专业建设过程中如何才能构建～种　稳定的产学研合作模式呢？本文探讨了高职院校产学研合作模式的构建，提出了“专业＋公司＋研究所”的专业　建设产学研合作模式。　关键词：高职院校；专业建设；产学研合作模式　中图分类号：Ｇ７１７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１０）０３—００６１—０３　高职教育的培养目标就是要使学生具有一定理论知识和　较强的实践能力，培养面向生产、建设、管理和服务一线职业岗　过探索实践、总结提高．我校初步形成了“专业＋公司＋研究所”　的高职专业建设产学研结合模式　高职学院在产学研结合中的重任　位的实用型、技能型专门人才　高职教育具有“高”和“职”两方　面的特性．“高”说明要进行高智力含量的职业技术教育．“职”　说明要突出应用技术和职业技能的实用性、针对性　产学研结合一般是学校、企业界和科研机构ｊ者的有机结　合，以充分利用各自的资源优势，开展科学研究与开发，培养创　新型应用人才．促进科技成果尽快转变为现实生产力　高职学　院在专业建设过程中理所当然地要承担起以下重任：　从以ｊ：定位来看．高职教育的专业建设需要嗣绕人才培养　目标来展开．就是要坚定不移地走产学研相结合的道路。如何　在专业建设过程中构建一种　ｔ的产学研相结合的模式呢？通　以“倒置法”安排学习内容传统的高校教育课程安排序　人才培养人才培养任务是专业建设的核心任务．涵盖了　列是基础理论——专业基础理论——专业课．其好处是宽基　础、有系统性和循序渐进　但高职教育是以能力（特别是动手能　力和实践能力）培养为璀础的　因此．传统的教育模式不适用．　必须倒置过来．其序列是：职业能力——职业素质——职业知　识。这一“颠倒”是一场革命，打乱了学科的系统性．对教学内容　需要重新“剪裁”．以“够用、实用”为标准．　变线性学习为并行方式　一般说来．知识的传授和学习往　往是线性的．但“工学结合”的人才培养方式要求采用并行方　式：原理知识和“默会知识”并行．前者服从后者；“工”、“学”并　成部分，除了向社会输送人才外，理应给社会作出更大的贡献　高　职院校应在发挥应用型人才培养功能外承担当地技术培训的任　务　采用工厂化管理模式．更容易实现与企业对接。如我院汽车专　业开设的技术基础课程，如机械基础、汽车电子技术、汽车材料、　汽车机械工程等．可为当地汽车制造企业的技术工人提供专业理　论培训，而汽车构造、汽车检测、汽车维修、汽车运用等课程又可　为汽＿乍维修企业、４Ｓ店和交通运输企业提供培训服务。这种培　训，由于是在“工厂＋学校”的平台上进行，更贴近现实．更具有针　对性．所以更有利于培训对象提高知识和能力水平　（二１存在问题　多种功能兼容问题在“工厂化”平台上．有可能弱化学校　理论教学的教育功能；当仿真工厂引入产品生产，变成真工厂．　行．后者服从前者　其办法是：“以车间为中心”代替“以课堂为　中心”：学做结合，做是目的，学是手段。寓学于做。　运行效果与存在问题　其生产经营的功能又有可能挤压其教育功能　两种“工艺流程”兼容问题一种是教学工艺流程．其序列　（一）运行效果　变学生的学习过程为职业化过程．提高了学生的职业能力　普　通高校管理是以学科建设为中心．而高职院校管理则应以学生　职业能力培养为中心。不可否认．知识是能力的基础．但知识并　是线性的：基础课——专业基础课——专业课；～种是工厂生　产的工艺流程．其序列是：产品开发——产品制造——产品销　售；在产品制造中，以机械产品为例，其工艺流程是：备料——　零件加工——装配。二者服从于不同的目的．处理不好．容易造　成教学秩序紊乱　上层建筑不适应问题式。　不等于能力．．采用“工厂化”管理模式．教师、学生身临其境，都　变成相应岗位的“职业人”．对于学生来说．学该职业“应知”的　知识．做该职业“应会”之事．修该职业应具有之品德　这样，就　学校的科层制决定了学校应设置　把学生的学习过程变成了一种“养成教育”．缩短了知识转化为　能力的过程．培养了学生的职业观念、职业态度、职业技能和职　业道德　明确了学校的办学理念．