试卷分析

通过分析试卷中出现的一些问题，我们认为在学习和复习古诗文的过程中应注意以下几点： 1．加强对“默写”的训练。单纯地依靠背诵会导致学生模糊了汉字的形体，仅存留语音印象，而汉语中大量的同音字、形近字对于学生准确记忆诗句存在一定的干扰。因此，我们建议，对于古诗词的学习及复习应该将背诵与默写紧密结合，既要熟练背诵，又要准确默写。不可以只停留于背诵，背诵的熟练程度与默写的准确程度并不一定成正比。同时，在日常的教学过程中，教师应当严格要求学生书写规范汉字，确保汉字书写的准确性。还要结合诗词的内容，注意汉字的表意性。同时，在古诗词教学中，强调背诵之外，还要注意理解，考生的很多错误是由不理解原义造成的，如将“感时花溅泪”的“溅”写成“渐”，纯粹是不理解原诗意思造成的。

2．应当加强文言文教学中字、词、句式的准确翻译教学。在中学文言文翻译教学中要做到字字落实，让学生养成一字一字翻译的直译习惯，除了人名、地名、专有名词等特殊名词和古今无对应的虚词以外，都要能翻译。而现在很多中学老师讲课喜欢用意译，理解大意就可以了，这样的教学会让学生养成粗枝大叶的习惯，因为在意译中，有些文言句子的词不翻译或翻译不准确并不影响对句子的理解和翻译。但根据现在的试题设计，有5分的题是解释句子中的某个词，这样的教学会导致教学与考试脱节，让学生吃5分的亏，同时对学生古文素养的培养也绝无好处。

3．加强古诗文的赏读，提高学生的品鉴、分析能力，开阔学生的视野，拓宽其知识面。 4．多数考生字写得太差，应该加强中学生的汉字书写能力。

针对考生答题时出现的问题，我们提出如下教学建议： 培养学生深入研读、分析作品的能力，在整体感知作品的基础上能够准确体会文章表达的思想感情；今年考生答题中较为突出的问题是遗漏要点、归纳不全，教学中应该注重培养学生全面把握作品的能力和良好的归纳能力；培养学生的语言表达能力，使其从文中筛选出有用信息后能够对其进行提炼、加工，用自己的语言准确流畅地表达出来；培养学生准确、深入审题的能力，避免审题不清、答非所问。

近三年高考语文试卷总体分析

近三年的语文试卷，10年简单，而11、12年相当较难。 一、 基础题部分

1、读音：2010、2011年河北省考卷均考了读音，并且是常见误读字音。而2012年河北省用的是新课标试卷，除去了读音这部分内容。

2、成语：近三年高考全考了成语，每年的四个选项中，最多有一个是不常见的，其余三个平时模拟题常见。

3、修改病句：搭配不当三年都考。成分残缺和赘余三年全考，其中10、11年考的成分残缺，12年考的成分赘余。结构混乱中的句式杂糅10、11年考。词序不当12年考 4、排序题：考学生的语言连贯能力，每年考试内容不定。相对简单。

5、现代文阅读：每年必考。12年新课标把现代文阅读放在了第一题。现代文阅读以说明文或者科技文为主。 二、文言文和诗歌部分

1、文言文阅读： 近三年文言文全部是人物传记，而且相当简单。考得实词都是重点实词，课本学过的文言文中都有相关实词；分析人物某一性格特征和总结文言文内容两个题，只要读懂文言文，基本不成问题。文言文翻译部分，10年比较简单，11、12年相对比较难。

2、诗歌鉴赏11、12年考的是周邦彦和晏几道的词，属于名家作品，相对简单。10年考的则不是名家名篇，因为作者不了解，理解起来相对较难，而且但情感比较容易理解。 3、名家名篇默写 近三年默写侧重考的是文言文中的名句，诗歌默写相对较少，平时应侧重背诵文言文。

三、 阅读 10、11年依旧是杂乱的阅读，文学作品分类不明显。12年开始则分文学类阅读和实用类阅读两部分，二选一来做。文学类一般是一篇小小说或小说选段，实用类阅读则一般是人物传记。学生做题有了选择权，可根据自己特长来选择，其实降低了考试的难度。 四、主观题（小题）

1、仿写句子：每年都考，10、11年是考察比喻的修辞手法、12年考拟人的修辞手法。 2、选词填空：只有11年考。

3、补充句子：10、12年都考，主要考察学生的理解和逻辑能力。11年则考察了学生的长句变短句的能力。 五、作文

10年是看漫画写作文，11、12年是材料作文。10年相对比较难，增加了学生理解的难度。11、12年则比较切合社会热点、因此学生必须要关注每年的热点。

2013年河北省普通高考语文试卷分析

一、2013年高考语文试卷第二题分析 （一）试卷及得分情况分析

第二题是古代诗文阅读，包括7、8、9、10四个小题，共27分，题型与去年相比基本相同，分值增加了4分。7题为文言文翻译，两个句子，每句5分，共10分；8、9题为古代诗歌阅读，8题5分，9题6分，10题为名篇名句默写，每空1分，共6分。本大题着重考查考生对古诗文词句、篇章的掌握、理解和分析能力，同时也能够检验考生的语言组织及表达能力。题量、难度适中，有一定区分度。第7、8、9题平均分为12.04分（含零）/12.13分（不含零），10题名篇名句默写平均分为3.93分（含零）/4.43分（不含零）。从考生总的得分情况看，第二大题的平均分为15.97分（含零）/16.56分（不含零），整体得分情况比去年要低。

