估算三位数加、减三位数教学设计

估算三位数加、减三位数教学设计

王圆圆

教学内容：人教版三年级上册第二单元第15页例4。

教学目标：

知识与技能目标：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

过程与方法目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

情感态度与价值观目标：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学准备：PPT课件、数字卡片

教学过程：

一、复习旧知导入新课

同学们你们会找邻居吗？今天呀就请同学们来找找这些数的邻居。（出示数字卡片：182 348，同学们能找出与它们相邻的几百几十数吗？出示327 213同学们能找出与它们最接近的几百几十数吗？出示203 197同学们能找出与它们最接近的整百数吗？）同学们真不错，那咱们一起完成下面的问题。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。

小结：像这样猜测大约数量的过程叫求近似数。

妈妈要买一台299元的电饭煲，一个98元的吹风机，请同学们猜一猜妈妈买这两样商品大约需要带多少钱就够了？

总结：生活中像这样，不用知道准确值的，我们可以进行估一估，那么今天我们就一起来学习一下估算（板书：估算）

二、探究新知

课件出示主题图，请同学们先认真观察这幅图。从图中你获得了哪些数学信息？这道题的问题是什么呢？在解决问题时，第一步我们需要阅读与理解（板书:阅读与理解）。那么接下来我们就一起来分析与解答（板书: 分析与解答）要解决这个问题需要用到哪些数学信息？一个座位上对应的只能坐一个学生，那么怎样才能使电影院里坐得下六个年级的学生？（总人数小于或等于座位数）所以要解决这个问题我们应该先求出什么呢？再将总人数与电影院的座位数进行比较，小于或等于座位数时坐的下。

要求6个年级的总人数需要把1-3年级的人数和4-6年级的人数怎么样呢？（合起来）那同学们你们会列出式子吗？请将式子列到课堂练习本上。这是我们没有学过的运算，要知道总人数是否小于座位数，除了计算出准确值外还可以进行估算然后在比较大小。估算时要用≈（在式字后面将≈补上）。同学们你们会写≈吗？（同学们和我一起书空）。同学们请你们快速估算一下223人加234人大约是多少人呢?(并与同桌说一说你的估算结果和估算方法)学生汇报如下：

1、223大于200,234也大于200,223+234得结果一定大于400，但还是不确定是否大于441。

2、这样的估算差距有点大，可以把223看成220,234看成230,223大于220,234大于230,220+230=450(个),221+239的结果一定大于450,450比441大，所以坐不下。

同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（第1种方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算方法。

最后这道题做完了，我们还要养成什么样的好习惯呢？（检查的好习惯）即回顾与反思。你的估算合理吗？怎样检查呢？我们能换一种方法来解答这道题吗？我们可以先看看1-3年级的学生坐进影院，剩下的座位够4-6年级的学生坐吗？可以把441看成440,223看成220,440-220=220（个）,所以441-223≈220(个),234比220大，所以坐不下。

同学们真不错，今天我们学习了解决问题的三个步骤，那么接下来就请同学们按照这样的步骤完成下面的问题。（出示问题学生先自己解答）

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别连到相应的框里，然后在同桌交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后同桌交流。

四、布置作业

第17页练习三，第5题、第7题。

第18页练习三，第11题、第13题。

五、板书设计

估算三位数加减三位数

阅读与理解

分析与解答 一、223+234≈400(个) 二、223+234≈450（个）

200+200=400(个) 220+230=450(个)

441 〉400 450 〉441

不能确定 坐不下

答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

回顾与反思 441-223≈220(个)

440-220=220(个)

234 〉220

坐不下

六、教学反思

重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一。因此，本节课的教学我先是复习旧知，为学生后面的学习做铺垫。并通过生活中的实际问题引出估算。以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中存在一些问题。

我在教223加234时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生尝试着去估算，在学生的潜意识中还是更想精确计算，因此，我认为首先学生是不理

解估算的，不能掌握估算方法并灵活运用方法进行估算。其次学生不知道什么情况下该用估算什么情况下不能估算。最后是因为学生未能体会到估算相对于精确计算的简便之处。所以在今后的教学中我还是要结合学生实际把知识点讲细讲透，对于精确计算和估算做一下比较让学生更直观的体会到估算的简便与快捷，并引导学生对知识进行拓展，学会知识的迁移，让数学课堂活起来。

本节课的难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有估算意识，所以有时候我说的比较多，没有充分的体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念。教学时我的板书也未书写完整，所以在今后的教学中我还是要严格要求自己，做到教学时细致入微，严谨教学。