推动了教学改革　我院确定的办　为教学服务的各个职能部门．它们难以适应“工厂化”管理模　参考文献：　『１１马连华．论工学结合培养模式及其给高职教育教学改革　带来的深远影响【Ｊ］．教育与职业，２００８，（９）：２１．　『２１席酉民，李怀祖，郭菊娥．我国大学治理面临的问题及改　善思路ｆＪ１．西安交通大学学报（社会科学版），２００５，（１）：１—１Ｏ．　学理念是“四个一”：一定要培养学生良好的职业道德，一定要　使学生养成良好的职业习惯．一定要使学生具有坚实的职业知　识，一定要使学生具有独到的职业技能。围绕“道德、习惯、知　识、技能”教育．选择了“工厂化”管理模式．并以此为平台，推动　教学改革。首先．是建设一支结构合理的教师队伍．提高“双师　『３１吴宗．工学结合人才培养模式中“学”的特殊性探究　．管　理观察，２００８，（８）：ｌ１５—１１６．　型”教师的比重　“双师型”教师大多聘用企业退休或在职人员，　由工程师和技工组成。其次．推动教学内容和教学方法改革。再　作者简介：　夏卫星（１９６５一），男，湖南衡阳人，湖南工商职业学院董事　长．研究方向为职业教育管理　张长元（１９４３一），男．湖南衡阳人，湖南工商职业学院教　次．构建一个以学生能力培养为中心的教学质量管理体系．包　括质量评估、质量监控、教学质量服务等子系统　为将学校变成社会培养基地创造了条件　学校是社会的组　授．研究方向为职业教育管理　职教管理　教学、教研、教改三大主要工作内容。教学是基本１二作内容（包　括实习实训）：教研是对专业教学中的问题进行有针对性的研　究：教改则是指对教学方法、手段、内涵进行不断改进。　应用技术研究与开发　教师要参与科研．但与科研机构的　研究内容有所不同　从人才培养目标定位来看．教师的科研不　２０１０．３　是基础理论研究、底层开发技术研究．而是应用技术研究。也就　是说．教师要能将已有的应用技术（可从科研机构转化而来．也　可自行研发）通过改造、集成，结合企业的生产实际情况，制定　解决方案．将技术在企业中进行应用推广。　技能培训与鉴定包括面向在校学生和企业在职人员的　图２专业建设团队构成图　技能培训与鉴定．为企业用人、选人提供借鉴．并提供合格的人　力资源。　研究所的业务定位是从事应用技术研发．相当于公司业务　内容中应用技术推广的前期研究与实验工作内容．并可与校外的　构建产学研合作模式的难点　为进行产学研合作．周内外涌现了许多合作模式．如德国　的“双元制”校企合作模式．英国的“工学交替”模式、Ｅｌ本的企　业教育模式、澳大利亚的“阶梯教育”模式等。近年来，困内高职　院校也出现了一些新模式．如“职教集团”运作模式，“产业学　院”运作模式等．这些模式极大地推动了高职院校的专业建设。　但构建稳定的产学研合作模式有一些难点，主要体现在：　高职院校自身的问题具体表现在：实力不强、条件不足。　许多高职院校从中专升格后．师资虽逐年有所增强，但还不够．　特别是缺乏能直接指导和参与企业生产的“双师型”教师　一些　院校将“双师型”教师理解成“双证书”教师．没有注重教师实质　性的“双师”素质：与企业合作时由于没有长期的应用技术研究　积累．导致没有足够的技术成果可以应用和推Ｊ　‘．教师不敢或　下不了企业．企业也担心教师来了不能顶岗。　企业与科研机构方面的问题　目前．科研机构已逐步走向　市场化运作．与企业一样。效益良好的企业与科研机构大多业　务繁忙．他们都关注业务与财务指标，无暇与高职学院静下心　来商谈、开展合作。因此。出现了“企业冷、学校热”，“口号响、实　质少、底子虚”的现象。　“专业＋公司＋研究所”的专业建设产学研结合模式　企业没有热情参与人才培养的根本性原冈就在于企业是　营利性组织．以追求最大利润为目的．需要在人才培养ｊ：有实　质性的经济回报．而公办高职学院是非营利性组织，两种不同　机制环境下的组织放在一起形成双赢的局面有时显得有些勉　为其难。因此．需要一个以公司形式存在的实体，在企业与学院　之间架起一座合作的桥梁　这个公司的主要任务就是为产学研　结合服务．可以股份制的形式．吸引企业、学院、教师、企业员工　参股。　