（二）答题情况及原因分析 1、第7题

考生在文言文翻译部分存在的主要问题是对文言词语用法掌握得不够牢固，根据上下文义理解词义的能力还不强，如“莫”字在试题中是一个否定性的不定代词，准确的解释是“没有谁”“没有人”“无人”，很多考生解释成“不”一类的否定副词；“未尝”的“尝”是一个副词，准确的解释是“曾经”，很多考生答成“经常”和“尝试”。“辄”是一个连词，准确解释是“就”“便”，很

多考生解释成了“只”“只是”。“莫敢望也”的“望”能准确答出来的更是少之又少。

产生以上问题的原因主要有二：首先，考生平时的古文基础不牢固，多义词积累不够，缺乏在具体语境中确定多义词意义的能力。其次，考生在考试过程中由于时间有限没能通读全文，只是断章取义，导致对文句理解有误。

2、第8、9题

在古代诗歌阅读部分，大部分考生能够把握作品主要思想内容，但还是存在一些问题。主要包括：

（1）一部分考生不能准确分析出作者诗句所表达出的准确念义，如“酒徒一一取封侯，独自作江边渔父” 作者本是表达对当时不公正的用人制度和自己大志难酬的无奈和牢骚，很多考生理解成了作者向往田园生活，想过归隐生活，意思完全答反了。诗中的“酒徒”相当于现在说“酒鬼”，指那些只图享乐的人，很多考生答成爱喝酒的人，甚至答成作者的朋友。

（2）“镜湖元自属闲人”的“元”的确定解释是“原本”，很多考生解释不出来。有的考生将“镜湖”说成是诗人的名号，连题目都没有读懂。 产生以上问题的主要原因，一方面是考生没有读懂作品，没能品味出烘托作者情感的细节描写；另一方面，受平时训练的影响，不顾文意，把一些作品所没有传递的含义强硬地附会到其中。

3、第10题

第10题为名篇名句默写。考生存在的问题与以往相似，主要包括以下情况： （1）写错别字。这其中包括两种情况，一为写同音字，如“灼”写成“着”；“力”写成“利”；“郁”写成“欲”等。另一种为写了一个错字，如“缦”写作“漫”；“廊”字或将外面的“广”写成“疒”，里面的“郎”字或者少写一“丶”，或者写成“朗”字。

（2）完全答错。有些考生将其他诗句填入空白处。 （3）完全答不出。

产生以上问题的原因是多方面的，主要是平时的默写训练较少，多为口头背诵，导致写错字或别字。此外，不结合内容理解的机械记忆，也是造成错别字较多的原因。

（三）试卷评价及教学建议

试卷命题应该满足两个条件，一个是要保证所命试题能够符合考生的实际水平，更重要的是通过试题能将考生的层次区别开来。今年的古文基础知识题基本

符合这一要求。例如文言文翻译的关键词中，“莫”、“未尝”、“辄”是必须掌握的基本词语，“推心”大体上也是能够理解的词语；但“班列”以现在中学生的知识能力，即便是结合上下文仔细分析也很难解释出来，从实际答题情况看，能准确答出来的考生不多，已经超出了中学生的知识储备了；而“时事”一词古今差别并不大，导致很多考生不翻译，或者为了翻译而翻译，弄出一些怪怪的答案来。“古代诗歌阅读”的第9题第一问“词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？”，题意不明，因为“用意”可以理解成写作手法，也可以理解成作者要表达什么思想感情，而“参考答案”是要求答出表达什么感情的。国家最高级别考试的拟题理应做到题意明确，少玩文字游戏。题意明确的题目照样是可以选拔出合格人材的。

总体上看，该题既考查了考生对基本词汇词义的掌握情况，由易到难，逐渐拉开梯度，检验出了考生的真实水平。通过分析试卷中出现的一些问题，我们认为在学习和复习古诗文的过程中应注意以下几点：

1．加强对“默写”的训练。单纯地依靠背诵会导致学生模糊了汉字的形体，仅存留语音印象，而汉语中大量的同音字、形近字对于学生准确记忆诗句存在一定的干扰。因此，我们建议，对于古诗词的学习及复习应该将背诵与默写紧密结合，既要熟练背诵又要准确默写。不可以只停留于背诵，背诵的熟练程度与默写的准确程度并不一定成正比。同时，在日常的教学过程中，教师应当严格要求学生书写规范汉字，确保汉字书写的准确性。还要结合诗词的内容，注意汉字的表意性。

2．应当加强文言文教学中字、词、句式的准确翻译教学。在中学文言文翻译教学中要做到字字落实，让学生养成一字一字翻译的直译习惯，除了人名、地名、专有名词等特殊名词和古今无对应的虚词以外，都要能翻译。而现在很多中学老师讲课喜欢用意译，理解大意就可以了（“辄”在“参考答案”译成“总是”，用的是意译，翻译得就很不准确），这样的教学会让学生养成粗枝大叶的习惯，因为在意译中，有些文言句子的词不翻译或翻译不准确并不影响对句子的理解和翻译。但根据现在的试题设计，有6分的题是解释句子中的某个词，这样的教学会导致教学与考试脱节，让学生吃6分的亏，同时对学生古文素养的培养也绝无好处。

3．加强古诗文的赏读，提高学生的品鉴、分析能力，开阔学生的视野，拓宽其知识面。如试题中􀀆硕”“班列”“颦蹙”几个词的解释，除了要培养学生根据具体语境理解词义的能力以外，平时扩大学生知识面也是非常重要的。教学大纲对阅读部分的规定是“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。““初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”对于古诗文的鉴赏，要想达到该要求，除了明白诗的字面意义之外，更重要的是扩展学生的视野，使其了解各个时代不同的社会背景及诗人自身的情况，让学生、作者、诗文三者融为一体，这样才能真正把握住诗文的意境。

