《三位数的加减法笔算》教学设计

《三位数的加减法笔算》教学设计

教学目标：

1、学会笔算几百几十的加减法，明确算理并能进行正确计算。

2、自主探究几百几十加减法的笔算方法，开展学生的语言表达能力和思维能力。

3、培养学生的迁移能力将学生的两位数加减法迁移到本节课中来。 重点：

1、几百几十的加减法笔算方法。 2、培养学生的解决问题能力。

难点：探究进位、退位的过程及对算理的理解。 教学过程：

一、创设情境，认定目标：

师：上课前，我们先来看一看几张图片。

师：刚刚我看到图片中有许许多多的的水瓶子，这些水瓶被扔得到处都是，所以让城市特别脏，同学们你们喜欢生活在这样脏的城市里吗？

生：不喜欢。

师：对，我们都喜欢生活在漂亮整洁的城市里，而不喜欢肮脏的城市，所以我们从小就要养成不乱丢垃圾的好习惯，做一个保护环境的小卫士，期望小学二〔1〕班的同学们开展了争做环保小卫士的活动，我们来看看他们的成果吧！ 二、初学交流：

师：通过观察，你获得了什么数学信息？

生：我获得了这些数学信息，第一周收集38个矿泉水瓶，第二周收集55个矿泉水瓶。

师：恩，你答复的真棒。谁能根据猎取的数学信息，能提出什么数学问题吗？ 小组交流，全班汇报。

第一周和第二周共搜集了多少个 ？ 第二周比第一周多搜集了多少个？ 师：我们的同学提得问题真好。 师：我们现在解决第一个问题。

请大家一起读一遍问题，谁能列出算式？

师：板书38+55= 我们怎样计算38+55呢，想好的请举手 生：口算

师：请说出思考过程

生： 1、38+50=88 88+5=93 2、38+5=43 43+50=93

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师：同学们想到了这么多方法，真了不起，除了口算还有其它方法吗 ？ 生：还可以列竖式计算。

师：不错，我们还可以用笔算的方法。那同学们还记得我们之前笔算两位数加、减两位数时应该注意些什么吗？

生：相同数位对齐；从个位算起；笔算加法，个位满十要向十位进一；笔算减法，个位不够减要从十位退一；

师：同学们答复得真好，看来我们笔算两位数加减法学得不错，那我们在下面用笔算的方法计算出38+55等于多少？让学生到黑板上板书。

师：我们来看看这位同学有没有做对，是这样做吗? 生：是这样做。

师：现在老师来增加点难度来考考你们，如果我把38改成380,55改成550，你们会笔算吗？

师：我们试着用笔算的方法在下面计算出380+550等于多少？ 三、合作探究，理解算理。

〔一〕探究380+550的计算方法。

师：怎样计算380+550呢，算好的同学请举手你是怎样列竖式的？ 生：相同数位要对齐。 师：从哪位算起？ 生：从个位算起。

生：先算0+0=0 再算十位 8+5=13 师：为什么要向百位进一呢？

生：因为个位满十，向十位进一。那十位满十，应向百位进一。

师：能根据我们已经学过的两位数加两位数的笔算方法类推出来，真不错。 还可以提示学生十位相加得13，这个13表示13个什么？〕 生：这里的13表示13个十，也就是130，所以向百位进一。 师：这个同学是从13表示的意思来理解的，说的真好！

师：因为10个十就是一个百，十位满十·就是一个百了，所以十位满十，向百位进一。

师：这个进位的小1表示什么？ 生：一个百。 师：现在该算什么？ 生：3+5+1=9

师：不能忘了进位的小1。

师：我们已经用竖式算出了这道题，可是 “为什么百位上不是8？〞

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生：因为十位满十向百位进了一个1，加上进位的1，百位上就是9了。 师：真棒，聪聪对你的答复很中意。

师：现在，谁来说一说我们做笔算加法时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起

生：十位满十向百位进一，不要忘了加进位的小1.