公司的业务定位可以有如下的内容：培训认证教育、应用技　术推广、生产实习实训承接与管理。我认为，公司的目标是为专　业建设中的产学研结合服务．建成“百年老店”．彤成稳定的合作　机制与模式．在谋求基本利润的情况下服务于专业建设大局。　图ｉ　“专业＋公司＋研究所”的专业建设产学研模式图　科研机构进行对接：从事与专业相关的高等职业教育研究工作。　“专业＋公司＋研究所”的专业建设产学研模式如图１所示。　专业建设团队的核心成员既是学院的教师．又是公司的员　工．也是研究所的工作人员．如同２所示　他们必须是一支素质　较高、富有创新力的队伍，而且对组成人员有较高的要求——　“上得讲台、进得生产线、钻得实验室”，也就是说，在学校能教　学．到企业能上生产线工作或带领学生顶岗，到了研究所又能　从事科研课题的研究　物流信息技术专业实践探索　我院的物流信息技术专业创办于２００５年．属于现代物流　专业群中的一员．是湖南现代物流职业技术学院（以下简称物　院）重点支持建设的专业．是物院特有的全国唯一的专业目录　外专业。该专业办学时间不长．却取得了快速发展．至２００９年　上半年．在校学生达到７８０余人．与长沙实泰物流有限公司、一　力股份有限公司、北京易通交通信息发展有限公司、长沙希赛　信息技术有限公司等企业建立了良好的合作关系。并通过“专　业＋公司＋研究所”实践，专业建设产学研模式正逐步稳定下来，　如图３所示　圈围…圈　图３　物流信息技术专业建设产学研模式图　湘流信息技术有限公司的业务是各种软件应用技术的推　广．已将部分物流信息技术研究成果，如基于Ｓ０Ａ—ＢＰＭ组合架　构的第三方物流信息系统集成技术应用在一力物流：公司服务　于物流信息技术专业建设大局．负责与企业商谈学生实习实训　事宜．通过从专业教学经费中划拨部分经费。企业以顶岗学生　工资的形式返还，与学院建立起互利互惠的合作关系：公司还　承担起校内专业学生的信息处理技术员认证培训工作、合作企　业员工的岗前教育工作．已为长沙希赛信息技术有限公司开展　过两期新进员工岗前职业教育　通过物流信息技术研究所可组织专业教师和企业工程技　术人员进行应用技术研究．例如与一力股份有限公司、北京易　通交通信息发展有限公司开展科技攻关的湖南省“十一五”重　点科技计划项目“基于ＳＯＡ—ＲＰＩＰＩ架构的第三方物流管理信息　技术研究”．与长沙实泰物流有限公司进行联合开发实施的“制　２０１Ｏ　３　职教管理　构建中职教学质量监控体系的探讨与思考　许建国　（河源市职业技术学校广东河源５１７０００）　摘要：论述了中职学校构建教学质量监控体系的必要性、基本原则和教学质量监控制度的内容，提出了构建　教学质量监控体系的几点建议，着重论述了建立和健全教学质量监控的各种制度。　关键词：中职；教学质量；监控体系：制度，原则：建议　中图分类号：Ｇ７ｌ７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１０）０３—００６３—０２　如何在新形势下搞好教学管理．促　教学雁量监控体系是中职教育大众化的　领导与督导听课制度　由学校领　进教学质屠的不断提高．是巾职学校面　迫切要求　近年来．伴随着中职教育的持　导、教务科长、教学部主任组成听课小　』｝ｉ；ｉ的重要课题　教学质量舱控足一个复　续快速发展．中等职业学校出现了生源质　组．进行听课、评课等活动．．主要目的是　杂的系统工程．它必须综合学校符部门　量下降、教学质量下滑、就业难等问题。这　对青年教师、新聘任教师开展开课资格　和所有成员的力嚣．使学校各组成部分　对中职教育的发展是极为不利的　有鉴于　认定、常规教学检查，开展公开课、教学　既有分工又相互协作．共同履行教学质　此．上级主管部门十分重视提高中等职业　观摩等活动　制定学校领导及督导听课　量监控的职责　下面就河源市职业技术　学校的教育质量．不断强化中等职业学校　制度，校长、副校长每学期至少听课５　学校近年来所＂展的工作谈谈存教学质　的质量保障体系　、（２）教学质屠监控体系　次以上．教务科长及各部主任每月至少　蛀监控体系建设方面的看法　建设是完善中职教育质量保障体系的重　听课２次以上　通过听课．