二、2013年高考语文试卷第三、四题分析

第三、四大题（11、12题）是选考题目——第三题为文学类文本阅读，所选材料为小说；第四题为实用类文本阅读，所选材料为传记。每道大题包括4道小题，共计25分。第1小题为多项选择题5分，第2小题6分，第3小题6分，第4小题8分。

（一）数据分析 1.第三题（11题）分析

本题阅卷数量为10742份，占试卷总数的2.7%。从考生得分情况看，平均分为9.77（含零）/10.76（不含零），低于去年。本题分值分布情况如下： 分值 0 百分比 1.19 分值 8 百分比 6.7 分值 16 百分比 3.09 1 0.2 9 9.5 17 3 2 0.4 10 8.5 18 1.2 3 1.5 11 10.3 19 1 4 2 12 7.9 20 0.3 5 3.59 13 8.9 21 0.2 6 3.79 14 5.69 22 0.1 7 6.5 15 6.4 23-25 0 第三大题（11题）4个小题的通过率如下： 题目 通过率 11-1 88% 11-2 6% 11-3 30% 11-4 8% 从抽样分析的结果来看，2-4小题的通过率都偏低，只有1小题较理想。 4个小题的平均分如下表： 题目 平均分 11-1 3.8 11-2 1.28 11-3 2.22 11-4 2.48 除第1小题外，其余三题平均分均低于该题的及格分。 2.第四题（12题）分析

本题阅卷总数为392936份，三评率为4.13％，高于去年。问题卷31份，高于去年的29份，主要类型为考生填涂题目与实际答题内容不一致。如填涂115 题答题内容为12题。审核卷1106份，略高于去年。从考生得分情况看，平均分低于去年，为17.8分，本题分值分布情况如下： 分值 比例 分值 比例 0-5 0 12 2.09 6 0.1 13 3.29 7 0.1 14 5 8 0.2 15 7.5 9 0.4 16 9.5 10 0.7 17 12.6 11 1.2 18 12.89

分值 比例 19 14.3 20 10.89 21 9.39 22 5.29 23 2.7 24 1.3 25 0.2 另外，我们随机抽查了100份试卷，抽样统计结果为：本题通过率为89%，高于去年，平均分为17.97，略高于整体平均分。 第四大题（12题）4个小题的通过率如下表： 题目 通过率 12-1 92% 12-2 67% 12-3 73% 12-4 97% 从抽样分析的结果来看，各小题的通过率都较高，其中以4小题为最高97％，2小题最低，但也有67％。与去年相比，第1小题通过率降低8%，第2小题降低25%，第3小题提高19%，第4小题提高10%。 4个小题的平均分如下表： 题目 平均分 12-1 3.84 12-2 3.67 12-3 4.18 12-4 6.28 总之，从以上抽样数据分析来看，考生答题和得分情况整体低于去年。 （二）答题情况分析

11、12题为选做题，11题为文学类文本阅读，12题为实用类文本阅读。从考生的答题情况看，绝大多数考生选择的是12题，占所有考生的97.3%。从两题的难易程度看，12题比11题容易一些，每个问题都可以从所给文本中直接找到答案，而11题则更加检验考生的理解、分析、概括的能力。12题的平均分比11题高出7.1分。由于考生选择11题的比例很小，试题难度较大，回答问题的情况总体表现是把握不住文章的重点，回答较随意，因此我们主要对12题的答题情况做一简要分析。

第1小题要求考生选择正确的说法。参考答案对正确选项给分情况做了不同规定，分别是3分、2分、1分。绝大部分考生都能至少选对其中一项，因此本题的得分情况良好。

第12-2小题要求从材料中找到“陈纳德作为出色的军事家”的表现。本题共6条，答对1条得1分。文中有比较直接的语句反映此问题，因此大部分考生都能从文中找到合适的语句进行回答。

第12-3小题结合材料分析“陈纳德的人格魅力”。参考答案给出了3点，每点2分，共6分。我们在细则上也做了修正，结合文意将前两点的答案进行了适当扩展。从具体的阅卷情况来看，考生一般都能答出陈纳德决心支援中国抗战的内容，但后两点有些考生没有归纳，对“人格魅力”的理解过于片面狭窄，因此影响了本小题的得分情况。

第12-4小题，是回答“陈纳德半个‘中国人’的表现，结合全文谈谈自己的理解”。标准答案提供了4方面8点。我们根据实际情况对该答案进行了适当调整。答出任意4点即可得分。大部分考生回答比较理想，细则的适当放宽，大大提高了本题的得分率。但考生的答题中也存在一些问题，其中最主要的是有些考生只注意谈自己的理解没有结合文章，成为空谈。 （三）试卷评价及教学建议：

今年现代文阅读的命题基本符合考生的实际水平，但12-3和12-4的题干区别度不大，答案有一定的相似度。

针对考生答题时出现的问题，我们提出如下教学建议：

培养学生深入研读、分析作品的能力，在整体感知作品的基础上能够准确体会文章表达的思想感情；今年考生答题中较为突出的问题是遗漏要点、归纳不全，教学中应该注重培养学生全面把握作品的能力和良好的归纳能力；培养学生的语言表达能力，使其从文中筛选出有用信息后能够对其进行提炼、加工，用自己的语言准确流畅地表达出来；培养学生准确、深入审题的能力，避免审题不清、答非所问。

三、2013年河北省高考语文第五题 （一）13、14、15小题，单项选择题。

答案：13、B；（3分）14、A；（3分）15、C（3分）

分析：本小题每题3分，从失分的风险可以判断，这一题目的分值比例过重。在本题20分的总分情况下，选择题目错了，就失去了一半的分数。错答了两个小题，本大题也就只有及格分。既是主观题目，不宜用选择题目占据过重的比例。 （二）16题。

