课前活动：游戏
游戏一：猜猜我说的是什么物品？（赠名片） 游戏二：脑筋急转弯。（第一次，男生谦让女生。隐含绅士教育） 教学过程： 一、辨意读题。
1、出示诺曼底号船图。这是一艘怎样的游轮？ 2、读题。“遇难”为什么念（nàn）?
师：遇到灾难，所以读“遇难”；遇到困难，所以读“遇难”。
师：谁能读得沉重些。 二、初读感悟。
1、默读全文。要求：（1）什么地方拗口，反复读；（2）课文哪三个自然段直接写遇难过程，做上记号。 2、读词语。
师：老师发现这些词特别难念，你能念吗？ 出示：
薄 雾 呼 号
剖开 葬身鱼腹 汹涌湍急 失魂落魄 你推我搡
1
抽生领读词语（一人领读一行词语）
1）读课文相关部分，为什么叫“呼号”(háo)?什么时候我们“呼号”（hào）?
2）在学生领读的基础上，师范读：剖开、剖鱼、 3）师：要求读得字正腔圆、掷地有声。齐读。 3、在练习纸上自由抄写你认为难写的词。抄哪几个，抄几遍，你自己作主。目的是记住这个词。（师巡视点评“瞬间”的“瞬”；“葬身鱼腹”的“葬”。
生相互检查，同桌的词语是否都对。全对的举手。师询问错的同学错在哪儿？改过来了吗？
4、课文哪几个自然段直接描写遇难过程？（2、47） 三、研读重点段
1、自由读这三个自然段，这是一场怎样的灾难？ 生：这是一场可怕的灾难。 生：这是一场恐怖的灾难。 生：这是一场突如其来的灾难。 师：谁理解这个“突如其来”？
3、想不想看看这场灾难的录像资料？但是因为“突如其来”，不可能……，但是但可以摘到类似的电影资料，那就是——生：泰坦尼克号（观看电影《泰坦尼克号》片段 师：刚才这位同学观看时张大了嘴巴，那位同学瞪大了眼睛。我们做任何事情就应该投入。我们读文时就要读得凝
2
重、投入。
4、找一找，这三个自然段哪些句子最能让你感受可怕，划下来。大声地、反复地朗读，争取用你的朗读来体现灾难的可怕。 5、抽读。
1）生读“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”
师：特别是这个“剖开”，读得好。看见过剖鱼吗？现在诺曼底号就像一条大鱼被剖开一条大口子。齐读。 师：老师特别爱看这位同学读书，他双眉紧锁，表情凝重，十分投入。这叫会读书。再齐读。
2）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
师：特别是“男人、女人、小孩，所有的人”声音越读越高，这就叫会读书。 抽生2读。
师：你的朗读，仿佛让我们看到那场景。 师：师范读。齐读。
3）师：第四自然段中还有一个句子。
生读：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。” 师：很遗憾……（纠正“汹涌湍急”的“湍”读音。）再
3
抽读，再纠正。齐读词语。
师：最让我们感到可怕的是哪一个字？——“灌”。思考：“往里灌”和“往里流”有什么不同？
生：程度很深。师：能不能属的更明白？生回答。 师：让我们一起梳理一下： 哪一个速度快？（生：灌） 哪一个流量大？（生：灌） 哪一个破坏力强？（生：灌）
抽读句子。注意强调“灌”。师示范，齐读，再读。抽读。
4、还有哪个句子体现当时的可怕？
生：读“奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。”
师：“疯了似的”正常人都不可怕，“疯了似的”真可怕。板书：乱得不可开交。
5、这样的场面往往会导致什么样的结局？船毁人亡。但是结局是这样的吗？板书：井然有序。
师：谁起了关键性的作用？让我们一起喊他的名字。 生：哈尔威船长。
师：雨果对他做了极高的评价，一起读：
生读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并
4
论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
6、读了雨果对他的评价，你想研究什么问题？ 生；为什么船员不能与他相提并论？ 生：不能相提并论的是什么？