师：我们已经了解个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，如果百位满十，应向哪位进一呢？

生：应向千位进一。

师：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十，向千位进一。这三句话可以合成一句话：哪一位相加〔满十〕，向〔前一位〕进一。

师：那我们一起把这些方法读一遍。 〔二〕探究550-380的计算方法。

师：我们把第一个问题解决了，现在我们来解决下一个问题。请大家一起读一遍问题。

师：如果我们用笔算的方法来做，你会吗？

师：请一生上黑板做，要求字大清楚。其余的同学做在本子上。 学生汇报。

生：先列竖式，列竖式时相同数位要对齐。计算时先算个位，0-0=0 再算十位5-8

师：十位5-8不够减怎么办？ 生：从百位退一。 师：你怎么想到的？

生：因为个位不够减，从十位退一。所以我想到了十位不够减，从百位退一。 师：利用我们我们已经学过的两位数减两位数的笔算方法想到，真棒！ 师：为了记住退位在百位3上面点一个小圆点，叫退位点，表示百位退一。 师：从百位退一后十位是多少，百位是多少？ 生：百位退一后，百位是4，十位是15. 师：为什么十位是15？

生：因为十位不够减，从百位上退了一个百，也就是10个十，加上十位原来的5个十。就是15个十了。

师：说得真好！当十位不够减时，从百位退一作10，和十位上的数相加，再减。

师：最后算4-3=1。做对的请举手。 师：为什么百位上是5-3？

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生：因为十位不够减十从百位上的5退了一个百给十位，所以百位剩下4个百了，所以是4-3.

师：同学们想一想，我们做笔算减法时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起。

生：十位不够减从百位退一作十，和十位上的数相加再减。

师：个位不够减，从十位退一作10，和个位上的数相加再减。十位不够减从百位退一作10，和十位上的数相加再减。我们也可以合成一句话：哪一位不够减从〔前一位〕退一作〔10〕，和原来的数〔相加〕再减。。

师：现在请同学们认真观察这两个竖式，想一想在笔算三位数的加法和减法时有哪些相同点和不同点呢？同桌之间可以互相说一说。

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不同点：笔算加法：哪一位相加满十，向前一位进一。笔算减法：哪一位不够减，从前一位退一当作十，和原来的数相加再减。

我们记住这些认真认真地做，就会做得又对又快。 四、相机测评：

课件出示课堂检测。学生一一完成。 五、课堂总结：

通过这节课的学习，您都学到了哪些知识？

《三位数的加减法笔算》教学反思

三数组 冯晓菲

本节课是在学生已经学过两位数的加减法的根底上学习的。主要让学生通过学习，进一步理解加减法的计算法则，会笔算三位数的加法和减法。学生经历三位数加减三位数的计算方法的形成过程。

我先复习两位数加减两位数的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数，大胆放手让学生自己去探究，交流。在教学中，运用迁移是经常采纳的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能根底上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发觉窍门的“顿悟〞过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方法，学生既获得了知识，又开展了思维，培养了自主学习，自主探究的精神，同时也体验了成功，体验了学习的愉快。教学例题时，让学生独立试做，学生在已有的加减法的根底上能够类推出三位数的加减法，这样有利于培养学生的类推能力。在引导学生掌握知识的同时更要引导学生关注知识得来的过程，这样学生不仅能学一知一，更能学一知二。通过一节课的学习，获得的

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不仅是知识的增加，更是能力的提高。

本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，课堂结构虽然由情境串做牵引，但在集体交流反应的过程中为突破教学难点、学生复习用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面，练习做的不是很多。

总的来说，这节课根据学生练习反应来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意进位、退位，在加的时候简单忘记进位加“1〞，在减的时候简单忘记退位减“1〞，还要通过肯定量的练习加强学生的精细意识。

《三位数的加减法笔算》评课记录

三数组

夏丹萍：

在教学方法上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过说一说、做一做等环节训练，使学生在实践中感知笔算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。引导学生充分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。 李海洋：

在冯老师的课堂上充分表现出冯老师对数学语言表述的重视，整节课下来，根本上学生都能精确的用语言表述，知识目标落实的比拟到位。但是冯老师自己的语言还不够精确、精炼，在课堂上出现了一些失误。 李珍：

冯老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识，能力为一体的课堂。 张卓娅：

冯老师在计算法则的形成中，让学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。 尚江丽：

注重引导学生充分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。

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