16、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（6分）

水是植物主要的组成成分，植物体的含水量一般为60%~80%，有的甚至可达90%以上。，土壤中的矿物质、氧、二氧化碳等都必须先溶于水后，。水还能维持细胞和组织的紧张度，以利于各种代谢的正常进行。水是光合作用制造有机物的原料，它还作为反应物参与植物体内很多生物化学过程。因此，。 答案：

① 水是很多物质的溶剂；（2分）

分析：本题得分的情况：一是“媒介类”，如“水是营养成分的运输者。媒介/中介/介质/载体/承载体”、“营养通过水吸收。”二是“功能类”，如“水能

帮助/促进/协助营养成分的吸收。”“水能运输/输送/传送/传输营养成

分。”“水能帮助矿物质吸收。”“水对植物吸收矿物质有重要作用。”不得分的情况，一是笼统讲水的重要作用，不能说明“具体”作用。如“水有重要作用。”“水的功能很多。”“水是生命之源。”“水能吸收营养成分。”“水能维持植物生长。”有些虽然补写语句也能通顺，但与水的功能无关，不得分：如“实验表明/而且”等。 ② 才能被植物吸收；（2分）

分析：本题得分的情况：“才能充分发挥它的作用。”“才能充分利用营养。”不得分的情况：“水才能进入植物体。”“才能保证植物健康发展。” ③ 没有水就没有植物的生命；（2分）

分析：对于此题考察的要点来说，应该是突出“水”对“植物体”的重要作用，而不能是植物体的组成部分，否则视为不正确。本题得分的情况：紧扣水对植物的重要作用，直接肯定表达也视为正确。如“水是植物体的必需物质。”“水对植物体生长是必不可少的。”“水对植物生长很重要。”“水是植物体的生命之源。”不得分的情况：仅仅笼统说水很重要，而不能扣住“水”对“植物体”的重要作用，视为

不正确。如“水很重要。”“节约用水/保护水资源。”不能点明是对“植物体”的重要作用，而是答出对“生物”“生存环境”“自然”的重要作用，视为不正确。

说明：A：意思对即可。B：错别字不影响表达不扣分。 （三）17题。

17、“中国环境标志”，请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意。要求语意简明，句子通顺，不超过70字。（5分）

说明：A：意思对即可，顺序可以颠倒。B：错别字不影响表达不扣分。 答案：

① 标志由山、水、太阳及十个环构成；（1分）

得分的情况：4个构图要素答出3个，视为正确。A：山、青山、山脉、山峰，得分；B：水、绿水、湖泊，得分；

② 山、水、太阳表示人类的生存环境；（1分） 得分的情况：答出“环境”的意思，即视为正确。 ③ 十个环相扣形成保护圈；（1分）

得分的情况：答出“保护”“爱护”“共创美好”的意思，即视为正确。②③合为一个答题点，答出“保护环境”“保护大自然”“爱护环境”“美好环境共同创造”的意思，即视为②③全部答出。

④ 环喻指环境的“环”，强化环保意识；（1分） ⑤ 语句通顺。（1分）

得分的情况：语句没有明显词汇、语法错误即视为语句通顺。 例句：

1. 标志的最中间是由太阳、山、水构成，寓意着美好的环境青山绿水。四周是由10个圆环围成，寓意环境的“环”字，也寓意着全国人民携手共同保护环境。（5分）

2. 图中心是山、水和太阳，表现出环境保护的主题和中心，外圈由十个环组成，充分表达了“环境”中的“环”的含意，同时表现中国对于环境问题一环扣一环，对其重视有加。（5分）

3. 图标中有十个环，环环相扣，中间包围着太阳、山川和江水，象征着我们 只有团结一致，共同保护我们的环境，才能使山更青，水更绿，生活更加美好。（4分）

4. 标志的中心是太阳、山和水，它们象征着我们的大自然，在它们周围是10个环环相扣的圆环，它们象征着携手的人类。只有大家都投身于保护环境，我们的环境才更加美好。（4分）

5. 标志中心一些小圆圈交连成大圆环表示我们为保护环境做出的努力，被大圆环包围着的有太阳、山和平静的湖面代表着我们的环境变得如图中那样的好山好水风和日丽。（4分）

6. 中心为太阳、山、水。寓意青山绿水，而周围的圆环代表着世间万物。代表着只有环境好了，万物才能更好地生存下去。（2分）

7. 总体上是一个圆形，最中央是一个山，上面是一个太阳，下面是水。周围是由10个圆圈组成的大圆包围着其中的太阳、山和水寓意在法律和人民的保护下，永远不被污染。（2分）

8. 由十个环环相扣的圆圈，围着一个圆点和形似山的图形及三条横线构成。圆点代表太阳，中间图形代表山脉，三条线代表水。寓意山水和谐美丽。（1分） 9. 有十个圆环，环环相套围成圈，中间是一座山，一汪水和一轮红日。（1分）

10. 上边是中文写的中国环境标志，下边是用英文写的，中间则是用一个小圆圈连在一起组成了一个大圆环，圆环里边是太阳、山、水组成一幅图。（1分） 第五大题的各个小题在答题纸上的序号非常小，很难找。容易造成题目书写位置的错误。特别是第17小题，由于有字数标示，急于写作文的考生匆促写上了作文，等发现后又更改、涂抹、加换位符号，卷面污浊，这对整体的答题水准是有不利影响的。

本题目存在的问题：第2、3小题分类过于苛细，难以制定得分细则。第4小题的设计为“在谐音中求寓意”，也远离了《语文》科目学习的要义。对学生的答题情况的分析说明，这一个题目的设计有些远离语文基础。要求学生在答题之前先要排除“图中的文字”（除了文字以外的„„），这种逆扭思维方式不符合考试命题的基本原则。总体上，第4项得分的学生极为罕见，这使得分值的分布见不出科学性。第5项得分也非常难以把握，既是有“文通字顺”的要求，之前又为列举类题目，元素列举，再牵强串联，在有限的时间、限定的字数情况下，真是很难回顾、兼顾这多个矛盾的要求。 四、2013年河北省高考作文阅卷分析 （一）关于作文题的基本分析 1.真题回放