第二课时
一、走进画面，深入感悟船长品质 （一）镇定自若指挥画面
1、如果把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留下深刻的印象？
生1：诺曼底号与船长一起沉入大海。
师：如果你给这幅画面取一个小标题？再简洁一点，一般做小标题不用句子，用一个短语。 生：与船同沉。 师：还有哪幅画面？ 生：镇定自若地指挥 生：简洁有力的对话。
2、走进画面，让我们一起来解决刚才提出的问题。 师：请你把自己当成其中一员，大声练读对话。 生读：（镇定自若的指挥一段）
5
师：你为什么读得那么快？读得那么响？ 师：让我们一起来指挥一下。师示范，生齐读。 3、在灾难面前，别人不能与船长相提并论的是什么？ 生：镇定自若
师：你还能从这段话中感受到什么？“妇女先走……，结合上课前的游戏。“ 生：绅士风度。
师：你还能感受到什么？投影两个有数字的自然段。这两个自然段在写法上有什么特点？师板书：数字。 师：为什么要这么详实地列举这些数字？
与学生计算船上的人，联系第五段的内容，明确“船上一共有61人，他把自己给忘了”。
师：让我们带着无比的敬佩与感动，把这句话写在第六自然段上。_
师：这是一种怎样的品质啊？ 生：舍己为人。
师：让我们一起读出自己的感动。齐读，再齐读。 4、所以雨果要这样评价，生齐读。 师：读得再肯定些。
师：不能与船长相提并论的是什么？ 生：绅士风度、舍己为人、镇定自若 （二）：简洁有力的对话画面
6
1、出示对话。其中有三个角色，请你把自己当成其中一员自由练读对话。
师生对话。（生读船长话语）
2、现在我们正在往下沉的诺曼底号上，周围一片嘈杂。配乐读。请读得再有力些。
3、师：“船长，我有几个问题要问你。请问，你说还有多少时间，是指什么时间？ 你说“够了”，是说什么够了？ 你指救多少人的时间够了？
“船长，20分钟救60人，够了，前提是，不能：——；不能——；不能——。因此，你下了一条看似无情却有情的死命令。读：。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
师：这是一段简洁有力的对话。能从中体会到船长的： 生：镇定自若、舍己为人、 师：所以雨果这样评价—— 生齐读。
（三）与船同沉的画面
1、在这场灾难中，最悲壮的一幕出现了：师配乐朗读这段话。
师：这是悲壮的与船同沉。
师：这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们静静地凝
7
望这幅画面，让每一个字深深地开心中。 2、此时相信同学们有许多问题要问船长。 生：你为什么不坐上小艇？
师：你有有什么问题要问问作者雨果呢？ 生：你为什么把船长比作“黑色的雕像” 生：薄雾为什么那么阴惨惨的？
师：带着这些疑问，深情地凝望这些字，让每一个字都印在我们心中。
师：为什么薄雾都是阴惨惨的？生答。 师：为什么把船长比作黑色的雕像？ 生：船长一动不动。
师：犹如一座丰碑永远留在人们心中。
师：为什么船长不走啊？“诺曼底号’对于船长而言，是什么？
生：朋友、生命
师：他坚守这这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我相信同学们已经感悟到他的另一品质： 生：坚守岗位。
师：正因为这样，雨果这样评价 生齐读。
师：不能与其他船员相提并论的是什么 生：镇定自若、坚守岗位、舍己为人。
8
二、深入拓展；
1、这篇文章还有一个副标题： 投影：真正的强者师有自制力的人。 真正的强者是（）的人。 2除了船长，还有哪些是强者？ 生：机械师 生：所有的乘客
生：“玛丽号“上所有的人
3配乐《夜曲》投影船长像。齐读雨果评价。 师：这是一个与海同眠的船长 这是一个舍己为人，镇定自若的船长 这是一个没有任何人可以相提并论的船长！ 下课！
9
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容