当场对任课　构建教学质量监控体系的必要性　要环节　教学质量的高低．是教学过程中　教师进行评课打分．课后与教师进行交　教学质量监控体系存在的问题ｆ１）质　每一个环节工作质量的结果和反映　教学　流．提出改进意见　该项打分结果纳入　龟标准　完善　目前．各中等职业学校的　质量是衡量学校教学工作水平的最重要　教师年度教学质量考核总分．占２０％的　教育质量标准不完善．主要表现在：教育　指标．是学校生存与发展的基础．是中等　权重。　质量标准缺乏：教育贡量标准不成体系：　职业学校的生命线　在大众化教育形势　教学运行检查制度我校的教学运　教育质撼标准舍本求末、失之偏颇　、（２）　下．巾职教育急需建　与学校定位相吻　行管理建立了以教务科牵头、各教学部　质量临控缺乏有效性　先．教学质量监　合、与培养目标相符合、与就业需求相适　协同的常规抽检制度，每周对教学秩序、　控体系偏重于对课堂教学进行质量监　应的多元化教学质量标准　而建立完善的　教学安排及计划执行情况进行检查．每　控．而对其他教学环节和教学过程则缺　教学质量监控体系．对于提高教学质量起　月以通报形式向全校发布．对教学事故、　少监控措施　其次．教学质量监控体系对　到了保证作用．在学校生存和可持续发展　教学差错及时处理．并在年度考核中与　理论教学较重视．而对实践性教学环节　方面具有重要的意义　绩效工资挂钩　、每学期以教学检查周的　及职业能力培养则缺乏强有力的保障　构建教学质量监控体系　形式进行教学大检查：一是对各教学部　（３）缺少简明而健全的“质量记录”信息　保障教学质量．必须有一套完善的　执行教学文件、落实学校规章制度情况　由于对完善的质埴监控体系缺乏认识．　教学管理规章制度　通过建章立制　保障　进行检查：二是加大课堂教学巡查．重点　教学部¨往往对收集、保留哪些“质量证　教学质量监督体系的正常运行．保障教　检查教学秩序：ｉ是组织召开教师、学生　凭”ｆ资料１缺乏统筹规划．不能形成对质　学质量监控队伍的正常工作．使整个教　座谈会．听取师生意见　检查结束后写出　埴的有效保障　学工作有章可循、有据可依．从而确保教　书面总结．最后将检查汇总结果向全校　构建数学质量监控体系的必要性　（１）　学质量的不断提高　通报，并宣传先进、鞭策后进　造业物流数据交换平台的研究与实现”．近三年共承担了省级　参考文献：　重点科技计划项目１项．省级科技计划项目４项．院级课题２　【ｌ】陈瑚．高等职业教育人才培养模式创新研究［Ｄ】．北京：中　项．企业横向课题８项．项目总经费达ｌ１２万元。　国地质大学．２００８．　在教学、教研、教改方面，按照物流业务流程导向的课程观　『２１石吉勇．高等职业院校实用型人才培养模式的研究『Ｄ１．济　构建刚柔结合的课程体系．深入物流食业、软件公司，熟悉物流　南：山东师范大学，２００８．　业务流程．分析典型工作任务，确定学习领域．开发课程。重构　『３１覃国森．广西农业职业院校产学研结合教育的现状与ｆ＊－Ｉ　课程体系．使课程源于工作；吸引合作企业共同开发校本教材，　题研究『Ｄ１．北京：中国农业大学，２００５．　已开发出符合实训需要的《物流信息技术综合实训》校本教材　目前．该专业已成为院级精品专业．已进行了“基于物流业务流　作者简介：　程导向的物流信息模块化课程体系改革”和“项目教学法改　邓子云（１９７９一），湖南双峰人，硕士，湖南现代物流职业技　革”．还开发了２门院级精品课程、学院开发出教材ｌ６种．发表　术学院副教授、高级工程师。研究方向为物流信息技术、Ｊ２ＥＥ开　学术论文５６篇．获得省级以上奖励３项　发技术。　当然．在实践过程中也发现了一些问题．比如学院机制转　米志强（１９７２一），湖南辰溪人，湖南现代物流职业技术学　变一时没有那么快．致使创新能力受到一定的制约：专业建设　院高级工程师．研究方向为物流信息技术　团队承担的任务过重．教师培养和人才引进的力度还需进一步　翦象慧（１９８１一），湖南慈利人，湖南大学在读硕士研究生，　加强等　、　湖南现代物流职业技术学院助教．研究方向为ＧＲＳ技术