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块。商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”

要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 2. 对材料内容与含意的理解 今年的作文是材料作文。

材料讲述的是商人要切割一块有裂纹的钻石，众切割师因风险太大不愿动手，而一位老切割师指导年轻的徒弟成功完成操作。这则材料说明，人们做事时面对风

险要取得成功，不仅需要经验、技术，更要有勇气和良好的心态。考生凡围绕人们在生活中面对风险应具备怎样的正确态度立意行文，均可视为符合题意。 材料内容丰富，含意很多，例如：勇于承担风险，艺高亦要胆大，经验、技术可贵勇气更佳，消除顾虑勇于尝试，不计得失专注做事等，均属题意范围。 3.对写作要求的界定分析

该作文题写作要求的表述与2012、2011年作文题写作要求的表述完全一致，进一步体现出高考作文要求的稳定性和承继性。考生需要“阅读下面的材料”，根据“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭”的要求写一篇“不少于800字”的文章。 充分理解其包含的考查指向，是写好作文的重要前提。

“阅读下面的材料”意在提醒考生作文立意行文须从本材料出发，而不能漠视材料，另起炉灶从而随意确定作文的主题。

“选好角度”缘于材料本身含意丰富，角度较多，考生需要对立意角度进行甄别筛选，选择“符合题意”的一项展开作文的构思，从而体现出作文对考生理性认知的衡量，彰显考生从材料出发独立思考的主体性。

“确定立意”强调了在“选好角度”前提下对立意的明确表达，考生只有对材料予以充分的理解和综合的提炼，才能够准确地把握材料内容及含意，依据自身的思考判断、知识构成等因素立意构思，它考验着考生对材料的整体把握能力。 “明确文体”提示考生在文体不限的基础上，要有明确的文体意识。在文体选择上，试题给予了考生充分的自主权，考生可选择任何一种文体进行写作，但一旦确定使用某种文体，则要明确合乎此文体要求，避免出现文体混杂的现象。 “自拟标题”给了考生广阔的拟题空间，考生可在把握材料、理解题意的基础上自主确定标题，展现个性化认知。

“不要脱离材料内容及含意的范围作文”要求考生必须在阅读作文材料基础上，依照材料的内容涵盖和含意指向，在合适的范围内确定立意，构思行文。 “不要套作，不得抄袭”强调考生要有自己的立意构思，不得仅对原材料进行简单扩写，或对已有文章进行简单改写，更不允许照抄照搬他人作品。

“不少于800字”是对作文提出的字数要求。考生需要在一定时间内完成一篇内容完整而不少于800字的文章，否则，会按“每少50字扣1分”的原则适当减分。

4．对作文题目的综合评价

2013年是河北省进入新课标高考的第二年，作文题型依然是给材料作文，写作要求也与往年保持一致。材料讲述的有关切割钻石的故事虽然与学生的生活有一定的距离，但符合生活常理，易于接受；所倡导的经验技术与勇气相结合、不患得患失的理念符合时代精神，富有时代气息。材料内容完整，观点辩证，指向明确，寓意深刻，在审题的难度上有所降低，有效地减少了脱题现象和观点错误的出现。学生只要从材料的内容和含意出发，围绕人们在生活中面对风险应具备怎样的正确态度立意行文，都会视为符合题意。综合学生的写作情况来看，勇气和心态成为最普遍的主题词，如：做事需要勇气，勇于承担风险，艺高亦要胆大，经验、技术可贵勇气更佳，平衡心态，消除顾虑勇于尝试，不计得失专注做事等。就这样的题意来说，学生在平时的阅读写作中并不鲜见，因此学生会在有效的时间内选择材料，组织语言，表达自己的认知体会。

该作文题基于新课标的理念，在做人做事的方法与心态方面给予学生思考和启示，激发学生对自己、他人、社会、人生、国家、民族的理性认知，从而会对学生未来的生活和学习产生积极的引导作用和鼓励作用。从这个角度来说，该作文题的设置是很有价值和意义的。

当然，今年高考作文题也存在可商榷之处。

一是材料本身的表述中有关老切割师的评论话语有种“画蛇添足”之感，虽然此举明确提示了考生立意行文的角度和方向，减低了审题的难度，但同时也收缩了学生可立意行文的思维空间，使材料的叙述成为可有可无的文字。是否可以转换一下表述，使其既表达了对切割钻石事件的态度又引而不发，含而不露。 二是有关勇气和心态的话题距离学生的学习生活确有一定的距离，学生主要依据阅读积累的间接方式获得相关的体会经验，从写作的实效来说，不易写出真情实感的文章及具有文学性、思想性的文章。 （二）对作文评阅情况的分析 1.评阅过程说明

今年全国所有省(直辖市、自治区)都实行了网上评卷，其科学性、公平性、有效性已经得到普遍认可。任何一道试题都会经过至少两名老师的评阅，作文亦是如此。系统会随机将一份作文发送给两位评卷老师，分别进行一评和二评，如果分数相差在规定的阈值之内就会取二者的平均值作为得分结果。一旦分差超越了规定的误差值，系统会把该作文转发给第三位评卷老师进行三评，然后取三者当中最为接近的两个分数的平均值作为得分结果。如果第三位老师给出的分值误差仍然超越了阈值，那么该作文将直接由系统发送至作文组大组长进行仲裁，所得第四次评判的分数将会成为其最后得分，在此基础上，还会有领导组的抽查审阅，给予确认或修改。对有争议的试卷，专家组会进行联合审议，从而给出客观公正的最终评判。为确保阅卷质量，除了正常阅卷的一评到四评，还有系统设置的阅卷员自评程序，同时，省质检组、学校质检组和学院质检组聘请的专家也会对阅卷过程和阅卷质量进行巡回监测，及时反馈。

从评阅结果来看，本次阅卷任务总量为403678份（不含对口招生考试试卷），其中三评卷产生量为18190份，产生率为4.51%；仲裁卷产生量为780份，产生率为0. 19%；问题卷产生量为83份，产生率为0.02%；审核卷产生量为2295份，产生率为0.57%；抽查卷数量为69927份，抽查率为17.32%；抽查给分卷数量为415份，抽查给分率为0.59%；无效卷数量为15032份，纸质卷产生量为6份；雷同卷、核查卷数量为0份。 2.得分情况统计

2013年作文题总分为60分，从统计数据来看，平均分为41.52（含零）／41.64（除零），按含0分卷计算，比2012年高出0.33分；按不含0分卷计算，比2012年高出0.32分。作文及格率为94.45%，高出2012年1.69个百分点，创造了河北省高考语文作文及格率之最。这一方面说明今年的作文题在审题立意上具有直观性、开放性，另一方面则体现出考生较稳定的写作思维和能力，同时彰显了作文评阅的客观性和公正性。

为更好地了解本省今年高考作文的具体情况，我们随机抽查了100份试卷。这100份试卷平均分为41.48分，最高54分，最低8分；36分以上95份，36分以下5份，与作文总的及格率（94.45%）较为吻合，显示出这份抽样调查的效度和信度。

关于100份试卷分值分布及得分缘由，可以参看下表：

分值分布 份数 得分缘由 51—60分 2 符合题意，思想深刻，内容充实，表达流畅，亮点突出 46—50分 11 符合题意，思想、内容或表达有亮点 41—45分 54 符合题意，思想、内容或表达较好 36—40分 28 符合题意，思想、内容或表达一般 11—35分 4 基本符合题意或偏离题意，思想、内容或表达不够准确 0 —10分 1 文不对题或未完成

从列表中可以看出，无论是51—60分的高分段数，还是0—10分的低分段数，所占比例较小，共为3%；大多数考生得分都集中在36—45分之间，占到82%；少部分考生得分能够到达46分及以上，比例占到13%。这组数据较为准确地反映出高中生作文的现实情况，体现出考生写作方面的正常能力，也显示出考生写作水平的多层次分布状态。 3.立意情况总结

由于材料当中含有指示性的语句，绝大多数考生都能把握其含意，准确立意行文。只有极少部分考生的立意属于基本符合题意或偏离题意，甚至出现文不对题的情况。

从总体考察，今年考生作文立意主要分布在以下四个层次：

①材料内容丰富，含意很多，考生凡围绕人们在生活中面对风险应具备怎样的正确态度立意行文，均可视为符合题意。如：勇于尝试，勇往直前，勇气铸就人生，勇于承担风险，有胆有识，艺高人胆大，经验可贵勇气更佳，消除顾虑，平衡心态，不计得失专注做事等。

②尚能从材料出发，照顾到材料的内容和含意，思考经验、技术、自信、成功等相关问题，并据此立意行文，对核心内容与含意有所游离者，则属于“基本符合题意”。如：经验需要积累，技术引领成功，自信的力量，成功需要条件，实力决定一切等。

③虽然也是从材料出发，但仅仅抓住材料中枝节内容或枝节含意来立意行文，此类属于“偏离题意”。如追求事物的价值、缺陷也是一种美、转换角度看问题、在商言商等等。

④不是从材料出发，也不顾及材料的内容和含意，而是另立炉灶，确定立意，自行构思行文，属于“文不对题”。如：不离不弃，中国梦少年梦，负面对正面的影响等。 4.思想倾向概述

高考作文既是对学生认知水平、思维深度、写作能力进行考查的一种题型，也是一方独特的平台，展示着当代高中生的生活剪影、心灵空间和思想海洋，可以让你从中真实地感受到青春的气息、时代的脉搏和社会的发展。今年的考生绝大部分能够从材料出发，围绕做事时所需要的勇气或心态构思行文，关注自我心灵个人成长，关照社会生活新闻热点，审视中外历史兴衰成败，反思古今人物沉浮得失，呼唤新青年在实现中国梦的征途中要有担当风险的勇气，远离顾虑重重患得患失的狭隘，视域胸怀宽广，思想境界高远，体现出新一代学子在主流价值观的引导下无所畏惧勇挑重担、舍弃顾虑心无旁骛的时代精神。

当然，我们也从考生作文的字里行间感受到他们学习的辛劳，升学的压力，成长的忧愁，生活的苦楚，思想的压抑，精神的苦闷„„甚而，流露出对社会人生的无奈消极失望。尽管如此，也依然可以在文章的结尾看到他们所表达出的对自己的期待，对价值实现的渴望，对美好生活美好未来的渴盼。这恰恰彰显了新课标作文教学倡导情感、态度、价值观的重要意义，为学生生命的成长、思想的成熟起到了不可估量的引导作用。 5.文体情况辨析

2013年高考作文文体要求继续沿用“明确文体”的表述，与以前所使用的“自选文体”“自主确定文体”相比，该要求更进一步明确提醒考生在构思行文时一定要有明显的文体意识，显示出文章明确的文体特征。评分细则针对文体问题特做了如下说明：试题对文体未作限制，考生可选任何一种文体进行写作；考生一旦确定使用某种文体，则要合乎此文体要求。试题给予考生自由选择文体的权利，考生可根据题意并结合自身对某一文体的驾驭能力展开行文，只是在选定文体之后不得因随意变换而致使文章文体不明，否则，在表达项中是要扣分的。 今年考生作文所选取的文体样式更趋于一致，基本上是议论文一统江山。由于审题难度相对降低，内容和语言成为其衡量优劣的关键因素，论点、论据、论证成为其区分高下的重要尺度。因为考生大多受到高考求稳因素的影响，不愿以其它的文体方式来做尝试，只有一小部分考生勇于选择自己所喜欢或擅长的文体进行写作。而事实上，只要立意准确，内容充实，思想深入，表达流畅，符合文体要求，任何一种文体的文章都可以得到相应的分数。文体本身无高下之分，关键在于是否运用得当。

从阅卷情况来看，进行论证分析的议论文继续占有绝对的主导优势，少量的说理性的散文与之相伴随，而写人记事形象生动的记叙文、展现情节刻画人物的小说以及书信、诗歌、戏剧等文体则成为陪衬。但无论如何，今年作文的文体特征还是明显的，文体杂糅的情况较为少见，高考作文对文体规范性的引导起到了良好的示范作用。

（三）对作文现状的分析今年是河北省实施新课标高考的第二年，作文的出题方式保持了与2012年的一致性，完成了题型上的平稳过渡。高考作文评阅也不断改进，从评分细则制定到评分细则讲析，从标杆卷厘定到标杆卷评讲，从试评卷打分到正评卷评阅，从正评卷监控到对评卷老师的指导，每一个过程每一个环节都严谨认真，一丝不苟，努力实现评阅结果的科学化、准确化和公平化。同时，规范的评判标准，合理的评阅方法、务实的分析总结会对来自教学一线的阅卷老师起到良好的引领作用，促进全省作文教学的改革和发展。希望以下的现状分析能够给大家提供更有意义的参考： 1.近95%的考生能够准确立意。

材料叙述的指向性是很明确的，考生大多从老切割师的话入手确定题意，或谈面对风险时的勇气或谈做事时的心态，或二者结合兼而有之。近95%的作文能够紧扣材料，准确立意，只有极少数的作文无视材料的内容和含意，另起炉灶，偏离题意或文不对题。需要说明的是，从高考作文发展的趋势来看，审题的难度在降低，立意的角度多元化，但这并不意味着可以不要审题，任意表达。考生还是应该理解作文的内容和含意，进而选好角度，准确立意。一旦离题万里，尽管内容丰富，思想深刻，语言精彩，也不会取得理想的成绩。 2.作文文体特征更趋于明确。

作文要求中有“明确文体”一项，考生可自主选用恰当的文体样式构思行文。今年，有90%左右的考生选择了议论文（包括散文化的议论文）的文体，其他样式

的文体较为少见。虽然从写作的角度来说，文体本身无高下优劣之分，但议论文行文思路相对稳定、框架结构容易把握，也易于得到阅卷老师的认可，因而议论文成为考生的首选。

3.用语合乎情理，表达准确规范。

评分细则表达项中规定：能够使用规范的现代汉语，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。多年以来，由于高考作文评阅对中学作文教学发挥着重要的引领作用，考生作文的语言表达已基本趋于准确规范。今年的作文大多词语准确，用语得当，句式多样，试卷中极少出现非规范的现代汉语，网络用语也能够较为合理的使用，体现出考生良好的规范意识。 4.关注生活，关注社会

作为新时代的青年，高中生不仅要在课堂上学习知识，提升素能，更应该放眼社会，投入生活，关注人生。“没有人是一座孤岛”，学生也是存在于社会生活的网络之中，他们在用思想与生活对话，与社会沟通，奏响自己的心声。*主席勇于实现中国梦的倡导，袁隆平无畏失败的潜心尝试，独臂钢琴师刘伟直面生活的勇气，李彦宏不惧失败的勇敢，陈光标突破世俗的魄力，李安导演勇闯奥斯卡的成功，季羡林坦然放弃多项“桂冠”的平静，吴清源对弈前徜徉于《道德经》的洒脱„„还有曼德拉、普京、比尔·盖茨、乔布斯、杨澜、邓亚萍、李娜、张继科、韩寒等等一系列中外名家、非凡人物甚而包括寻常农妇、普通工人也都进入学生的视野，流泻于高考作文之中，传递着考生对生活、对现实的思考。 5.成果令人欣喜，问题让人忧虑，今年的作文也依然存在一些不尽如人意之处，希望引起老师和同学们的注意。 1.少部分考生作文偏离题意或文不对题。

材料的内容和含意是考生立意行文的依据，是文章中心的来源，依然有少部分考生在写作时或无视材料的存在，或从材料的枝节入手，或在材料内容和含意的基础上随意粘连，导致文章偏离题意甚至文不对题。 2.文体样式选择依然过于趋同。

今年的作文，绝大部分考生依然选择了议论文的文体样式，文体的单调性更加突出。需要说明的是，新课程标准将作文文体划分为论述类、实用类和文学类三大类文体，一改过去的议论文、说明文和记叙文的说法，从三个维度提出了写作的要求，从言说方式上提出写论述类文章，从功用角度提出写实用类文章，从创作风格角度提出写文学类文章。高考作文要讲求个性化、思想性和区分度，考生应用适合的文体方式表达自己的思想观点，议论文、记叙文、散文等都应该成为高中生所应具备的文体样式，实现高考作文文体的“百花齐放”。 3.语言表达，文字书写有所欠缺

中学阶段，有些同学在学习过程中没有形成良好的语言文字的基础，语言表达方面的训练也相对较少，导致阅读积累欠缺，表达能力不足，语法混乱、语句不通的现象普遍存在。文字的书写问题也普遍存在，有的试卷别字频出，错字连篇；有的字迹不清，无法辨识；有的勾画涂抹，卷面模糊。这不仅影响到表达项的得分，还会影响到老师的正常阅卷，给自己带来不必要的麻烦。 4.套用或抄袭已有精彩语句、语段的状况有所抬头。

在作文备考中，我们不反对考生对已有的语句语段进行锤炼借鉴，借以增强表达的气势，显示作者的文采，深化文章的思想，渲染文章的情感。但考生不应直接套用或抄袭已有精彩语句、语段，机械地使用会使语言滞涩，风格杂糅，导致语言表达与题意和文章内容格格不入，不仅没有为文章增色，反而暴露出自己表达能力的不足。因此，提醒考生要有所收敛，谨慎使用。 本次阅卷，部分考生善于套用的精彩语段依然是如下几个：

盈盈月光，我掬一抔最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——某某 如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，某某就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有某某，生命的动力便荡然无存；没有某某，生命的美丽便杳然西去。 生活如海，某某作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，某某为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，某某是曲，和曲而歌，方知歌之动听。 5.文章内容“滥竽充数”。

有极少数的同学，不是将心思用在审题立意、构思作文上，而是对作文进行剪贴化处理，或直接抄袭试题本身的阅读材料，包括科技文、文言文、文学类文本、实用类文本、语言表达题等；或添枝加叶简单改造，在每一文段开头增加一两句话，主体部分依然是抄袭阅读材料；或部分语段自己写，部分抄袭阅读材料等等，可谓花样繁多，层出不穷，考验着阅卷老师的眼力和智慧。我们认为，这是一种不良的态度，是一种对自己不负责任的表现，希望引起同学们的警惕。 （四）对新课标背景下高中作文备考策略的建议

作文教学是新课程标准下高中语文教学的重要组成部分，作为教学的主导，教师不仅要关注学生写作的结果与分数，还应训练学生的思想认知和写作思维，着力于培养学生的语文素养和语文能力，使学生在发扬个性的同时，也能够走出狭小的自我空间，将视野与胸怀转向他人、社会、人生，获得人格的历练与精神的提升。

就高考作文题来说，它肩负着阅读考查、思想考查和写作能力考查等多项功能，材料通常取自于社会现实或与人生社会紧密关联，引导着学生对生活的观察、对

自我发展的追求和对国家社会的担当，进而给学生以修身立德、行为处事方面的启示。作为整个高考中分值最大的一道试题，作文坐拥着语文学科40%的“江山”，教师和学生都不应忽视对作文的备考。在此，结合今年高考作文的评阅情况，提出以下建议，以供参考。 1.重视个性，关注社会

教师要引导学生在关注自我生活的基础上更要以自觉的主体姿态关注社会、思考人生，要敏锐地发现生活中的新问题，洞察现实中的热点焦点，敢于做出理性的思考，发表自己的见解，亮明自己的观点，做生活中的有心人、思考者，这是写好高考作文的思想基础。 2.注重理性，活跃思维

今年高考作文的特点之一就是注重考查学生的理性思维能力，引导学生认识问题应具有思辨性。材料作文需要学生在整体把握内容和含意的前提下，能够从现象与本质、过程与结果、共性与个性、内因与外因、量变与质变、主观与客观、过程与结果、必然与偶然、认识与实践、物质与精神等多角度理解题意，通过筛选、比较确定自己文章的中心展开行文。因而考生在备考中，要加强理性思维的训练，培养辩证分析问题的能力，为写出有理性、有思想、有才识的文章打下良好的基础。

3.感情真挚，健康向上

《考试大纲》明确要求高考作文要“感情真挚，思想健康”，倡导树立正确、健康的人生观、价值观、世界观。作为新时代的中坚力量，中学生担负着社会、国家赋予青年的重大责任，应当把客观的认知、健康的思想、积极的态度、真实的情感注入高考作文，而不是写人生的灰色、社会的阴暗、生活的失望、责任的逃避、勇气的丧失等内容。中学生还处在成长时期，没有真正地步入社会，对人生社会的认识还不够客观，对事物事理的认知也会有一定的片面性，因此，有些内容和情感是不宜流露在高考作文中的。 4.准确立意，打造亮点

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”对于作文来说，无论哪一种类型都必须把握材料的内容和含意，准确地审题立意，这直接关系到作文的选材、布局乃至文章的深度，是作文的生命线。在此基础上，就要打造文章的亮点，使其在评阅过程中脱颖而出，获得阅卷老师的青睐。可以从以下几方面着手：视角开阔，立意高远；思想深刻，论证深入；标题新颖，用词精炼；凤头豹尾，前后照应；衔接恰当，过渡自然；字迹工整，卷面整洁等。 5.积累素材，丰富内容

高考作文命题尽管范围宽广，灵活多变，但总体来说还是可以找到相对应的几大方面，如自我体验、自己与他人、自己与社会、自己与自然等。考生只有在平时

的学习过程中注重收集积累相关的素材，用心思考其蕴含的做人做事的道理，构建自己个性化的素材库，才能够在考场上信手拈来，灵活运用，写出精彩。 6.锤炼语言，优化表达

语言“有文采”是作文“发展等级”的给分因素，就是要求作文用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。虽然一篇文章之中这几项要点无须全都具备，但语言表达还是要流畅自然，凸显个性，如引用名言警句，运用修辞手法或灵活变换句式等。学生在备考时要注重锤炼作文的语言，提升表达的意蕴，增强文章的思想性、文学性或艺术性，从而显示出自己扎实的语言功底和良好的表达能力。

阅卷分析是对今年阅卷情况的总结，我们更希望通过关照“昨天”展望未来，寻找到高考作文更广阔的空间。

2013年河北省高考语文学科评阅组